西师大版二年级语文下册567单元教案文档格式.docx

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　　　5、这个小男孩长大后想干什么呢？

今天我们来学习一首有趣的小诗歌——《等我也长了胡子》。

齐读课题。

　　　1、教师范读。

　　　2、学生自由读、指读，要将课文读准确。

　　学习生字。

　　　1、认读词语：

蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。

　　　2、认读词语：

屁股，提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。

分别扩词。

　　　3、认读生字：

搬、骗。

注意“搬”的写法。

　　　4、复习巩固生字。

　　二、初步理解课文内容。

　　　指读诗歌，分别用一句话概括每节诗的意思。

诗歌共有5小节

　　　1、小作者希望自己长出胡子,当上爸爸。

　　　2、“我”要跟儿子一起去探险。

　　　3、“我”给儿子讲最有趣的故事。

　　　4、“我”要带儿子去动物园。

　　　5、小作者希望自己的愿望快点实现。

第二课时教学目标：

　　　1、深入学文，理解文章内容，体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、深入学文，理解内容。

（一）默读诗歌，思考：

我的愿望是什么？

引导学生结合第2——4节诗歌来回答。

（“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最有趣的故事、带他去动物园的爸爸。

）

（二）学习第二节诗。

　　　1、接话游戏，引读课文。

　　　2、我要跟他一起去探险——看小蜘蛛怎样结网，看小蚂蚁怎样搬家。

　　　3、“我”还会跟儿子做什么？

仿照课文再写一句或几句诗。

　　（三）学习第三节诗。

　　　2、我要给他讲最有趣的故事——告诉他大公鸡为什么不会下蛋，告诉他小蝌蚪为什么不像妈妈。

　　　3、“我”还会给儿子讲什么故事？

　　（四）学习第四节诗。

　　　2、我要带他去动物园——先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。

　　　3、“我”和儿子还会教什么动物干什么？

　　（五）体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。

　　　1、这个爸爸怎么样？

　　　2、可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？

　　　　当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸——

　　　　当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸——

　　　　当我让他带我去动物园时，爸爸——

　　　3、小作者真的希望现在就长胡子吗？

他的愿望到底是什么呢？

　　（六）再读课文，体会作者的感情。

　二、结合实际，抒发感受。

　　　1、你的爸爸怎么样？

　　　2、（结合课后练习2）在生活中，你有哪些心愿？

大人又是怎样做的呢？

也许他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。

　　三、作业：

　　写生字，交流识字方法并组词，全班交流识记方法。

板书设计等我也长了胡子

　　　　　　　　　　　　　　　　探险

　　　　　　　　　　　当上爸爸　讲故事　　　希望爸爸理解“我”

　　　　　　　　　　　　　　　　去动物园

教学反思

《谁跟小羚羊去避暑》教学设计

这是一篇科学童话，讲了一只可爱小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。

故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑的方法的同时，深深的喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

能用自己喜欢的方法，识记本课的生字，会正确书写课后要求书写的生字。

了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　　　认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。

　　教学难点：

分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。

教学准备

　　师：

本课的生字、词语卡片。

　　　　生：

课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识

自主识字与合作识字相结合。

多法识字相结合。

读思读议理解课文。

教学时间

　　1课时

一、谈话引入

　　　1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗？

（板书：

避暑）

　　　2、人会避暑，那动物们呢？

谁跟小羚羊去避暑）读课题。

　　　3、读课题后，你知道了什么？

还想知道什么？

　　　4、老师小结过渡：

小羚羊会去哪里避暑？

谁跟小羚羊一起去避暑？

带着这些问题去学习课文吧？

　　二、初读课文，认读生字

　　　1、借助拼音自读课文，不容易读的地方多读几遍，圈出生字、词再读一读。

　　　2、四人小组合作学习。

（1）组长教读词语卡片，带音节拼读：

（小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟）

（2）探究学习：

你怎样记住这些词语中生字的字形？

（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形）

　　　3、用多种方法认读字、词。

全班齐读词语卡片，提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。

（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。

男女比赛读。

　　　4、同桌一人读一段，互相倾听，纠正语音。

　　　5、小羚羊会去哪避暑？

对这两个问题，孩子们有答案了吗？

　　　生1：

小羚羊要到高山地带去避暑。

　　　师：

你真会读书。

下面，我们一起来读读第一自然段。

生齐读，引导理解？

“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。

　　　　生2：

没有谁跟小羚羊去避暑。

师引导说话：

小羚羊去叫过谁？

　　　　生3：

小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。

相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。

　　三、再读课文，理解感悟

　　　1、勾画。

谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？

请在课文里勾画出来。

　　　2、激疑。

一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。

（小羚羊对谁放心？

为什么放心？

　　　3、小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自己对这些问题的看法。

　　　4、全班交流。

学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。

（1）指名读第二、三自然段。

（2）这次小羚羊对谁放心？

找出文中对话，划上自己喜欢的符号。

　　　出示句子：

“伙伴们，避暑去啰。

”小羚羊边走边喊。

　　　试一试该怎样读？

抽生读。

应读出什么样的语气呢？

练习读，师示范读，指名读，齐读。

　　（3）分角色朗读，引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的对话，并在朗读中相互评议。

　　（4）想一想：

从这些句子中你明白了什么？

还有什么不明白的？

关心他人、全身排汗）

　　（5）师生共同总结学习方法。

　　　师小结：

刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心？

”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。

并从中明白了这些小动物避暑的方法。

现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢？

读、划、想）

　　5、分组比赛学习第四、五自然段。

　　全班分成两组（按学生最喜欢的段落分组），一组学第四自然段，一组学习第五自然段。

学生自读自悟—分组讨论—个别汇报。

（1）用你喜欢的方式读课文，可以坐着读、站着读，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。

（2）小组合作探究，划一划，想一想。

　　（3）全班交流：

说说自己从这两个自然段中体会到什么？

“黑狗弟弟，你怎么啦？

生病了吗？

”

　　　“小松鼠，我们一起去避暑吧。

　　　生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。

舌头排汗、换毛）

　　（4）两组分角色朗读比赛。

引导感受文章的语言特色。

　　（5）师生分角色朗读课文。

　　　6、拓展延伸

（1）齐读第六自然段。

（2）小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢？

他这样想着他还会怎样做呢？

引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编一、两段小故事。

　　（3）小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢？

引导认识小羚羊对他们的关心。

　　四、学习生字，指导书写

　　　1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。

下面，我们还要学会正确书写这8个生字。

　　　2、观察生字字形，两组交流识记方法。

　　　3、你觉得哪个字最难记，你想提醒同学注意什么？

　　　4、师小结：

“冷”的右边是“令”而不是“今”。

　　　“排”的笔顺是从左到右（师可一边范写，学生一边书空）。

　　　5、学生描描写写，小组内评议，评出写得好的字，奖励一种他最喜欢的图案。

板书设计谁跟小羚羊去避暑

小红马、

小黑狗、

小松鼠

课后反思

《好事情》教学设计

《好事情》是一篇非常有趣的课文。

本课内容贴近儿童生活，在理解课文时不必过细分析。

全文人物对话较多，对话语言真实生动，富有情趣，可通过自由读、分角色读等多种形式进行朗读。

运用学过的识字方法，记住要求会写的字，做到姿势正确，书写工整，养成良好的书写习惯。

正确、流利地朗读课文，结合图文理解本课的新词，并利用新词造句。

　　情感态度价值观：

激发学生感悟大自然的神奇美丽。

　　生字卡片、有关花的颜色课外资料

朗读指导法、自主识字法

课时安排

2课时　　　

教学过程　

一、形象揭题，学习生字

1、今天，我们要学习一篇新课文，题目是《好事情》。

为了更好地学习课文，我们先来看一下本课的生字。

2、出示

　　尤拉　如果　救她　打扰　狼　开枪　正在

　　夹着　奶奶　摔断　腿　乖乖　刷碗　重要

　提示：

正、重是多音字。

3、小组讨论，学习生字。

4、认读生字，反复记忆。

二、初读课文，整体感知

　1、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词要连续，句子不读破。

　2、除了刚才学习的生字，课文中还有六、七个字没有学过，你是怎么做的？

3、遇到不认识的字可以向同学、老师请教，注意请教时要有礼貌。

指名读课文。

三、以读为主，学习课文

1、学习第一、二段。

（1）指名读课文第一、二自然段。

（中等生）

（2）尤拉认为自己已经长大了，为此，她想去做点好事情，她先想做什么好事情？

　（3）出示投影，让学生看图，尤拉正要去干什么？

她心里可能在想什么？

（优等生）正在这个时候，谁请求尤拉帮助？

尤拉是怎么做的？

　（4）练习朗读。

（全班进行）

　2、学习第三、四、五自然段。

（1）尤拉又想做哪些好事情，谁请求她的帮助，尤拉是怎么做的？

（2）学生朗读课文，进行讨论。

你认为好事情应该从哪里做起？

（3）妈妈叫尤拉做什么？

你认为妈妈叫尤拉做的是好事情吗？

指名读第五自然段。

　（4）学着妈妈的语气来读一读。

　（5）你认为尤拉长大了吗？

　（6）想一想，怎样才算“长大”了？

　　（引导学生懂得“长大”的标志是懂得为大家做事，懂得关心别人，做好事不要去想要怎么做，要从实际生活中去做。

四、朗读课文，巩固生字

　1、个别读，齐读全文。

　2、有感情地朗读课文。

五、作业：

　1、有感情地朗读课文。

　2、你平时都是怎么做的？

你觉得自己长大了吗？

听听家人对你的评价。

第二课时教学目标

1、巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习用自己的语言描述小事情。

一、复习课文

　1、朗读课文，全班自由朗读。

　2、复述课文内容。

　3、复习生字。

　　　尤拉　如果　救她　打扰　狼　开枪　正在

　　　夹着　奶奶　摔断　腿　乖乖　刷碗　重要

二、朗读课文

　1、请一名学生朗读课文。

　2、学生分组朗读课文。

从中划出自己不认识或掌握不熟练容易忘掉的字。

三、识字写字教学

　1、认读不带拼音的生词。

（开火车轮读3遍）

　2、指导学生记住字形。

　　“横折折折钩”这个偏旁要重点讲授。

（1）让学生自己观察这个偏旁的笔画。

（2）请同学们伸出手在空中写这个偏旁。

　　　掉：

注意笔顺的指导。

　　　带：

注意这个字中间是个“土宝盖”。

　　　奶：

这个字的右半部分比较难写，要注意给学生进行指导。

　3、指导写字。

　　　这篇课文中的生字不多，只有六个，请你仔细观察这六个字，看看每个字都有几笔？

这些笔画是这么搭在一起的？

笔顺是什么？

　　　比较：

“做、掉、带、死、奶、重”几个字的笔画笔顺？

以及字的间架结构。

　4、学生写字。

教师指导。

四、作业

　1、会写本课的生字。

　2、考虑一下，你想在生活中做哪些好事情。

然后听一听爸爸妈妈对你的评价。

板书设计：

好事情

《丑小鸭》教学设计

教材简析

《丑小鸭》是西师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第16课。

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。

文章塑造了一个丰满的童话形象：

面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

知识与技能：

巩固生字词，能积累词语，培养学生语言表达能力。

过程与方法：

采用引导、合作、自主学习等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

情感、态度、价值观：

使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。

教学重点

通过有感情地朗读课文，积累词语，培养学生语言表达能力。

教学难点

通过有感情地朗读课文，从而领会童话故事的教育意义。

教法、学法：

朗读法、讲授法、合作学习

教学准备：

1、教学ppt、

2、学生课前了解有关安徒生的资料。

课时安排：

2课时

教学过程

一、谈话导入

1、教师边出示《安徒生童话选》，边问：

同学们，你们读过这本书吗？

对了，这就是著名的丹麦作家安徒生爷爷的童话选。

那你知道安徒生爷爷写了哪童话故事呢？

（可引导学生回答：

《卖火柴的小女孩》、《豌豆公主》、《丑小鸭》等）今天，老师就要和大家一起去读一读《丑小鸭》的故事。

2、教师板书课文题目，学生读课文题目。

二、初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自读课文。

教师提醒阅读要求。

（1）读准字音，不丢字，不加字。

（2）边读边用自己喜欢的符号圈画出生字娃娃。

（3）边读边想：

课文写了一件什么事情？

2、抽生谈感受，读了这篇课文，你想说点什么？

有什么问题吗？

3、小结。

三、再读课文，合作识字

1、认真听老师读一遍课文，评评老师读得怎么样。

2、检查自读情况。

重点指导读好翘舌音“丑”、“翅”、“软”、“充”四个生字。

抽读生字卡片。

3、小组互读，同桌交流自己的识字方法。

并以开火车、找朋友等形式加以巩固。

你记住了哪些字？

介绍自己的记字方法。

学生介绍后，教师可根据学生的回答进行梳理。

注重教给孩子识字的方法。

如“裂”、“踢”、“膀”

四、朗读课文，了解内容

1、齐读课文、划分段落

2、说一说课文讲了什么内容？

五、总结

1、丑小鸭经历了那些苦难？

下节课我们继续欣赏。

2、作业：

在作业本上书写生字

第二课时教学目标

知识与技能：

巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

练习用自己的语言描述丑小鸭的经历。

情感态度价值观：

一、复习旧知，引入新课

1、复习生字。

（课件出示）

①认读生字词②听写生字

2、谈话引入新课。

二、读中体验，理解课文

1、默读第三、四自然段。

（细品体验）

（1）对比体会丑小鸭的特别，并指导朗读。

（小鸭子们图片）它们的毛的，嘴巴的，个子的，漂亮极了。

（丑小鸭图片）他的毛的，的，丑极了。

（2）教师引导说说丑小鸭都遭遇的哪些不平等的待遇。

这么另类的丑小鸭，大家是怎么对它的？

请你在文中用直线画出来。

（指导朗读）

（3）发挥想象说一说离开家的丑小鸭会又会遇到哪些遭遇？

你想对文中角色说些什么？

2、学习第五自然段。

经历不幸遭遇的丑小鸭对生活丧失信心了吗？

请大家认真听老师朗读第五自然段，然后说一说你听懂了什么？

3、（课件出示）自主、合作学习第六、七自然段，体会丑小鸭变成白天鹅的幸福。

反馈交流。

4、再次齐读课文。

（整体感悟）

5、读了这个故事你受到什么启发？

小结：

经历了痛苦遭遇的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候你最想对它会说些什么呢？

请你拿出卡纸把想说的话写下来。

三、拓展延伸

1、你还知道哪些安徒生的作品呢？

好书推荐。

（课件出示）

2、现实生活中的丑小鸭变成白天鹅实例。

四、作业布置

1、把《丑小鸭》故事讲给爸爸妈妈听。

2、课下找一找安徒生的其他作品读一读。

五、板书设计

丑小鸭

白天鹅（图）

追求疑惑

向往困难

丑小鸭（图）瞧不起

课后反思：

《池上》教学设计

教材分析　　

这是一首描写儿童生活的诗。

诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如大白话，但极富韵味，充满童趣。

教学目标　　

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重难点　　　

　　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

　　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备　　

　1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）

　　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教法学法　

直观法、合作学习、情境感受

课时安排　

1课时　　　

一、调动积累，导入新课。

　　1、师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

　　4、学生齐读题目。

　　5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

　1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

　2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

　　　　①读准后鼻音：

撑、艇、萍；

　　　　②学习新词：

浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

　　（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

　　　　　（一个小孩偷采白莲。

　3、学生再次自由读古诗。

　　　　　要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

　　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　　2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　　　　　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

（2）小孩如何偷采白莲的？

　　　　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　　　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　　　　③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

　　　　　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年