四年级综合实践备课表Word文件下载.docx
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在学期伊始，进行课堂常规教育是很有必要的，良好的课堂秩序有利于活动地顺利开展。
学生经过三年级的学习，对于小组学习并不陌生，他们能顺利地挑选组长、取好组名。
良好的分工是合作的开始，对于今后的学习研究是有很大帮助的。
通过精彩暑期生活的交流，可以很大程度调动学生参与的积极性。
让学生提出对于这门课程的设想，实际上是把学生转换成课堂的主人。
在今后的教学中，课堂常规教育还是要不断渗透，并且做好小组讨论的监督，减少小组学习带来的不利方面。
班级四（3）周次3-4指导老师：
盛元吉
开题指导—变废为宝
1、让学生重视到在学习生活中要正确处理垃圾。
2、学生利用垃圾设计、手工制作等，培养学生动手设计制作工艺品，培养学生动手设计制作能力以及审美能力等综合素养。
3、在活动过程中培养学生的自主创作意识和团结合作精神，增强环保意识。
1、让学生观察周围环境，说出环境的变化。
2、引导学生说出对垃圾的认识，使学生了解到垃圾的危害。
说说人们在生活中都是怎么处理垃圾的？
你还知道什么垃圾的处理方法吗？
引出课题—变废为宝。
3、欣赏简易的变废为宝的作品。
二、实践体验
根据所分的小组，进行班级活动。
讨论分享：
一天内学生生产的垃圾一般分为哪些类别？
同学们是怎么处理的？
我们还可以如何处理这些垃圾呢？
三、经验交流
由组长负责分配小组成员代表小组发言，小结在班级中我们应该如何处理学生们生产的垃圾，可以如何把学习中产生的垃圾进行变废为宝呢？
四、筛选研究问题
1、小组讨论：
围绕“变废为宝”，你们有哪些想要研究的问题？
2、将学生提出的问题一一罗列出来。
3、引导学生找出重复的、没有研究价值的、缺乏可操作性的、有逻辑错误的问题，对提出的问题进行整改。
4、每个小组选择一个作为本小组的研究问题并填写到资料簿上。
5、小组合作完成研究计划，包括分工、方法的选择、活动过程的制定以及活动成果展现方式的选择。
变废为宝其根源就是要提高学生的环保意识，在课题导入时，从周围环境变化入手，帮助学生了解到垃圾对于环境的危害，引导其在学习乃至生活中要正确处理垃圾。
四年级的学生对于手工制作还是比较感兴趣的，通过欣赏简易的变废为宝的作品，能够很大程度上提高他们参与活动的积极性。
利用小组学习让学生提出想要研究的问题，学生在小组讨论中会进行想法的交流。
本节课的重点在于帮助学生学会筛选问题的方法。
首先提出问题，其次对问题进行整合，可从删去重复的、整改有错误的、思考问题是否有研究的价值等方面着手。
小组讨论的有效性及课堂纪律还需要不断加强。
班级四（3）周次5-6指导老师：
指导如何完成资料卡
1、对学生的研究计划进行评比，提出整改意见并完善。
2、教学生筛选资料的方法，根据获得信息制作资料卡，进行评比提出并整改意见。
3、让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富情感。
1、出示之前年级学生的优秀研究计划和资料卡，让学生对于研究计划的制定和资料卡的制作有进一步的认识，并激发他们积极完善研究计划，认真制作自己的资料卡。
二、展示作品
1、各小组将自己的研究计划展示，小组代表进行阐述介绍，全班同学提出整改意见。
（可从内容上及卡片装饰效果上进行评价）
如：
活动分工是否明确和全面，是否每一个成员都参与进来。
活动过程是否完整详细，有没有具体到日期，活动过程是否切合主题等。
活动过程中需要的帮助是否思考全面。
版面设计是否新颖。
2、教学生如何完善资料卡，制作资料卡后由小组代表进行阐述，全班同学进行评比，并提出整改意见。
资料卡就是对所获得的资料进行总结和筛选，重点考察的是资料罗列是否清晰，是否有说服力和代表性，是否切合主题，版面是否进行装饰。
三、小组合作修改
1、由组长负责将小组成员合理分工，明确小组每位成员的职责，将同学的意见和建议进行整理。
2、根据其他同学给的意见对研究计划进行整改。
3、小组合作完善资料卡。
四、再次展示作品
进行修改以后再次展览研究计划和资料卡，评选最佳小组作品。
研究计划是对课题研究的整体把握，制定好研究计划有利于后期研究的开展。
资料卡是综合实践互动中重要的整理环节，能够将整个活动中的资料合理记录保存下来才能体现一个活动的完整性，在千篇一律的资料卡上显示小组的特点和孩子的特性是很重要的，利用这几节课让学生有一个个性的展示和指导，对于以后的活动开展很有益。
另外，学生之间互相批评整改，有利于促进学生之间思想的交流，不断提升自己。
本次研究的重点在于指导学生学会筛选搜索到的资料，让学生把查找到的资料呈现出来，通过细读、概括提炼等方法把有针对性的内容详细清楚的罗列在资料卡上。
学生对于资料的总结提炼还不够深入，由于搜集到的资料较多，学生很难把重心概括出来，因此需加强引导和学习，帮助其能完善资料卡。
班级四（3）周次7-8指导老师：
指导ppt制作
1、通过体验制作PPT的过程，掌握PPT的制作方法。
2、通过小组内的分工合作培养学生的合作交流能力，养成合作和分享的习惯。
3、培养学生收集信息、整理信息的能力
一、展示激趣
欣赏学生制作的关于昆虫、植物、保护环境的ppt，谈一谈你觉得这三个ppt有哪些值得我们学习的地方，还有哪些制作方面是存在不足的。
二、出谋划策
你觉得在制作ppt过程中需注意哪些问题？
或者说你在制作过程发现了哪些技巧？
讨论后请代表发言与大家分享。
主题的选择要有吸引力；
模板不能太单调；
每一张幻灯片上的文字不能太多，要有概括力；
ppt背景颜色与字体颜色不能是同一色系，要突出醒目；
幻灯片之间衔接要自然，排版要有顺序；
选择一些精美的图片或者插入一些动态的内容能更加吸引人。
2、总结以上讨论的结果，针对刚才这几个ppt，我们可以做哪些修改呢？
（在讨论的基础上使学生活学活用所讨论到的结果）
三、教授方法
1、ppt制作原则：
简化文本、控制文本大小、避免糟糕的图文编排、保持视觉平衡、保持简介有力的版面设计。
保持简单、限制要点与文本数量、一张幻灯片上只列出一个主题、内容做到精简短少涵盖重点、注意控制每张幻灯片上文本行数。
2、制作ppt的习惯：
一张幻灯片对应一个主题、一张目录让观众了解进程、字体颜色与底图呈现对比、适当引用图片图表帮助说明。
3、制作ppt的注意事项：
不要选择与演讲主题不相应的模板、不要制作过于绚丽的动画效果、不要使用过多色彩、一张幻灯片上不要使用过多图片、不要使用过多的字体、幻灯片张数不要过多。
四年级的学生会一些简单的ppt制作，但其模式都是很多文字很多图片拼凑起来的。
有的还为了达到比较精美的效果，使用一些过于花哨或者动态图片，这样反而适得其反。
从学生自己制作的ppt展开讨论，符合他们的年级特征，容易发现一些共同的问题。
制作ppt的过程是一个既简单又复杂的过程，想要做出精致的内容并不容易，这是一节方法指导课，由学生先对自己制作过程中存在的问题加以总结，再结合这些问题对ppt进行修改，能很大程度上调动学生参与课堂的积极性。
但是方法指导后如果能够加上实际的操作，就能更好地巩固学生对于方法的理解，此节内容可将学生带入机房，让他们自己根据所选课题进行相关制作。
班级四（3）周次9-10指导老师：
指导手抄报制作
1.通过办手抄报，培养学生上网搜集资料、整理并设计资料的能力。
2.培养学生内容上、版面设计、美工等方面的能力。
3.引导学生通过不同的途径展示自己的学习成果。
课前准备：
教室搜集一些手抄报作品，
学生准备水彩笔、荧光笔等。
1.老师展示收集到的手抄报作品，学们讨论并回答这些手抄报从制作上有哪些值得学习的地方。
2、结合这些作品讲解手抄报的组成部分。
3、结合老师收集到的手抄报讨论如何制作这次手抄报，主题：
变废为宝。
（1）刊头。
每份手抄报都应该有刊头，刊头可以报纸的主题命名，通过讨论确定每个小组的手抄报刊头。
垃圾变变变等。
注意刊头的设计，刊头除了刊名外，还应在适当的位置写上编者的姓名，时间等。
刊头位置灵活，报中、报头都可以。
（2）版面。
一个报纸可由一个版面组成，也可以有若干个版面组成设计各个版面的栏目。
板式的设计或利用各种图形的组合，要简洁大方，最好根据自己要抄或写的内容来确定方框的大小。
（3）编报。
将收集的资料进行整理，对篇幅长的资料进行节选，对自己写的文章进行修改。
（4）排版。
排版就是将各篇文章安排在版面适当的位置。
一版之中，按内容主次长短妥善编排。
版面变化应力求多样，注意均衡、穿插、避让。
（5）美编。
各篇文章可加上花边，画上插图，插图要做到图文一致，且不能喧宾夺主。
总结以上讨论的内容，学生小组之内再讨论并评价之前老师所展示的手抄报。
学生在平时的班级活动中已经接触到手抄报这一形式，所以对于本课教学内容并不陌生。
从一些精美的手抄报导入，学生很快就能进入主题的学习。
在讲解手抄报的各个组成部分时，又回到这些手抄报中，学生能够充分理解各个组成部分，并对一些内容有新的认识。
由于是方法指导课，而且并不是所有小组的呈现方式都是手抄报，所以没有及时的进行手抄报的制作。
但是方法指导后如果能够加上实际的操作，就能更好地巩固学生对于方法的理解。
仅仅通过观看作品并不能亲身体会到制作的方法。
班级四（3）周次11-12指导老师：
指导问卷设计
1、学生从整体上了解调查问卷的基本构成、与设计程序与运用价值；
2、指导学生掌握调查问卷设计的原则、要领与技巧；
3、学生在合作过程中获得感悟和情感升华，培养学生分析和解决问题的能力；
一、课题引入
据资料表明一节1号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值;
一粒钮扣电池可使600吨水受到污染，相当于一个人一生的饮水量。
据统计，垃圾分类后，30%—40%可回收利用。
其中，1吨废纸可造纸800公斤，相当于少伐17棵大树；
1吨废旧塑料可炼600多公斤汽油。
（学生阅读这几段资料后谈感受。
）
师：
为什么这几段文字会给人以强烈的震撼？
主要通过数据来说明环境保护刻不容缓。
而数据就需要通过调查采访来获得。
二、调查问卷的基本结构
1、指导语：
在问卷之首，它在问卷中起的作用是沟通调查者与被调查者之间的联系，使问卷的填写工作能够顺利进行，以期达到调查目的。
2、问题：
问卷的核心内容。
3、结束语：
内容是对答卷人表示感谢，或对问卷加以简短的评价。
4、我们一起对照示例写一段关于你研究的课题的指导语，同学们可先自己撰写，然后小组交流评价，最后进行成果汇报。
三、调查问卷的类型
1、开放型问卷：
指问卷答案不限制答卷人
2、封闭型问卷：
问卷答案限制答卷人，常见的有选择式、是非式、等级式。
3、综合型问卷：
上述两者兼而有之
四：
试一试
请各小组根据本小组确定的课题，确定调查目标，反复推敲，小组合作进行调查问卷的问题设计练习，制定出一份的调查问卷初稿（综合型问卷），撰写完毕，交指导老师审定，确保下一步活动的顺利展开。
综合实践活动的选题要贴近学生、贴近生活，通过资料呈现使学生认识到进行调查问卷的重要性，激发他们对调查问卷设计学习的兴趣。
虽然综合实践活动课不是“可教”的课程，而是“可做”的课程。
但由于初中学生缺少相应的知识，在起步阶段教师的讲解是必要的。
所以必须提供一些典型的调查问卷，给他们一个直观的印象，先扶着学生走。
就这节指导课而言，所提的课题从学生的实践中来，教师联系学生活动实际，适当地对学生进行实践方法的指导，以期为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。
班级四（3）周次13-14指导老师：
指导变废为宝制作
1、通过欣赏废物巧利用，培养学生的创新能力和想象能力。
2、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。
3、感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识。
（一）提问导入，渐入新知
通过之前的调查研究，我们已经对垃圾进行了分类，那同学们你们知道我们为什么要进行垃圾分类吗？
垃圾分类有什么意义呢？
垃圾分类一是可以产生价值，另外一点就是可以减少危害。
（二）欣赏借鉴，观察学习
1、首先我们来看一段垃圾创造价值的视频，看完这段视频你有什么感受？
作为小学生，我们虽然不能让垃圾创造出如此大的价值，但是我们也可以通过自己灵巧的双手和智慧的大脑实现它们的价值。
2、出示两组图片，一组为垃圾制作成工艺品，一组为垃圾制作成实用的物品。
引导学生得出结论：
我们可以从美观和实用两方面来实现垃圾的价值。
（课件展示）
（三）动手操作，集体评价
1、那同学们想不想自己动手试试，我们也来个废物巧利用呢？
现在就请同学们把你们带来的废旧物品拿出来，首先小组讨论这些物品可以变废为宝制成哪些小作品呢？
请一个小组代表和大家分享你们的作品构思。
2、出示小组合作任务单：
（1）小组为单位，利用桌上的废弃物品；
通过设计制作实现其再生价值。
（2）时间为20分钟。
（3）注意安全使用工具。
3、小组代表展示制作成果，并进行评价。
（四）谈一谈小组合作的感受。
这节课是充分发挥学生创造力的手工制作课，学生较为感兴趣，积极准备相关制作材料。
在课上积极讨论，乐于动手，都能制作出有个性的作品并向大家展示。
有些没能完成的也能向大家简单介绍自己的构思。
但是学生在制作过程中并没有充分从变废为宝的角度出发，只是一味的当做是一次制作。
制作出的作品没有充分考虑“美观”和“实用”这两个价值，很多同学为了追求创意用纸箱做成了一些卡车、货车之类的，显然这样的作品只有其创意，但没有发挥出这些废弃材料的二次价值。
需引导学生所制作的作品应该从美观实用这两个角度出发，另外小组合作有效性还需提高，制作效率也有待提高。
班级四（3）周次15-16指导老师：
小组展演
1、让学生通过前期资料收集进行汇报表演。
2、让学生初步了解综合实践活动是需要小组合作完成的，养成合作、分享等良好品质。
3、让学生初步了解如何汇报小组研究成果。
1、出示之前年级学生的优秀资料袋，让学生看看之前小组是选择哪些形式进行小组汇报的。
2、让学生欣赏之前年级学生的研究成果，激发其改进自己的研究成果。
二、明确小组分工
由组长负责将小组成员合理分工，明确小组每位成员的职责，以便汇报活动正常开展。
三、分小组进行汇报
1、根据研究小组的研究结果，小组组长进行分工合作，选择适合自己的方式进行汇报表演。
2、不同小组成员对展演小组提出改进的意见和建议，帮助他们继续改进其研究成果，教师也可给予适当地指导。
3、小组在采纳别组的建议后，结合自身实际修改自己的展演结果。
四、制定小组的综合实践资料簿
小组长指导，小组全员参与，制定有小组个性活动的资料簿，方便积累小组素材。
将研究过程进行整合和总结，是每个小组进行研究成果展示的前提。
在这过程中，需要全组成员的合力参与，共同完成展演。
在一定程度上提高了学生合作学习的能力，也提升了小组成员之间的凝聚力。
汇报是综合实践活动总结性的一个过程，选择将前期制作收集整理的所有资料进行一个有计划，有目标，有方法的合理汇报是一个十分重要的环节，让学生自己将其研究成果加以展示，能够提升学生参与的积极性，在总结方面会有序得多。
四年级的学生，虽然前期刚刚接触综合实践课程没多久，但是他们参与研究的兴趣很高，ppt的制作也很精美，内容也比较新颖，但是研究思路不太清晰，所以在汇报过程中缺少一些井然有序。
在学生展演过程中，组织学生认真倾听和学习别人的研究成果，课堂纪律还需加强监督。
班级四（3）周次17-18指导老师：
制定评价表和总结的小记
1、制定评价表2、写总结小记3、完成资料袋
一、制定评价表
组长结合之前的课堂表现，和活动过程中组员的参与情况进行一学期的评价表填写。
同时要求做到自评，互评，组评，老师评，实现多元化评价。
评价项目
具体内容
自评
小组评价
教师评价
综合评价
情感态度
积极参与活动
主动提出设想、建议
不怕困难和辛苦
合作交流
主动和同学配合
乐于帮助同学
认真倾听同学的观点和意见
对班级和小组的学习做出贡献
学习技能
活动方案构思新颖
会用多种方法搜集处理信息
实践方法、方式多样
成果展示
调查报告、小论文等
表演、竞赛、汇报等
成果有新意
二、写总结小记
成员写活动小记，小组交流自己在活动过程中的点滴收获，再由组长推荐一位同学进行全班交流。
三、完成资料袋
由组长负责，将这个学期小组的活动过程中所有的资料整合起来，包括研究计划、资料卡已经搜集的一些资料，加上评价表和总结小记整理装袋。
评价表的制定是综合实践活动过程中必不可少的一个重要环节，讲究多方面共同评价，让学生有一个全面的认识。
这里在课堂上进行自评、互评、教师评、综合评，实现评价的多元化。
同时，及时做好个人总结的记录，写好总结后记，有助于帮助学生总结一个活动的个人得失，学习到的经验与收获，帮助学生更好地成长。
整理好所有的资料袋是学生一个良好的习惯的培养，有助于以后开展活动。
学生能较为客观地对自己和组员作出评价，在后记反馈时，也都谈到了从课题研究中的收获，这里可以引导学生谈谈在小组合作中的收获和建议。
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