新疆教师资格证考试心理学知识点汇总整理Word文档格式.docx

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处于意识水平的资料是储存在记忆之中，可以通过一定的方式，提取出来。

无意识：

处于无意识的经验比处于前意识水平的经验更难被人觉知，但它会对人的心理过程产生影响，指意识以外进行的心理活动，如睡眠时的梦，自动化的技能等。

注意：

是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

无意注意：

不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。

有意注意：

随意注意，是指有预定的目的、需要做一定意志努力的注意。

有意后注意：

随意后注意，是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。

注意的稳定性：

是指在同一对象（狭义）或同一活动（广义）上注意所能持续的时间。

注意的广度：

即注意的范围，是指同一时间内能清楚的把握对象的数量。

注意的分配：

指在同一时间内把注意指向于不同的对象。

注意的转移：

指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一对象或活动上去。

注意起伏：

人的感受性不能长时间的保持固定的状态，而是间歇性的加强或减弱。

注意的分散：

是指注意离开了当前应当指向和集中的对象，而转向其他的对象。

（相反状态是注意的稳定）

二、基础知识

1.意识的基本活动方式：

①被动的意识活动：

指意识的承受状态②主动的意识活动：

指积极的思维活动

2.意识的特征：

觉知性、能动性、社会制约性

3.意识的能动性表现：

①把感性材料进行信息加工提高到理性认识水平②主动地调节和支配实践活动，按照人的意志去改造世界

4.注意的基本特征：

指向性、集中性。

5.根据人的心理活动所指向和集中的客体的性质，注意可分为：

外部注意、内部注意。

6.外部注意：

人对周围事物的注意；

内部注意：

人对自己的思想和情感的注意

7.注意的功能：

选择功能、保持功能、对活动的调节和监督功能。

8.注意的外部表现：

①适应性运动②无关运动的停止

③呼吸运动的变化

9.引起无意注意的原因：

（1）刺激物的特点①刺激物的强度②刺激物之间的对比关系③刺激物的活动和变化④刺激物的新异性

（2）人本身的状态①人对事物的需要和兴趣②人的情绪状态和精神状态

10.引起和保持有意注意的条件和方法：

（1）加深对活动的目的、任务的理解

（2）培养间接兴趣

（3）合理地组织活动

①智力活动与实际操作相结合，有助于引起和保持有意注意。

②根据任务提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意。

③提出问题有利于加强有意注意。

（4）用意志与干扰做斗争

12.引起注意分散的原因：

①无关刺激的干扰

②单调刺激的长时间作用

13.影响注意广度的主要因素：

①知觉对象的特点：

知觉对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围越大

②个人知觉活动的任务和知识经验：

知觉活动的任务多，注意范围就小；

反之，注意范围就大；

个人知识经验丰富，注意范围就大；

反之，注意范围就小。

14.注意分配的条件：

①同时并进的两种活动中必须有一种是熟练的②同时进行的几种活动之间存在协调关系

15.注意转移与注意分散的区别：

①注意转移是在实际需要时，有目的的把注意转向新的对象，一种活动合理地代替另一种活动。

②注意分散是在需要注意稳定时由无关刺激干扰或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。

16.影响注意转移快慢的因素：

①原来注意的紧张程度

②引起注意转移的新对象的性质

三、简答题

1.简述意识的基本特征。

答：

意识的基本特征：

觉知性、能动性、社会制约性。

①觉知性是人类意识最基本的特征，是指人对内外信息的了解。

没有觉知性就谈不上意识，人能觉知到客观事物、自身的存在以及自身同客观事物的关系。

人类在劳动过程中产生了语言，当我们的心理活动在语言的水平上加工时，这种心理活动就成为意识。

②能动性：

人的意识并不是消极、被动的反映，而是在实践过程中积极能动的反映。

意识的能动性把感性材料进行信息加工提高到理性认识水平；

主动地调节和支配实践活动，按照人的意志去改造世界。

③社会制约性：

首先，在社会集体活动中产生的意识，一开始便是社会产物，受社会调节的制约。

其次，人的意识和语言密切联系着，有了语言，大脑才能进行抽象思维，才能产生人的意识，儿童意识的发生、发展的过程也是在与人们交往中掌握语言的过程，语言的发生、发展也表明意识具有社会制约性。

再次，意识的内容是社会存在的反映，随社会的发展而发展。

在社会发展的不同阶段，由于社会生产力、科学技术发展水平和实践领域的不同，人们的意识具有不同的水平和特点。

最后，个体意识的社会制约性表现在：

个体意识的发生、发展取决于他的社会生活实践，以及他对社会上的知识、思想、观点的接受和掌握；

个体的意识又影响社会意识的内容。

2.注意的基本特征是什么？

注意与心理过程有什么关系？

注意的基本特征：

指向性和集中性。

注意的指向性：

指心理活动有选择的反映一定的对象，而离开其余的对象。

注意的集中性：

指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，而且抑制多余的活动。

注意本身并不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性。

注意总是和心理过程紧密联系的。

如注意看、注意听等。

上课时老师所说的“注意黑板”“注意听课”，并不意味着就是独立的心理过程，而是将看黑板的看字，听课的听字省略了。

所以注意没有自己特定的反映内容，人们也不可能专门从事注意的意象。

3.注意分哪几种？

影响这几种注意的条件是什么？

注意分为：

有意注意、无意注意、有意后注意。

影响条件：

（1）有意注意：

①是否能加深对活动目的、任务的理解②是否能稳定的培养间接兴趣③是否能合理的组织活动a.智力活动与实际操作相结合b.根据任务提出一定的自我要求，提醒自己保持注意c.提出问题加强注意④用意志与干扰作斗争

（2）无意注意：

①刺激物的特点（刺激物的强度、之间的对比关系、新异性、活动和变化）②人本身的状态

（3）有意后注意：

①产生兴趣、熟悉过程的事②通过意志活动，熟练后转化为有意后注意。

4.简述有意注意、无意注意、有意后注意的区别和联系。

有意注意是指有预定目的，需要作一定意志努力的注意。

无意注意是指没有预定目的，不需要作意志努力的注意。

有意后注意是指有预定目的，不需要作意志努力的注意。

这三者在实践活动中紧密联系、协同作用。

有意注意可以发展为有意后注意，而无意注意可以在一定条件下转化为有意注意。

5.注意和意识的关系。

区别：

注意不等同于意识，注意是一种心理活动或心理动作，而意识是一种心理内容或体验。

联系：

注意与意识密不可分，注意的分配和紧张度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。

第三章感觉和知觉

一、名称解释

感觉：

是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉阈限：

是测量人的感觉系统感受性大小的指标。

感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。

绝对阈限：

指刚刚能够引起感觉的最小刺激量。

差别阈限：

刚刚能够引起差别感觉的刺激的最小变化量，简称差别阈限。

感受性：

感觉系统对刺激物的感觉能力。

它是感觉系统的基本指标，可用感觉阈限来衡量。

联觉：

一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时，又产生另一种不同的感觉。

感觉的适应：

在强度不变的刺激的连续作用下，感觉会随着刺激时间的延续而逐渐发生变化。

视觉后像：

指刺激停止作用于视觉感受器后，感觉并不立即消失而保留片刻的现象。

对比：

是同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。

三原色：

由三种基本原色构成，分别是红、绿、蓝。

原色是指不能透过其他颜色的混合调配而得出的基本色。

知觉：

是人脑对作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体反映。

错觉：

是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激的主管歪曲的知觉，是对客观事物的不正确的知觉。

感觉的后效：

刺激停止作用以后，感觉并不会立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象称为后效。

明适应：

从暗处进入到明处，在最初一瞬间感到晃眼，经过几秒钟至1分钟视觉恢复正常的现象。

暗适应：

指人从亮处进入到暗处，开始什么也看不见，经过一段时间后视觉恢复的现象。

双眼视差：

左眼看到左边多一点，右眼看到右边多一点，从而使两眼的视觉稍有不同，这种差异叫双眼视差。

1.外部刺激：

由有机体外部给予的刺激

内部刺激：

由有机体内部的变化所引起的刺激

2.韦伯定律：

差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数。

公式：

△I/I=K△I：

差别阈I：

原来的刺激强度

韦伯定律只适用于中等的刺激强度，韦伯分数越小，辨别越灵敏。

4.视觉的适宜刺激波长：

380—760毫微米之间的电磁波，即可见光。

5.听觉的适宜刺激频率是16—20000次/秒的音波，即可听音。

6.听觉的绝对阈限是0分贝，上阈是120分贝。

7.听觉有音调、音响、音色三种属性。

音调是由声波频率决定

音响由声波振动的强度决定

音色是反映声波混合的听觉特性

8.皮肤感觉：

触压觉、温度觉、痛觉。

9.知觉的基本特征：

整体性、选择性、理解性、恒常性。

10.知觉的恒常性包括：

大小恒常性、形状恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性。

11.深度知觉：

即距离知觉和立体知觉。

12.深度线索：

人所赖以形成深度知觉的各种条件叫深度线索。

双眼视差是深度知觉的主要线索。

13.影响时间知觉的因素：

①个人的兴趣和情绪、态度

②感觉通道的性质

③一定时间内事件发生的数量

14.运动知觉包括：

真动知觉、似动知觉、运动幻觉。

16.影响感觉的因素：

刺激强度的影响、刺激时间的影响、感觉相互作用的影响。

17.感觉主要包括：

皮肤觉、嗅觉和味觉、运动觉和平衡觉、机体觉（内脏感觉）。

1.说明知觉在认识活动中的作用。

通过感觉，我们只知道食物的个别属性，通过知觉，我们才对事物有一个完整的映像，从而知道它的意义。

然而，事物又总是由它的许多属性组成的，只有对事物的属性感觉的越丰富，才能对事物知觉得越完整、越准确。

感觉是知觉的基础，感觉是知觉的第一步，人的事物的认识活动是从感觉开始的；

知觉是感觉的深入，知觉是认知的过程，包括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息等。

在日常生活中，我们总是以知觉的形式直接反映事物。

2.知觉有何基本特征？

为什么？

知觉的基本特征：

整体性、恒常性、理解性、选择性。

知觉的整体性：

知觉是对当前事物的各种属性和各个部分的整体反映。

知觉的对象具有不同的属性，由不同部分组成，人在对它进行感知时，总把它当做一个统一的整体。

知觉的选择性：

在一定时间内，人不能感受到所有的刺激，而仅仅感受能够引起注意的少数刺激。

此时，注意的对象好像从其他事物中凸显出来，其他事物就退到后面去，前者是知觉的对象，后者成为知觉的背景。

知觉的理解性：

知觉受个人知识和经验的影响，具有理解性。

在感知当前的事物时人总是根据以往的知识经验来理解和领会。

知觉的恒常性：

由于知识和经验的参与，知觉往往并不随知觉条件的变化而改变，而表现出相对的稳定性。

3.何为观察力？

怎样培养和提高观察力？

观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形式。

在观察活动之前，要对所观察的事物做一定的了解，掌握一定的相关知识。

①要预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握观察所必须的具体方法。

②在观察时，必须按计划、有步骤、有系统地进行，并要设法让更多的感觉器官参与观察活动。

③必须在观察时及时做好记录。

4.举例说明深度知觉的形成。

深度知觉又称为距离知觉或立体知觉。

这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。

深度知觉主要是通过双眼视觉实现的。

有关深度知觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观线索。

根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度知觉。

用视觉来知觉深度，是以视觉和触摸觉在个体发展过程中形成的联系为基础的。

通过大脑的整合活动就可作出深度和距离的判断。

但是个体在知觉对象的空间关系时，并不完全意识到上述那些主、客观条件的作用。

5.时间知觉是怎样形成的？

时间知觉是对客观现象延续性和顺序性的感知。

时间知觉的信息，既来自于外部，也来自于内部。

外部信息包括计时工具，也包括宇宙环境的周期性变化，如太阳的升落等。

内部标尺是机体内部的一些有节奏的生理过程和心理活动。

神经细胞的某种状态可成为时间信号。

6.举例说明运动知觉的类型及其形成。

运动知觉分为：

真动知觉：

是观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激网膜各点所产生的物体在运动的知觉。

似动知觉：

是实际上不动的静止之物，很快的相继刺激网膜上领近部位所产生的物体在运动的知觉。

是一种错觉性的运动知觉。

运动幻觉：

包括诱导运动和自主运动。

诱导运动是实际上不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象，是一种错觉性的运动幻觉。

自主运动是指若个体在暗室中注视一个静止的光点，过一段时间便会感到光点在不停的动来动去。

自主运动又称为纱蓬特错觉或游动错觉。

7.感觉和知觉的联系。

感觉和知觉既有联系又有区别：

①它们同属于感性认识阶段的，二者密不可分，人很少有孤立的感觉存在。

②感觉是知觉的基础，知觉是感觉的进一步发展。

①感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映。

②感觉是人认识世界的开端，是最简单的认识活动；

知觉是一种比感觉复杂的认识

活动，它更多的依赖于个人的知觉经验和个性特点。

第四章记忆

一、基础知识

1.记忆：

是人脑对过去经验的保持和重现。

识记、保持、重现。

2.识记：

是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。

保持：

是巩固已获得的知识经验的过程。

重现：

包括回忆和再认。

回忆：

指经验过的事物不在面前，能把它重现回想起来。

再认：

指经验过的事物再度出现时，能把它认出来。

3.从信息加工学角度，记忆是：

编码阶段、存储阶段、提取阶段。

5.记忆表象：

感知过的事物不在面前，头脑中再现出来的形象。

表象具有：

直观性、概括性。

表象的作用：

①表象是介乎知觉和思维之间的中间环节；

②在感性认识上升到理性认识的过程中起到桥梁作用。

7.按记忆的内容分类：

①形象记忆：

以感知过的事物形象为内容的记忆

②逻辑记忆：

以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容的记忆

③情绪记忆：

以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆

④以做过的运动或动作为内容的记忆

8.根据记忆活动特点分类：

①感觉记忆：

瞬时记忆，保持时间0.25—2秒。

②短时记忆：

记忆保持在1分钟以内。

（边听课边记笔记，7个容量）

③长时记忆：

保持在一分钟以上甚至终身的记忆。

9.按再认或回忆时意识状态分类：

①外显记忆：

有意识地或主动地收集某些经验，来完成当面的任务时的记忆。

②内隐记忆：

在没有意识参与的情况下，过去经验对当前作业有影响时的记忆。

10.根据有无明确的目的，识记分为：

有意识记和无意识记。

11.无意识记：

事前没有预定识记目的，也不用任何有助于识记的方法的识记。

“潜移默化”就是指一些良好的素质可以通过无意识记获得。

12.有意识记：

明确了识记目的，需要意志努力，并运用一定方法的识记。

13.根据识记材料有无意义，分为意义识记和机械识记。

意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。

意义识记：

是通过对材料的理解而进行的识记。

机械识记：

依靠机械重复而进行的识记。

16.遗忘：

是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。

17.艾宾浩斯保持曲线：

遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。

“先快后慢”

18.影响遗忘的因素：

①时间②识记材料的意义和作用③识记材料的性质④材料的数量⑤学习程度（过度学习）⑥材料的系列位置

20.遗忘分为暂时遗忘、永久遗忘。

暂时遗忘：

指已经进入长时记忆的内容一时不能提取，但只要有适当的条件还可能再认或回忆，经验还可以恢复。

永久遗忘：

指记忆的材料未经复习而消失。

21.前摄抑制：

先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用。

倒摄抑制：

后学习的材料对记忆先学习材料所发生的干扰作用。

22.如何正确地组织复习：

（大题）

①及时复习（晚上进行识记，第二天早晨复习效果较好）

②合理分配复习时间（初次识记时，各次识记分布应该密一些，以后各次的间隔可以逐渐延长）

③反复阅读和试图回忆相结合（试图回忆是一种更积极的认知过程，要求大脑更积极地活动，同时它又是一种自我检查的过程，让人集中精力学习不能识记的部分和改正回忆中的错误）

④采用多样化的复习方法，动员多种器官参加复习（视听结合）

⑤活动有助于记忆（把识记对象作为活动的对象或活动的结果，能使学生积极地参加活动，记忆效果就会明显提高）

23.再认的速度和确定性主要取决于：

①对旧事物识记的巩固程度

②当前出现的事物与以前识记过的有关事物的相似程度

24.根据回忆是否有预定的目的任务，分为：

有意回忆（随意回忆）、无意回忆（不随意回忆）

有意回忆：

指回忆的目的任务，自觉地去追忆以往的某些经验。

无意回忆：

指没有预定目的，任务，只是在某种情景中自然而然地想起某些旧经验。

“触景生情，一件往事偶然涌上心头”

25.追忆：

在心理学中，把那种根据有关线索，使用一定策略，通过不断的推论和探索，在意志努力下完成的有意再现称为追忆。

26.根据回忆是否需要中介，分为：

直接回忆和间接回忆。

直接回忆：

不需要以其他事物为中介即可提取有关信息。

间接回忆：

需要以其他事物为中介，并经过一系列推理过程，提取有关信息。

27.遗忘的学说：

●干扰说：

遗忘是由于记忆之间的干扰，产生相互抑制，使所需要的材料不能提取。

强调新旧材料之间的干扰。

●消退说：

遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，已至最后消退。

强调生理过程对记忆痕迹的影响。

●压抑说：

遗忘是由于某种动机所引起的遗忘，又叫动机性遗忘。

忘掉不愉快的事情。

●认知理论：

感觉记忆的遗忘是由于记忆痕迹的消退；

短时记忆的遗忘是由于记忆痕迹消退和干扰；

长时记忆的遗忘主要是由于干扰作用。

二、简答题

1.记忆包括哪几个基本环节？

记忆包括识记、保持、重现三个环节。

识记：

巩固已获得的知识经验的过程。

是在不同情况下恢复过去经验的过程，表现为回忆或再认。

2.试述记忆的三个储存系统。

三个储存系统分别是：

感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

又被称为瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，约为0.25—2秒。

感觉记忆中保持的材料如果受到注意，可得到识别，进入短时记忆。

如果没有受到注意，就很快消失。

指记忆信息保持的时间在1分钟以内的记忆。

我们上课边听课边记笔记就是利用了短时记忆。

短时记忆的容量大致是7个。

复述是短时记忆的重要保持机制。

信息得到复述后可以保持较长的时间，否则很快消失。

复述还可以使信息从短时记忆进入到长时记忆。

指记忆信息的保持从一分钟以上直至许多年甚至保持终身的记忆。

长时记忆的记忆容量很大，保持的时间长。

长时记忆是对短时记忆的重复加工的结果。

3.联系自己的学习实际，分析提高记忆效率的因素。

①记忆的材料组织的程度高，有助于提高记忆的效率。

②理解记忆材料的本质和内部关系，利用意义记忆，可以提高记忆效率。

③识记的目的性越强，越能集中注意，排除干扰，通过有意识记加上自己的记忆方法将材料记住。

4.试述内隐记忆和外显记忆。

内隐记忆：

是指在没有意识参与的情况下，过去经验对当前作业有影响时的记忆。

内隐记忆是无意识的，在再认或回忆时不需要有意识。

外显记忆：

是有意识的或主动地收集某些经验，来完成当前的任务时的记忆。

外显记忆是有意识的。

5.遗忘的特点和原因。

遗忘的特点：

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，可总结出一条遗忘的发展曲线：

遗忘的过程是不均衡的，在识记的最初阶段，遗忘很快，后来逐渐减慢，一段时间后，几乎不再忘记了。

遗忘的发展是“先快后慢”。

遗忘的原因：

遗忘分为暂时遗忘和永久遗忘。

暂时遗忘：

指已经进入长时记忆的内容一时不能提取，但只要有适当的条件还可能再认或回忆。

永久遗忘：

关于遗忘的原因，心理学家有不同的观点。

干扰说：

认为遗忘是新旧材料之间的相互干扰而引起的。

消退说：

认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而消退引起的。

强调了生理过程对记忆的影响。

压抑说：

认为遗忘是由于某种动机引起的，例如人们对不愉快的事情的回忆较少。

认知理论：

认为感觉记忆的遗忘是由于记忆痕迹的消退而引起的。

短时记忆的遗忘是由于痕迹和干扰引起的。

长时记忆的遗忘是由于干扰引起的。

6.怎样有效的组织复习？

①及时复习，由于遗忘一般都是先快后慢，所以及时复习非常必要。

当天晚上背诵的内容，第二天早上复习，效果最好。

②合理的分配复习的时间。

③反复阅读和试图回忆相结合

④采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习

⑤活动有助于记忆

第五章想象

1.想象：

是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

2.有意想象：

是带有目的性和自觉性的想象。

3.无意想象：

是没有预定目的和计划而产生的想象。

4.再造想象：

是根据别人的描述或图样，在头脑中形成相应的新形象的过程。

5.创造想象：

是根据预定的目的，通过词对已有表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造性活动“蓝图”的新形象的过程。

6.幻想：

是一种与生活愿望想结合并指向于未来的想象。

幻想是创造性想象的一种特殊形式。

7.慢波睡眠：

慢波睡眠时脑电波呈同步化慢波，睡眠时眼球没有或只有少数缓