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你轻轻地俯过来。
轻轻的。
我仅仅是想，象一朵花一样地开在你的手心上。
纯白的。
清香的。
也是寂静和忧伤的。
为你绽放一瞬间也好。
你看得见。
你看得见我的纯净和暗淡。
你在黑暗中，看见那个穿着锦绣衣服的女孩。
为了自恋的美丽，而孑然独行。
你唱了一段歌给她听。
你的歌声是寂寞的。
每一次的离别，都是没有眼泪的人。
我们留给彼此的，是风吹过的声音。
我只要你平静温暖的手。
紧紧地握住我。
即使我们告别。
在你放开我的瞬间。
我再次感受到的绝望。
你让我成为一个简单快乐的女孩。
是一朵纯白的花。
在时光的阴影里短暂地明亮着。
我们相见，然后离别。
我们激烈而颓废的诺言。
爱情一次次让我们幻灭可是这一刻，你的手紧握着我。
在人群中，我是你脆弱而洁白的女孩。
你的小小的宝贝。
在你俯过来亲吻我头发的时候，对你温柔无助地微笑。
我有没有告诉过你，我喜欢你沉默无言的样子。
平静而激烈。
痴缠而颓废。
这是我们的方式。
还有谁会象我这样地懂得你。
或者象你这样的懂得我。
这是一个没有你的城市。
没有你的微笑和眼神。
我习惯了在阳光下面眯起眼睛想念你。
习惯下雨的时候写一封信给你。
习惯一个人单纯寂静的生活。
习惯深夜等待你的长途电话。
在这个城市里，我是一条游离而漂泊的鱼。
活在我想象中的清澈的水流中。
孤独而美丽。
从来没有奢望过永远这样远。
也不相信会有长久这样久。
在人群中，你牵着我的手。
你是温和平淡的男人。
你是坚定的。
你知道我相信你。
相信你的柔情。
你的疼痛。
相信这一切。
你给我的诺言。
你希望给我的长久和永远。
如果我能象一朵花，洁白地死在你的手心上。
或者死在我寂静的幻灭里面。
风中的烟火这一刻，你是我的。
我的可爱的孩子。
你的睫毛是春天树枝上翠绿的叶子。
我想用手指轻轻地抚摸它们。
用我温暖的眼泪，使它们潮湿。
它们是我的。
你说。
你的每一个部分。
你的所有。
都是我的。
你低低的歌声好象不属于这个喧嚣的世界。
在夜色中，它象一只流浪的鸟，飞到它可以停留的地方去。
在很遥远的一个城市里面。
你是容颜如风的男人。
对我摊开你柔软的灵魂。
是深夜里的两个孩子。
笨笨的可爱的孩子。
温柔的痴缠和需索。
疼痛的。
放肆的。
你说。
因为我们是可以爱得激烈颓败的人。
因为内心隐藏的阴暗和野性。
因为已经不相信爱情。
好象一整个天空的美丽烟火。
这样明亮。
这样温暖。
在风中渐渐熄灭成冰冷的尘烟。
可是我们是快乐的。
快乐并且沉沦。
是世界的末日之前的沉沦吗我们是否相见。
我们是晦涩的容易感觉幻灭的人。
有时是敏感的。
也很麻木。
需要极致的感受。
所以会冷酷绝然。
可是这是你给我的最无望的缠绵。
我们要得这样多。
这样多。
小小的宝贝，我要带你回家。
你的声音在黑暗中抚摸我。
爱情是绝望的。
你的诺言是温暖的。
让我们看完这场烟火好吗。
在风中轻轻牵住我的手。
不要让我看见离别。
暧昧我贪恋。
古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁。
是世界上最古老、最基本的文学形式。
而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分。
从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。
它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。
从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。
从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。
因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。
对学生写作能力的提高可见一斑。
一、诵读古诗词名句，积累素材文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病。
分析原因是学生缺乏积累。
巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？
作为古代文学的精华——古诗词名句。
不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等。
是学生语言积累的最好素材。
有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。
正所谓厚积才能博发。
因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵。
一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。
二、诗文互换，进行练笔学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义。
如何让学生学会表达？
首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等。
学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练。
1、围绕名句进行段落训练古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的。
这就给学生的习作提供了丰富的写作素材。
教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。
练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料。
在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由。
一定程度上解决了学生写什么的难题。
另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象。
长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。
2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括。
学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了。
要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用。
让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用。
拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了。
久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁。
三、方法渗透，指导作文古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。
新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达。
写作方法和技巧是不可少的。
每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。
句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。
比如：
1、托物言志“会当凌绝顶，一览众山小。
这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》。
当时他襟怀浩荡，眼界空阔。
身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔。
虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣。
表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。
通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的。
2、写景状物“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。
其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。
从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美。
3、借景抒情经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒发情感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物。
而古诗词名句中却有许。
①幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；
幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
②不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有的人渴望“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，也有的人为“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”而感动。
2.灵活仿用灵活仿用有许多优秀的诗词，对于不同的作文话题，却不能完全直接引用。
而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分。
从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。
它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。
从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同。
从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。
因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。
对学生写作能力的提高可见一斑。
一、诵读古诗词名句，积累素材文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病。
分析原因是学生缺乏积累。
巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢？
不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等。
是学生语言积累的最好素材。
有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。
正所谓厚积才能博发。
因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵。
一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。
二、诗文互换，进行练笔学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义。
如何让学生学会表达？
学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练。
1、围绕名句进行段落训练古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的。
这就给学生的习作提供了丰富的写作素材。
教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔。
练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料。
在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由。
一定程度上解决了学生写什么的难题。
另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象。
长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来。
2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括。
学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了。
要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用。
让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用。
拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了。
久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁。
三、方法渗透，指导作文古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。
新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达。
写作方法和技巧是不可少的。
每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。
句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。
比如：
”这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》。
当时他襟怀浩荡，眼界空阔。
身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔。
虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣。
表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。
通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的。
2、写景状物“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。
其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。
从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美。
3、借景抒情经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒发情感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物。
而古诗词名句中却有许多借景抒情的名句，如“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”这是唐代陈子昂的《登幽州台歌》中的一句。
陈子昂生活的武则天时代，总。
一、长流水，不断线充分利用课堂这种形式发挥学生的主体作用，紧密结合不同课文，采用灵活多样的方法，把众多的古诗词名句介绍给学生，并作出评价，帮助学生理解这些名句的审美价值。
如：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（李白）欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣）会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（王维）这些名诗佳句，犹如一串串晶莹璀璨的珍珠熠熠发光，读之琅琅上口，铿锵和谐，拨动着人们的心弦，引起读者丰富的联想。
每读一次就是一次很好的艺术享受。
我充分利用早自习，让学生反复吟诵，引导学生在读上下功夫。
只有读的多，才能背的熟，只有背的熟，才能体味佳句的妙处。
众所皆知，诗歌是富有音乐性的语言艺术，具有鲜明的节奏韵律，通过诵读诗歌，有助于领悟、欣赏它的优美意境，有助于理解作者的思想情感，从而接受艺术的薰染。
难怪人们常说“佳句不厌百回读”。
使学生会背诵，会解释，这是为运用打下基础，为把佳句用到议论文写作中创造条件。
结合诗词单元教学，重点讲析诗词中的佳句，多方面诱发学生在领会原句的基础上，教师引导怎样运用在写作中。
例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。
这是作者未来的理想，总有一天会扬眉吐气、激昂青云的。
这种心境，是古代士大夫所常有的，而以李白来说更为突出。
引导学生在理解意思的基础上，教师重点讲解运用联系学生和当今社会实际，为了美好的未来，为了实现自己的理想和远大抱负，表明自己的决心，同样可以“长风破浪会友时，直挂云帆济沧海”。
在学习修辞格的运用时，也尽量列举古诗词中的名句，例如：
用“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）来揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向东流”比喻“愁”。
委实耐人寻味，一江春水向东流显示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且长，深不可测，长无止处，而人的愁绪绵绵，欲理难清，想断无能的一面，于是乎两个特征相贴，恰好构成了这样的比喻。
用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来说明艺术夸张。
用“日出江花红胜火，春来江水绿如兰”来展示对偶的作用。
用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来说明对比的好处，等等。
总之，为了加深学生对古诗名句的理解和印象，就应坚持利用可以利用的形式和机会，如课前5分钟，活动课等，分析鉴赏佳句，做到“长流水不断线”。
二、联实际，巧运用示例比较，让学生了解运用古诗词名句的好处。
熟语说的好：
“不怕不识货，就所货比货。
比较法是人们认识事物的基本方法。
名句用在议论文中有何好处，用与不用有何不同，我在教学中常用示例比较：
例一，《教师法》的诞生很不容易，经过几年的修改、讨论、再修改，最后由全国人大常委会议通过。
它在教师待遇、住房、医疗等方面都作了明确规定。
例二，《教师法》历时几年，千呼万唤始出来。
它对教师待遇、住房、医疗等方面都作了明确规定。
显而易见，例一语交直率，但文字不甚简洁。
例二由于运用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不仅增加文采，而且语意蕴含丰富，《教师法》诞生的艰难过程，都凝聚在千呼万唤始出来之中，颇有可读性，值得品赏，显得雅致。
因文而异，灵活运用。
古诗词名句用在议论文写作中，并不拘泥于一种格式，视表情达意的需要而多变，或放在标题，或入在开首，或放在中间，或放在结尾，都是允许的。
在教学中，我经常以口头形式表述这几种不同的用法。
在文章标题处引用古诗文名句。
二00五年江苏一考生的满分作文《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”为小标题，显得构思新颖典雅深厚了。
在文章开头嵌入诗词佳句.以此领起全篇.使文章在开头便显得意蕴深刻.诗意灵动.则能够使语言显得凝练精辟.如2021年陕西考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头：
‚漫步于秋日落叶徐徐的小径上。
不禁吟了一句：
‘无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来’。
慨叹落叶的悲哀与不幸。
其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。
换个思维方式.龚自珍曾说过‘落红不是无情物。
化作春泥更护花’嘛！
我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。
‛文章中间引用古诗，营造意境，以情景交融的艺术形象拔动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。
如：
其实美国人如此，我们中国人又何尝不知晓此理呢？
‚中庭月色正清朗，无数扬花过影‛那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。
‚疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏‛，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美。
‚合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜‛便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约。
上面这段文字选自2021湖南满分作文《彼岸，灯火阑珊》，文章撷取六句古诗，展现了三幅不同的美的画面，有隐约之美，有朦胧之美，还有婉约之美，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。
在文章。
都是鄙人从资料中摘抄而来……有点累了【诗中春】1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（孟浩然《春晓》）4.好雨知时节，当春乃发生。
（杜甫《春夜喜雨》）9.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（贺知章《咏柳》）11.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易《钱唐湖春行》）12.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（苏轼《惠崇春江晚景》）13.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（白居易《忆江南》）14.等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（朱熹《春日》）15.月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（王维《鸟鸣涧》）16.迟日江山丽，春风花草香。
（杜甫《绝句》）22.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（王之涣《凉州词》）23.黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
（杜甫《江畔独步寻花》）24.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（韦应物《滁州西涧》）26.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（王安石《元日》）27。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）2.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（贺知章《咏柳》）3.留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼。
（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）4.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（志南《绝句》）5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫《绝句》）6.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（张志和《渔歌子》）7.夜来风雨声，花落知多少。
（孟浩然《春晓》）写诗人的常用诗句：
【李白】1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《行路难》2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》4、天生我材必有用，千金散尽还复来。
《将进酒》5、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
《将进酒》6、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
《将进酒》7、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《望天门山》8、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《望庐山瀑布》11、仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
《南陵别儿童入京》18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》19、白发三千丈，缘愁似个长。
《秋浦歌》21、举杯邀明月，对影成三人。
《月下独酌》22、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《早发白帝城》25、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
《梦油天姥吟留别》【杜甫】1、纨绔不饿死，儒冠多误身。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》2、读书破万卷，下笔如有神。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》7、朱门酒肉臭，路有冻死骨。
《自京赴奉先县咏怀五百字》8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》9、烽火连三月，家书抵万金。
《春望》19、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
《丹青引赠曹将军霸》23、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
《闻
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