人教版一年级语文下册《胖乎乎的小手》教学设计Word格式.docx
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多数学生还是很踏实，很刻苦，时间观念、合作意识明显增强，而且有一定的竞争意识。
4、学生们听讲的能力在逐步增强，在听讲的习惯上、在坐姿上要加强。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。
在教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。
著名教育家顾泠沅说：
“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。
”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。
创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。
具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。
[教学策略及教法设计]
主要从以下几个方面着手进行设计：
1、努力激发学生的学习兴趣
在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。
但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。
因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。
在课中，学生比较累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，可谓一举两得！
2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：
全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？
让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。
在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。
在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。
根据学生的回答理解课文，朗读感悟。
教学爸爸的话：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。
教学妈妈的话：
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
”时，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。
并且追问：
“你为什么脸上带着笑容？
”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。
教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。
在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。
3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：
A．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？
B．出示句子：
等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
指名读，理解“它”指什么？
理解句子，朗读句子。
C．兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？
D．兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？
E．出示句式练说。
我帮老师_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我为大家_______________________________________
（教师感叹式的表扬。
）
F.教师总结：
老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！
这双红润润的小手！
这双勤快的小手！
通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。
[教学媒体和资源应用设计]
1、教学课件；
2、设施完备的网络教室。
课本是教学的基础，设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台，教学课件为学生掌握重难点提供了保证，教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。
以上三种教学媒体是跨越式教学的组成部分，缺一不可。
[课前准备]
1、生字卡片；
2、多媒体课件。
[课时划分]
两课时
[教学过程设计与分析]
第一课时
教学过程
一、活动激趣揭题引文
1、看手：
请学生伸出自己的小手，看看谁的手胖乎乎的。
2、画手：
请学生上台，把手呀在黑板上，用粉笔画出轮廓。
3、夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过度：
兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人多喜欢，为什么呢？
读读课文就知道了。
二、初读感知，认读生字
1、借助拼音读全文，表上自然段的序号。
2、读课文，用“〇”圈出要认读的生字，多拼读几遍，记住字的字形，并想一想：
如果你是小老师，要带领同学读这些字，你要提醒大家注意什么。
3、读完后，说说读懂了什么。
4、补充句子，读句子。
（出示课件）
５、同桌互相读一读课文，注意正音。
６、检查自读情况。
（１）检查识字。
①指名个别读。
②开火车读。
③全班齐读。
（２）检查读文。
①指名读文。
②展示读。
③男、女生比赛读。
（３）说说课文讲了兰兰胖乎乎的小手的什么事。
三、巩固识字，指导书写
１、观察字卡“看、着”。
２、比较区别。
３、指导在田字格里的位置。
四、课堂小结
五、作业布置
回忆一下，你会做什么事？
你做过什么事？
设计思路及多媒体应用分析
运用“猜手、画手”导入新课，既激发学生学习的兴趣，又使他们积极地参与学习。
扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计时，注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
第二课时
教学过程
一、复习检查
１、出示生字。
（课件）
（１）指名读。
（２）全班齐读。
２、指导回忆上一节课的内容。
生边说师边梳理板书（出示课件）
３、小结、评价。
二、指导朗读，感悟文意
１、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
（课件出示三个句子）
2、创设情景，指导分角色朗读。
（１）出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
（２）指导分角色朗读。
（课件出示爸爸、妈妈、奶奶的话）
（３）四人小组分角色朗读。
（一人读一个角色）
（４）老师叙述，请学生表演。
（５）大组分角色朗读全文。
三、说话练习，拓展练习
１、用“替、给、帮、为”练习说话。
你的小手为谁做过事呢？
（加以评价）一起读读兰兰的话。
２、兰兰的小手变成大手，会做哪些事？
四、巩固识字，指导书写
１、观察字卡：
画、笑、兴、会。
２、小老师提示注意点。
３、生写字。
４、评议修改。
五、课堂小结
六、布置作业
回家用你的小手为家里人做一点事情。
注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
一直以来都觉得，低年级识字教学主要采用随文识字的方法。
字不离词，词不离句，句不离篇，通过课件让学生在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。
但也不排斥其他识字方法
课件展示云云的小手给爸爸拿报纸，给妈妈洗手绢，给姥姥挠痒痒，能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情，全家人都喜欢云云的胖乎乎的小手。
以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
设计意图：
［板书设计］
６、胖乎乎的小手
替爸爸 拿过鞋
替爸爸 拿过鞋
帮奶奶 挠过痒痒
手
勤劳 灵巧
能干 爱劳动
{教材分析}
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文从小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
本课教学的重点是认字和朗读课文。
要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
[课时达标习题]
一、和同学互相检查，读读下面的字词，在用“画、看”组词。
胖贴替等变情喜欢一张刚刚墙上拖鞋帮忙
画看
二、你的小手为谁做过什么事呢？
用上我替，我给，我帮，我为
，来说话。
3、思考：
兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
[教学过程流程图]
（一）激发兴趣，导入新课：
1、出示谜语：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
让学生猜猜这是什么？
（手）
2、让学生拿出课前的小手图，让学生说一说：
我有一双（ ）的小手，说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能于的、可爱的、灵巧的等等。
3、教师出示兰兰画的小手图，问：
这是一双怎样的小手？
从而揭出课题，学习生字“胖“。
（板书：
胖乎乎）
4、齐读课题，问：
读了课题，你想知道什么？
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