六年级作文之小学作文序列训练Word格式文档下载.docx
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写一封信。
写一篇想象作文。
四年级下
用相同的句式描写一个事物。
写自己的校园。
我的发现：
留心观察、勤动笔、多看书对写作很有帮助。
说说心里话。
用上“终于”“根本”“居然”，会使感情更深。
写一写有关大自然的启示。
比喻句的运用。
看图作文，有关战争。
在课文中，有一些含义深刻的句子，需要我们细细地体会。
写一写“热爱生命”的故事。
拟人句的运用。
写一写乡村生活和田园景物。
引号的作用。
写我敬佩的一个人。
语文园地八
概括课文主要内容的方法。
自由表达。
【篇二：
小学作文序列化训练研究方案】
小学作文序列化训练研究方案
一、指导思想
根据《义务教育语文课程标准（试行稿）》的有关精神，从学生实际生活出发，循序渐进，读写结合，逐步提高学生的作文能力指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。
二、课题的提出
1.发现问题
2011年12月31日，昌乐县教研室小学语文教研员韩传工到我校，和我校各年级语文教学骨干教师进行了习作教学的首次研讨活动。
在这一次习作教学座谈会上，大家畅所欲言，提出了当前语文习作教学存在的种种问题和解决这些问题的诸多建议，其中最突出的问题是：
当前小学低、中、高年级习作教学存在“脱节”（作文教学没有单独教材，无计划。
目前使用教材的版本不同，而且教材虽按单元编排了一些读写内容分散编排于各单元，但是教师对教材往往理解不够，固有的作文教学序列不能了如指掌，加之教师各管一个学年，年段之间衔接往往处理不好，这就造成了小学阶段的作文教学计划不明，各行其是，无所遵循），造成了作文教学中出现了种种难题（比如小学一、二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视了作文训练，到了三年级才开始抓作文教学，起步太晚；
一、二年级忽视说话和写话的训
练，三年级一开始就搞命题作文、习作训练坡度太难等）。
因此，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必须重视对小学作文进行序列化训练的研究。
2.教学论依据
（1）学生主体原理
教育活动的主体是学生。
在教育活动中，学生是受教育者，而要使学生有效地学习，就必须充分地调动学生的积极性，使其成为学习的主体，在“作文序列训练”之中，学生的主体作用得到充分的体现。
就学习知识而言，它是个自学过程；
就能力形成而言，它是个自我实践过程。
这一切，都明显地体现教育活动中学生的主体地位和作用。
（2）参和过程原理：
我们的教学活动，不仅要重结果，更要重过程，就是说不仅要使学生知道学什么，而且更要知道怎么学，“作文序列训练”是把学生引导到学习的过程中去，使他们形成创造能力。
“作文序列训练”本身是一个动态的过程。
学生自己参和了认知过程，所以它是符合参和过程的原理的。
3.系统论依据
学校教育是一个大系统，它包括语文教育。
“作文序列化训练”是语文教育的一个系统。
这系统又和课堂教学系统有着密切的关系，并且体现着系统科学的观点。
（1）“作文序列化训练”体现着系统的整体观，在进行“作文序列化训练”活动时，必须从语文教育系统的整体出发，着眼于系统整体的要求。
在进行每一活动时，势必要考虑到它和整个语文教学的联系系，
考虑到整个学段、学年、学期的教学要求。
这样“作文序列化训练”即体现语文教学的总目标，又体现某一阶段的具体目标，它和课堂教学一起构成一个完整的教学系统，并各司其职。
（2）“作文序列化训练”体现着系统的有序观，系统整体的元素、部件和局部之间是相互联系和制约的，这种联系和制约又是有规律、有秩序的。
“作文序列化训练”也是有序活动，它是按照难易顺序循序渐进，而不是杂乱无章，随意进行的。
（3）“作文序列化训练”体现着系统的动态观。
系统是活的机体，在元素之间，元素和系统，系统和环境之间都存在物质、能量和信息的活动，系统的平衡和稳定也是一种动态的平衡和稳定，“作文序列化训练”正是一个动态的过程。
学生在训练中学习知识，在活动中训练能力，开发智力，形成创造力，在训练中形成良好的思想品质，这样“作文序列化训练”本自就是一个流动的过程，体现了系统的动态观点。
4.《课标》要求呈现序列化。
第一学段（1～2年级）写话要求：
（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3～4年级）习作要求：
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
（3）
愿意将自己的习作读给人听，和他人分享习作的快乐。
（4）能用简短的书信便条进行书面交际。
（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。
（7）学习修改习作中有明显错误的词句。
（8）课内习作每学年16次左右。
第三学段（5～6年级）习作要求：
（1）懂得写作是为了自我表达和和人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
（4）学写读书笔记和常见使用文。
（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。
（6）修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（7）课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
三、课题研究的基本思路和研究方法
1.本课题研究的基本思路
根据小学习作教学的两个任务：
一是培养学生“用词造句，连句成段、连段成篇的能力”即语言表达能力；
二是培养学生“观察事物，分析事物的能力”即认识事物的能力，通过培养认识能力，提高学生的认识水平。
这两方面能力的培养贯穿于小学的全过程。
在小学各年级，习作的要求是逐步提高的。
在低年级主要是写句子，写话的训练，在中年级主要是写片断到写简单的记叙文；
高年级主要进行篇的训练。
从三年级开始，教材中习作训练每单元安排一个重点训练项目，这些
重点训练项目形成一个环环相扣的训练序列，课堂习作教学扎扎实实地落实好每一个作文训练重点，教给方法，总结规律，提高学生的习作能力。
2.本课题的研究方法
（1）文献研究法：
通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识和思考。
寻求理论层面的支持，构建教学模式的理论框架。
（2）案例研究法：
通过对典型教学案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步构建小学作文教学的目标序列教学的模式。
（3）行动研究法：
在研究过程中不断总结、推广研究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划、调整实施方案。
四、课题研究的原则
1.开放性原则。
在教学观念上，要紧密联系生活，既要把学生引向广阔的社会，又要把生活的活水引入课堂教学；
在教学内容上以现行教材为载体，但又不局限于现行教材，课内和课外自然衔接；
在教学模式上，保持一种鲜明的教学风格，但又不固守一种单一的模式，力求用多样化的作文教学来满足学生的需要；
在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主动积极地探索、发现新知识；
在作文评价上，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参和评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合
【篇三：
小学作文序列训练-----家庭生活人物篇】
作文序列训练1
家庭生活人物篇
【写作目标】
1.观察、感受家庭生活；
2.学会从生活素材中提炼有意义的事情，并能很好的概括、表达出来；
3.学会思考生活，揭示事情的意义
【课文引路】
课文《但愿人长久》《桂花雨》
【作文题目】
家庭是我们成长的摇篮，是幸福和自由的港湾，从小到大，家庭生活一定给你留下许多美好的记忆，请拿起你的笔写下那些已经发生或正在发生的家庭故事，或是反映亲情，或是表现家庭隔代教育价值观的差异，或是对家庭幸福的瞬间记忆，一顿团圆饭，一个妈妈亲手编织的围巾，亲子游戏等等
【分析指导】
1.从你所经历的家庭生活中调取素材，认真筛选，想想哪些是自己独特的经历、感受或体验；
2.确定中心，问自己：
通过写这些事，我想表达什么表现什么？
3.根据内容，拟定一个恰当的标题。
一、炫彩人物篇
写人作文，就是通过一件事或几件事来表现一个人的性格特征、思想品质和精神境界，他是我们最常接触的作文形式之一。
怎么把人物写活：
1.突出人物个性
世界上没有两片一样的树叶，每个人也都不一样，写人物切记千篇一律。
只有充分的发掘人物和众不同之处，才能凸显人物的独特性。
我们可以从人物的五官，身材、衣着、神情、动作、语言等方面着手，有详有略，这样才能更好的服务文章主题。
2.抓住典型事例
写人离不开写事，因为人物的个性都是通过一件件具体的事例表现出来，所以要想写出一个立体的鲜活的人物形象，就必须学会抓典型事例来写。
比如要写勤劳的妈妈，可以通过他每天一大早就开始为全家忙前忙后准备早餐等事例来表现。
要写爸爸沉默的父爱，可以通过描述他虽然嘴上不说爱，但每次把我们送到学校时，一定要等我们安全进了教室才肯离去等具体细节来展现。
有个丰富事例的佐证，人物形象才能有血有肉，栩栩如生。
3.感情真挚动人
不管描述的对象是自己、亲人，还是老师，同学，亦或是素不相识的社会人物，只有将真情实感融进去，才能使人物形象更加立体全面、文章更加真是饱满，具备打动人心的力量。
4.语言生动形象
是什么人，说什么话，这就是说所写的对象的语言，行为等一定和其性别、年龄、性格、身份、职业。
人生经历等相符合。
如果你所描述的是一个刚上幼儿园的小弟弟，可他说出来的话却老气横秋、文绉绉的，那就显然和人物实际情况不相吻合，失去了真实性。
所以写作之前，我们应该认真观察和总结所写对象的特征，力求全面而真实地呈现人物的实际情
况。
【例文分析】
“福尔摩斯”住我家
前桌正在大讲特讲福尔摩斯有多神奇，惊得同学们一个劲儿地哇哇乱叫，可我认为不足为奇，因为他的厉害是作者虚构的，我家的那位“福尔摩斯”那才算真有本事呢！
您瞧，她又在追查我和爸爸的蛛丝马迹了。
一天妈妈跟朋友约去饭店吃晚饭，我一听妈妈的关门声，就“哧溜”一下直奔她的房间，看起电视来。
哇！
刚好是《雪豹》真是天助我也，可真过瘾！
“哈哈哈哈。
。
周卫国又要去打鬼子。
”我边看边乐呵，全然忘记了妈妈的禁令。
忽然，我听见熟悉的脚步声，“不好，妈妈回来了”我立即关掉电视，以百米冲刺的速度直冲卫生间，装着去洗手的样子。
妈妈一进门，马上问我：
“甜甜，刚才我看见我房间灯亮着，是怎么回事？
”我连忙说：
“我。
找。
东西的。
”“哎，你来看看，这床单皱巴巴的，你还是招了吧！
”我装糊涂：
“您没铺好床单，关我什么事？
”“那你来说说这电视怎么热乎乎的？
”
（仅仅通过几个问题，我的谎言便被揭穿，足见妈妈的聪明机智，就像福尔摩斯那样，具有极强的推理能力）在妈妈的步步逼问下，我还是老老实实，明智的招了，结果被妈妈罚做了十几道数学题。
老爸虽然是个“老姜”，但在“福尔摩斯”雪亮的眼睛瞎也逃不过惩罚。
有一回，妈妈加班要吃过晚饭才回家，爱喝酒的老爸瞄准这个良机，拿出了保存已久的葡萄酒，倒在杯子里美滋滋的喝了起来。
正在喝第二杯的时候，妈妈回来了，爸爸连忙以迅雷不及掩耳之势打扫干净“战场”。
妈妈一进门，只略微动了一下鼻子，问道：
“好像有股怪味呀？
”老爸连忙拉着我说：
“我们闻着没什么味儿呀，是你自己过敏了吧”眼看就要蒙混过关了，不争气的爸爸打了个饱嗝，浓重的酒味扑鼻而来、妈妈瞥了爸爸一眼，立刻跑到厨房，找出了爸爸的“罪证”——爸爸还没有来得及洗酒杯。
妈妈把葡萄酒朝垃圾桶上晃了晃，爸爸连忙“跪地求饶”，接受打扫房间一周的任务。
（“瞥”“跑”“找”“晃了晃”等动作描写，生动细腻，很好的证明了妈妈高超的“查案”能力）
我们越来越喜欢“福尔摩斯”了，在她的帮助下，我进步很快，屡屡取得佳绩，爸爸则工作表现突出，还被评为先进个人。
家有“福尔摩斯”真是好处多多呀！
点评：
同样是写妈妈，小作者敢于打破常规，将妈妈比作聪明的“福尔摩斯”，既生动准确地概括出妈妈的机智、能干，又为全文增添了不少趣味性，能激起读者强烈的好奇心和阅读兴趣。
立意：
作者表面上写妈妈整天和我和爸爸斗智斗勇，让我们生活“苦不堪言”，实则是在展现妈妈对我们的无私的爱和关怀，因为妈妈的严格要求，我们才能改掉坏习惯，变得越来越好，这一切都是妈妈的功劳。
文章立意新颖，深刻，耐人寻味！
标点家庭
我有一个温暖、幸福的“标点家庭”：
博学多才的爸爸是“引号”，处处领先的妈妈是“叹号”，而无所不问的我就是大名鼎鼎的“问号”了！
下面就向大家介绍一下我家的“标点”们吧！
（比喻生动，新颖，运动排比句式，使开头很有气势！
）
我的爸爸是家里的“百科全书”，知识特别丰富，常常引用一些名言警句来教育我。
有一次，他检查完我的作业之后，见我错了几道题，就问：
“你知道这些题目怎么做吗？
”我支支吾吾地说：
我不知道。
”爸爸见我吞吞吐吐的样子，语重心长的对我说：
“做学问要求实，”知之为知之，不知为不知”。
”我不好意思的低下了头，诚恳的说：
“不知道做。
”爸爸摸摸我的头说：
“诚实是做人的基本原则，不会并不可怕，可怕的是不懂装懂。
”看，爸爸是名副其实的“引号”吧！
（人物对话描写和形态动作描写相组合，将小作者忐忑不安的心情和她爸爸教导她的耐心充分表现出来）
我的妈妈是一位大学讲师，特别爱学习，而且有一股钻研劲儿。
如果有谁超过她了，她就会暗中和她“斗一番，一较高下”。
哦，你可别吓着，斗是学习上得斗，可不是打架。
正因为这种不服输的精神，她的各项工作都干得非常出色，连续几年都被评为先进工作者，创下一个个“叹号”，取得大家一致好评。
（将妈妈在工作上的先进成绩比作“叹号”，既说明妈妈工作的出色，也表达了小作者对妈妈发自内心的敬佩。
我呢，遇到什么事情都爱问个“为什么”。
而且都是问一些稀奇古怪的问题，有时就连知识丰富的爸爸也对付不了。
有一次，我问爸爸：
“人的祖先是谁？
”爸爸说：
“人的祖先当然是古猿了”“那猿人又是从哪里来的呢？
”我紧接着问。
看着我急切的眼神，爸爸想了想说“地球上的生物，都是从低级向高级进化而来的，古猿人为了适应环境的变化，也是在不停的演变，进化，最后进化成了人类。
”“哦，这样啊，那最早的生物又是怎么来的呢？
”我打破砂锅问到底。
“求你了宝贝，我认输了还不行吗！
”瞧把我把爸爸给难住了！
（对话描写，小作者接连提问，最终将知识丰富的爸爸问得哑口无言，将他的好奇心强的特点表达得淋漓尽致。
看这就是我的“标点家庭”，是不是特别有意思呢？
那就赶快和我们交朋友吧！
比喻精妙：
标点和家庭似乎风牛马不相及，可是小作者却发现他们的相通之处，分别将爸爸、妈妈和我比作引号、叹号和问号，来形容爸爸的知识丰富，妈妈的进取心强和我的强烈的好奇心，比喻十分精妙，让读者产生耳目一新的感觉。
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