一年级数学组集体备课全套资料Word文档格式.docx
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我有10个手指，我们小组有4人，等等。
五小结
小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？
六、巩固深化
1、游戏：
火车钻山洞
讲述：
刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：
我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
2、数水果，摘水果
秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。
去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？
说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！
七、总结评价
我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？
在这节课里，你学到了哪些本领？
你是怎么想的？
周洪老师反馈及反思：
1、学生对看图数数很有兴趣,并能根据图说话,掌握了数数的技能。
2、对于事物与图的对应（点的对应）不太清楚。
3、学生还不太能按一定的顺序和方向数数。
集体研究（周洪，唐晓华老师）：
作为一年级数学的第一单元，让学生感受学校的环境，熟悉他们今后的学习，生活，活动的场所，怎么样培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。
在教学时，要先对学生的数数情况进行初步的了解：
接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。
教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行。
10以内各数的认读，需要采用多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。
最后再引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。
最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学课堂学习终究走出课堂回归生活！
第二次备课
教学内容：
第2——5页（数一数）
教学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学准备：
实物投影仪一台。
教学过程：
a）创设情境，激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？
数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？
那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？
b）认真观察，小组讨论，了解数数情况
用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方？
你认为它美丽吗？
2、请你说一说：
这幅图是什么意思？
图上的物体分别有多少？
（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）
3、评价：
你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
活动形式同第二个环节一样：
观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知，及时强化
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）
2、数字卡片
3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
课题二认位置
（上下、前后）
第一次备课
教学要求：
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：
粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么
（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
2、设疑：
它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：
今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：
认位置）
二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：
观察主题图，图上画的是什么地方？
（教室）教室里有些什么？
（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：
国旗在黑板的什么位置？
小明在小军的什么位置？
（2）组汇报。
板书：
国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：
国旗在黑板的上面，还可以怎么说？
小明在小军的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：
两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2题。
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）小给内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情景1：
有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。
（投影演示动物图）
小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？
小组讨论后汇报。
情景2：
小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
情景3：
（投影演示冰霜）
小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句吗？
情景4：
最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！
（投影演示组合家庭影院）
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
小组交流后汇报。
总结评价。
今天这节课我们又学到哪些本领？
先让学生互相说一说，再告诉大家。
回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
周洪老师，唐晓华老师反馈及反思
位置这节课应该根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，可以精心设计出让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
让学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，下面我们将对教学设计做如下改动
一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。
新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。
在上下、（前后、左右的教学中，可组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们就能从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。
如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
心理学的研究也表明：
只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自主学习。
学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。
三、在教学过程中，不需要过多的讲解，而是要把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
《位置》第二次备课
教材简析：
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辩自已的前后、左右、上下，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置，由于学生在日常生活中都接触过这些方位，而且以自已为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及随后的“想想做做”都以辩认左右作为教学重点，但是这里的辩认左右只限于辩认同一方向的左和右，镜面的相对来说难度较大，因此不作要求。
对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得知识，教材设计的学习活动有看图说话，游戏，摆放操作等。
学情分析：
本节课的教学内容大部分学生在幼儿园阶段就已经能够掌握，他们在一些生活经验中已经能很快地辨别出上下、前后、左右等方位，但对于在具体情境中正确地使用这些词语描述物体间的位置关系有一定难度。
所以在安排教学活动时，我让学生从熟悉的情境中入手，感受数学与日常生活的密切联系，通过游戏、故事等手段让学生学习、发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验。
设计理念：
1．针对学生的年龄特点，我把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。
如组织学生利用自己身体上的左和右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习用品进行探索性的操作活动，创设选食品的情境组织学生开展猜测、推理活动，这些都极大地激起学生学习数学的兴趣。
2．低年级的课堂教学尤其要注重数学学习和生活实际的紧密联系，我在设计时，充分利用了书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学。
1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、
前后、左右的方位。
2.使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问
题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。
教学重点：
指导学生分清左、右。
教学流程：
一、创设情境，教学例题。
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
（1）谈话：
同学们现在已经是一年级的小学生了，应该了解了很多课堂纪律，老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？
（指名回答）谁来举给大家看一看？
（让学生在座位上举手）指名回答他举的是哪只手？
那没有举起来的这只手就是哪只手？
谁来说说你怎样区分左、右手的？
小组讨论后指名回答。
（2）谈话：
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!
能帮助我们做好多事情。
小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?
谁来说说?
（要求学生摸着自已的身身体说一说）
【设计意图：
通过学生自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。
】
（3）小游戏：
由慢到快听口令做动作。
（想想做做第1题）
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
通过教师的引导，学生充分感知左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
（1）多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：
看小朋友们上课坐得多整齐啊！
你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说明明与芳芳的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出明明坐在芳芳的左边，芳芳坐在明明的右边。
有的同学说“明明坐在左边”，这种说法对吗?
为什么?
讨论使学生明确：
在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的哪一边。
你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?
同桌讨论后汇报。
紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
（2）联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。
（“想想做做”第2题）
让每个学生自由地说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
引导学生讨论：
为什么可以用左和右来描述中间一个小朋友的位置。
教师小结：
我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。
】
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，进一步巩固学生对左右的认识】
二、巩固深化，解决问题。
1、完成“想想做做”第3题。
谈话：
星期天是小熊的生日，熊妈妈买了很多好吃的来招待它的朋友，（多媒体出示情境图）看，多丰盛啊！
谁来说说熊妈妈都买了什么？
（指名回答）现在每个小朋友都来选一选，但是不能说出它的名称，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜你最喜欢吃的是什么好吗？
给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2、完成“想想做做”第4题。
（1）同桌合作操作：
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
（2）让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。
从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。
数学书的左边有什么，右边有什么。
（3）请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。
自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
（2）完成“想想做做”第5题和第6题。
先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。
第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
三、总结点拨、拓展应用。
1、教师小结：
小朋友们，这节课你们学得开心吗？
谁来说说你都知道了些什么?
指名回答。
2、教师揭示、板书课题：
认位置。
3、“课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说，看谁的发现最多”。
在总结阶段用富有情趣的语言去引导学生回顾已学知识，汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛围中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣。
课题三1~5的初步认识
第一次备课
教学目标：
1、学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。
教学难点：
会用自己的语言正确表达。
教具准备：
图片、课件、计数器
教学过程：
一、看数说数
教师出示1、2、3、4、5。
问：
你认识这些数吗？
大家一起读一读。
关于这些数，你知道些什么？
你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？
你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？
（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。
二、看图找数
刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？
教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。
（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）
三、说一说
小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。
观察16页做一做图，说一说：
一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示，第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。
你能说出3个什么呢？
如果老师说5呢？
2呢？
4呢？
四、比一比
1、谁的眼睛最亮？
电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？
2、谁的耳朵最灵？
教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。
五、写一写
观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。
看教师写，注意书写顺序。
学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。
唐晓华老师反馈及教案修改意见
“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。
刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，所以应该在课堂设计中创造一个学生乐于参与的活动情境。
比如利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。
让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。
在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。
比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
周洪老师反馈及教案修改意见
学生对《1-5的认识》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的认识,所以本节课的重点应该是初步培养学生的数感、符号感。
教学时要重视让学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材。
在新授课时，可课件出示“野生动物园”主题图，先让学生自由观察，说一说图中有哪些动物和人？
数量各是多少？
又引导学生按从少到多的顺序观察，进行数数强化练习。
最后又把这些数量的物和人抽象成数字。
通过学生观察主题图,让学生把所看到的情景说一说、动手摆一摆等活动，加深对1-5这几个数字的理解。
课堂上还可以设计了对口令、拍手等游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，使他们感受到数学的趣味和作用，他们在玩中学，在乐中悟，对数学产生亲切感，在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
由于孩子刚入学，倾听习惯很差，如果让他们摆学具，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以可不要孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。
等孩子们比较会听课了，再逐渐训练他们动手操作学具。
写数是本节课的难点，学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不灵活。
所以教学书写1--5时，要先在黑板上范写，边写边讲解，引导学生仔细观察，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告诉孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让学生用手指和我们一起书空练习，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。
这样要求学生从一开始就按照一定规则写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、漂亮。
教学时还需注意关注到孩子们的握笔姿势和写字姿势，让孩子从小养成一丝不苟、认真书写的良好习惯。
在巡视指导时及时发给他们“红花”进行奖励，孩子们为了得到奖励会写得更认真。
1~5的认识第二次备课
教材分析：
这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过“野生动物园”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。
5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。
写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学
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