《最后的常春藤叶》教案教学设计15苏教版必修1Word下载.docx

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三、教学难点

1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。

2、理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。

四、教学方式：

文本研习

五、课时安排：

1课时

六、教具准备：

多媒体课件设备

七、教学过程：

导入：

由世界三大短篇小说巨匠”（契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧亨利（美））引出作者。

欧亨利，（O,Henry,1862-1910），美国杰出的小说家，“之一。

欧亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。

他的作品构思新颖，语言诙谐；

又因描写了众多的人物，富于生活情趣，这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。

他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。

代表作《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）。

美国于1918年开始设立“欧亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作做出突出贡献的文学巨匠。

下面我们一起来学习欧亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。

（一）检查预习：

1、给下列划横线的字注音

逛（guà

ng）来逛去蹑（niè

）手蹑脚一筹（chó

u）莫展窗槛（jià

n）

矮墩墩（dūn）苔藓（tá

ixiǎn）瞥（piē）见一幢（zhuà

ng）楼

撒（sā）手昵（nì

）称殡（bì

n）仪馆咆哮（pá

oxià

o）气吁吁（xū）掺（chān）假唠唠叨叨（lá

odao）砖砌（qì

）

2、请学生按照故事的发展概括小说的情节。

明确：

引导学生从人物、情节、环境角度进行概括总结。

人物：

贝尔曼琼珊苏艾医生——社会底层的小人物

情节：

贝尔曼画最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

环境：

社会下层艺术家聚居的小区。

特点：

街道错综复杂居住空间狭窄风格古香古色艺术气息浓厚苔藓遍地阴暗潮湿穷苦

（注：

设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，引导提炼出小说三要素并概括出其特点。

（二）文本讲解

1、引导学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。

主要围绕两个主人公展开。

整个故事发生在四天里。

十一月：

琼珊病倒；

一天早晨：

琼珊病重；

这天夜里：

贝尔曼画常春藤叶；

第二天早晨：

琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：

琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：

琼珊脱险，贝尔曼在医院去世。

这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。

”找出。

2.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？

正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。

对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。

3.引导学生对叶子展开探讨研习。

（1）分析：

最后一片叶子的创造者？

贝尔曼冒雨画叶子可能吗？

符合贝尔曼的性格吗？

①初见贝尔曼：

性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。

（外貌描写）

联系课文：

第30、31自然段。

②又见贝尔曼：

善良、有同情心、关心他人（语言描写）

对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”

③再见贝尔曼（结局）：

平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

医生：

“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：

“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

”（课文最后一自然段）