人教版六年级数学下册第7课时 式与方程1教案与反思Word格式文档下载.docx
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用字母的表达式表示数量的方法以及简写方法。
教学准备
课件。
教学过程
一、问题导入,揭示课题
课件出示教科书P81第1题的表格。
师:
看到这些信息,你想到了什么?
【学情预设】学生可能会说(a+b)表示男、女生一共有多少人;
路程=速度×
时间;
圆柱的体积=底面积×
高;
用字母表示加法交换律;
同分母分数加法的计算法则。
这些信息中有数量、数量关系、计算公式、运算定律和计算法则,它们都是用什么来表示的呢?
(字母)用字母表示数在生活中有广泛的应用,它是代数的开始,从算术到代数是数学发展的重
教学笔记
【教学提示】
通过学生自由发言,及时了解学生掌握式与方程的程度,以此作为调整课堂教学思路的主要依据。
要转变。
今天我们就来复习有关式与方程的知识。
[板书课题:
式与方程
(1)]
二、复习回顾,构建知识体系
1.复习用字母表示数。
(1)师:
我们知道,用字母表示数在生活中应用广泛,为研究和解决问题带来很多方便。
你会用字母表示什么?
请在教科书P81的表格中写出来。
【学情预设】学生可能会回答可以表示数量、数量关系、计算公式和运算定律等。
根据学生的回答板书:
学生独立填表,教师巡视指导。
集体交流,根据学生的汇报出示课件。
用字母表示数量关系时,可以借助整理帮助学生复习基本的数
学生汇报时,教师有意识地引导学生完整汇报用字母表示的四种数量(加、减、乘、除)和五个定律。
其他部分只需要体会用字母表示比用文字表述更简明易记就可以了。
量关系:
时间,用字母表示为s=vt;
工作总量=工作效率×
工作时间,用字母表示为c=at
总价=单价×
数量,用字母表示为c=ax。
【设计意图】引导学生借助表格梳理,可以帮助学生从数量、数量关系、计算公式、运算定律等方面全面回顾所学知识,使已学知识系统化、结构化,提升学生自主归纳、总结的能力。
你能结合自己填的表说一说,用字母表示数有什么意义和作用吗?
【学情预设】引导学生说出用字母表示数非常简洁、方便。
(2)用字母表示数的简写方法。
在一个含有字母的式子里,数与字母、字母与字母相乘,书写时应注意什么?
【学情预设】引导学生举例来说明,学生可能会回答乘号可以记作“·
”,省略不写,也可能会忽略数与数之间的乘号不能省略,可以引导学生在互相评议中补充完善。
师生一起小结,出示课件。
(3)完成教科书P81上方的“做一做”。
学生独立完成后小组内交流,课件出示正确解答。
【学情预设】注意引导学生说出a3、3a、
这几个式子用文字表达的含义及书写方法。
【设计意图】此环节旨在引导学生回顾用字母表示数时,明确略乘号时的易错点,能正确辨别易混点。
通过独立思考、小组交流,完善自己的认识,及时地进行易混点的辨析,加深认识,以达深刻理解的目的。
2.复习方程。
(1)方程与等式的联系与区别。
课件出示习题。
这些式子中,哪些是方程呢?
大多数学生会直接根据方程的概念来进行判断,让学生结合具体的实例说明不是方程的因,明确在判断一个式是否是方程时,需要特别关注式子中是否含有未知数,并且是否是等式。
师小结:
方程要具备两个条件,第一,必须含有未知数;
第二,必须是一个等式,两者缺一不可。
想一想:
等式与方程之间有什么关系?
引导学生分组讨论交流,指名汇报。
等式是表示相等关系的式子,含有未知数的等式叫方程。
方程一定是等式,但等式不一定就是方程。
如果我们用集合图来表示方程等式的关系,会是怎样的呢?
引导学生尝试用画图的方法表示方程与等式之间的关系。
根据学生回答,教师板书:
(2)复习等式的性质。
课件出示教科书P82“练习十六”第5题,学生独立解答,课件出示正确答案。
【学情预设】引导学生说说自己是怎样解方程的,注意提示学生检验。
解方程的依据是什么?
(等式的性质)说一说等式具有哪些
可以通过追问的形式,迫使学生进一步认真观察、思考得出方程一定是等式,但等式不一定是方程的结论。
让学生尝试通过画集合图的形式来表示方程与等式之间的关系,使学生一目了然地记住方程与等式之间的区别和联系。
性质呢?
学生在小组内交流、指名反馈。
等式具有两个重要的性质。
等式的性质1:
等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。
等式的性质2:
等式的两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等。
【设计意图】等式的性质是解方程的基础,让学生结合解方程的过程复习等式的性质,有利于进一步理解和掌握知识。
三、实践应用,巩固提升
1.完成教科书P82“练习十六”第1、2、6题。
学生独立完成后在小组内交流订正,教师收集错例展示辨析。
【学情预设】第1题:
根据题意写出字母表达式所表示的实际含义及代入求值。
学生可能出现的问题是语言表达实际含义时不准确,教师注意指导。
第2题:
这道题要求用字母表达式表示数量,并会代入求值。
可以先指导学生写出数量关系式:
水泥的总质量-用去的质量=剩下的质量,而用去的质量=每天用去的质量×
天数。
在用字母表达式表示数量时,注意简写方式。
第6题:
如果学生有困难,可以举出例子来对应理解。
还可以改变题目中的信息,例如“三个连续的自然数,最大的数是a”或者“三个连续的偶数,中间的数是a”,让学生学会用字母表达式表示数或数列。
课件配合出示正确的解答。
【设计意图】练习时,给学生提供足够的思考时间和空间,并引导学生积极交流,巩固用字母列出表达式的方法,会反过来理解符号表示的含义。
2.独立完成教科书P82“练习十六”第4、7题。
学生独立解答后交流。
【学情预设】第4题:
在研究小棒的根数与正方形的个数时,学生比较容易想到的是4+3(n-1)的表达式,但也有的学生是以1根小棒为基础,每增加一个正方形,就多3根小棒,因此,字母表达式为1+3n。
要引导学生发现这两种表达式之间的一致性。
如果有学生列成4+3n,可让学生代入一个具体值验证一下,发现这种表达式是错误的。
第7题:
可以引导学生分别算出当n是0、1、2、3、4、5……时2n的值,2n+1的值,不难发现2n表示偶数,2n+1表示奇数。
【设计意图】用字母表达式表示出某个量,当字母的值变化时,这个量的值也跟着变化,字母的值和这个量的值之间存在着一一对应的关系,通过这两道练习,加强培养学生的代数思维,渗透函数思想。
四、课堂小结
今天的数学课,你们有哪些收获呢?
板书设计
教学反思
本节课的主要内容是引导学生复习用字母表示数、方程的概念及解方程等内容。
从学生学习情况来看,学生学习的积极性较高,绝大部分学生能较熟练地完成练习。
教学时,注意结合相应的练习巩固用字母表示数和解方程等知识,为初中阶段代数式的学习奠定良好的基础。
作业设计
见“”《》或《状元作业
本》对应课时作业。
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢,摘村庄的上空,摘树林子里,摘人家的土场上,一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场,然后,便一天喜气的叽叽喳喳,叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草,浓郁时,竟发出泥土的气息!
仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天,大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助,谢谢来捧一捧这里的水,那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。