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B.教学用时、教学能力、教学效果
C.教学态度、教学能力、教学效果
D.教学态度、学生学习质量、教学能力
5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。
在1978年，一位着名学者对语文教学的"
费时甚多，收效甚微"
现象提出批评，他是（B）A.张志公B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力
6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的（D）
A.课堂应变能力
B.设计教学的能力
C.语言表达能力
D.分析教材的能力
7.听力构成的要素包括（B）
A.注意力、理解力、记忆力
B.注意力、理解力、辨析力、记忆力
C.记忆力、理解力、复述力、注意力
D.记忆力、复述力、注意力、辨析力
8.小学阶段说话训练总的要求是（D）
A.用普通话表达自己的意思，先想后说
B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌
C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富
D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思
三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题2分，共8分）
2010年小学语文教师考试题
1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是（ABCDE）
A.符合时代的需要B.体系科学C.语言文字规范D.符合儿童年龄特征
E.为培养自学能力创造条件
2.小学语文基本功训练具有（ADE）
A.综合性B.多样性C.连续性D.阶段性E.实践性
3.关于小学作文教学目标的正确描述是（ACDE）
A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力D.《义务教育大纲》指出：
小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力
4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是（ABCD）
A.背诵B.课堂讨论C.听讲D.听评E.看图说话
四、名词解释（每小题4分，共16分）
1."
文道统一"
“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。
“文道统一”是指两者是不可分割的。
“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。
2.集中识字是我国传统的识字形式。
特点是：
先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。
3.阅读能力是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。
它包括五个方面：
认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。
4.口头作文是一种综合性强、难度大的说话训练方式。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。
（1）朗读是训练说普通话的重要手段
（2）朗读可以规范并丰富口头语言
（3）朗读可以培养语感
2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?
（1）低年级着重训练连词成句的能力
（2）中年级训练连句成段的能力
（3）高年级训练连段成篇的能力
3.怎样联系生活实际，培养听说能力?
（1）提高学生观察生活、认识生活的能力
（2）认真设计话题，使说者想说，听者想听
（3）纠正语病着眼于内容
4.如何理解评估的"
全面性"
?
（1）内容要全面
（2）标准要全面
（3）重视评估各因素间的相互联系
（4）收集信息要全面
六、材料分析题（8分）下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。
有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。
结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。
答：
（1材料分析：
作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。
学生写作文，应该表达自己的意思。
各人所要表达的意思、情感不可能完相同；
每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
（2）进一步分析：
为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。
①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。
七、论述题（每小题10分，共20分）1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。
2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。
答1.
（1）增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件
①把学习的主动权教给学生
②突出重点、精心设计，扎实训练
③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见
2.
（1）不断增强素质教育的意识
（2）进行全方位的改革
①建立体现素质教育的语文教学目标体系②深化课程、教材改革
③建立体现素质教育的教学评估体系④坚持进行课堂教学改革
《小学语文课程标准》
填空题：
1、_______与______的统一，是语文课程的基本特点。
（工具性；
人文性）
2、课程的基本理念：
（一）全面提高学生的语文素养；
（二）______________；
（三）___________；
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
（正确把握语文教育的特点；
积极倡导自主、合作、探究的学习方式）
3、课程目标_______年一贯整体设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按___年级、___年级、___年级、___年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_______和_______。
（1~2；
3~4；
5~6；
7~9；
整体性；
阶段性）
5、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。
（知识与能力；
过程与方法；
情感态度和价值观）
6、课程目标中各个学段相互联系，_______上升，最终全面达成_______。
（螺旋；
总目标）
7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”（1~2年级为“_______”，3~6年级为“_______”）、“_______”四个方面提出要求。
（识字与写字；
阅读；
写作；
写话；
习作；
口语交际）
8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_______，逐步形成积极的人生态度和正确的_______，提高文化品位和_______。
（社会主义道德品质；
价值观；
审美情趣）
9、能主动进行_______学习，在_______中学习，运用语文。
（探究性；
实践）
10、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识_____个左右常用汉字。
（3500）
11、学会使用常用的语文工具书。
初步具备______和______的能力。
（搜集；
处理信息）
12、第一学段：
（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写_______、_______、_______。
（规范；
端正；
整洁）
13、教材编写要以_______为指导，坚持面向_______，面向_______，面向_______。
（马克思主义；
现代化；
世界；
未来）
14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。
理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_______、_______、_______。
（世界观；
人生观；
价值观）
15、教材应符合学生的_______，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_______和_______。
（身心发展特点；
学习兴趣；
创新精神）
16、语文教学应在师生的_______过程中进行。
（平等对话）
17、教师是学习活动的_______者和_______者。
（组织；
引导）
18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_______、_______教学。
（启发式；
讨论式）
19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_______中进行。
（听；
说；
交际情境）
20、能用普通话_______、_______、_______地朗读课文，是朗读的总要求。
（正确；
流利；
有感情）
《小学语文课程标准》解读
一、填空题
1、语文课程的性质不是单一的，而是的。
（多重）
2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程
的特点；
（实用功能实践性）
3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的和课程所具有的的特点。
（文化功能人文学科）
4、语文教育特别要提倡师生之间的对话，也特别需要注意尊重学生独特的和有的理解。
（平等情感体验独创性）
5、语文教育的基本目标是培养学生的实践能力，提高学生的。
（运用语文人文素养）
6、汉字是平面型文字，是综合体。
（方块体音形义）。
7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。
（知识性学习过程）
8、口语交际是一个的过程，不是的简单相加。
（双向互动；
听和说）
9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。
（课内外校内外学科间）
10、课堂教学的三个要素是、、。
（学生教师文本）
二、选择题
1、“语文”是指（③）。
①口头语言②书面语言③口头和书面的语言④都不是
2、语文学习重在（④）。
①理性分析②多读多背③分析操练④感性把握
3、汉字记录的语音单位是（③），它是形音义的综合体。
①拼音②字母③音节④词语
4、提高语文能力的主要途径是（③）。
①传授知识②朗读背诵③语文实践④多习作
5、阅读教学改革的着力点应放在：
坚持（③）阅读，鼓励（①）阅读，推进（②）阅读。
①探究性②批判性③自主性④理解性
6、什么是阅读教学？
阅读教学是（②）之间对话的过程。
①学生与教师②学生、教师、文本③学生与文本④学生与学生
7、（③）的统一，是语文课程的基本特点。
①工具性与实践性②人文性与实践性③工具性与人文性④可读性与实践性
8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（②）。
①多识字和多写字②多识字少写字③少识字多写字④少识字多写字
9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（①）篇。
①50篇②60篇③80篇④100篇
10、在习作过程方法方面，一是重视（②），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。
①写的练习②情感态度③读写结合④修改
小学语文教师业务考试题试题集合语文业务考试题理论部分（40%）
1、语文课程的基本理念有（）、（）、（）、（）
2、语文课程的基本特点是（）
3、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
6、语文学科个阶段目标分别从（）（）（）（）（）五个方面提出要求。
7、自然风光、（）、民俗风情、（）、（）以及（）等也都可以成为语文课程的资源。
8、教学建议：
充分发挥师生双方在教学中的（）和（）；
在教学中努力体现语文的（）和（）；
重视（）、（）、（）的正确导向；
正确处理（）与创新能力的关系；
遵循学生的（）和（），选择教学策略。
9、语文教学要注重语文的（）、（）和（），注重（）的训练，给学生打下扎实的语文基础。
10、汉语拼音教学尽可能有（），宜以（）和（）为主，与学说普通话、识字教学相结合。
11、阅读是（）、认识世界、发展思维、（）的重要途径。
阅读教学是（）、（）、（）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）和评价的能力。
12、（）能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生（）、思考、（）、（）的能力，要求学生要说（）、（）、（），不说（）、（）、（），激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。
13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（）、（）评价，如：
是否有写作的兴趣和良好的（），是否表达了（），对（）应予鼓励。
对写作的评价还要重视对（）准备过程的评价，重视对（）的评价，采用（）评价方式。
14、古诗名句填空：
欲穷千里目，（）。
（），死亦为鬼雄。
（），西湖歌舞几时休。
（），要留清白在人间。
15、小学阶段要认识（）左右的常用汉字。
九年课外阅读总量应在（）万字以上。
16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）（）（）（）等方面的表现。
（以上16各小题出自语文课程标准）
小学语文新课程标准（教师业务考试题）练习及答案
一、填空题。
1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（知识与能力）、（过程与方法）和（情感态度和价值观）。
2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（合作）、（自主）、（探究）的学习方式。
6、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
7、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的（主人），教师是学习活动的（引导者）和（组织者）。
8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：
（D）
A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：
（C）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：
学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（B）
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段
4、阅读教学过程是：
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：
（A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中
三、多选题。
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：
（D）
①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：
（B）
①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：
（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④
（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
四、分析题。
（一）课标与大纲对比分析。
先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：
《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：
一年级：
学会常用汉字1150个左右。
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。
学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。
学习音序、部首两种查字典地方法。
学习独立识字。
练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。
培养良好的写字习惯。
培养写字兴趣。
学习使用和保管写字工具。
与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？
答：
主要体现在以下方面：
1、定位汉语拼音学习目标，适当降低要求．
考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，适当降低汉语拼音的学习要求．
强调了汉语拼音的工具性，提出＂能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学会独立识字．
2、“识”“写”分开，提出“认识”和“学会”两种目标．
新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少．在“量”方面，提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
”在“质”方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，能用音序和部首检字法查字典．”
而９２年版大纲强调“四会”：
会读、会写、会讲、会用．新课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花费太多的时间让学生抄，背词语，为学生开始阅读打下良好基础．
３、注重写字基本功的训练．新课程标准在写字方面，各个学段都有明确的要求，
一、二年级打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；
初步感受汉字的形体美．
（二）案例分析。
（请围绕新课标精神分析下面的案例）
1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！
”“等一等！
”“别射！
”而当教师问“为什么不能射？
”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安
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