统编版五年级册语文教案1 白鹭人教部编版.docx

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统编版五年级册语文教案1白鹭人教部编版

课题

白鹭 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。

掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学

重点

 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学

难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

教学

目标

1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。

掌握“精巧、配合”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具

准备

课件，白鹭的图片

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谜语引入，介绍资料。

（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：

大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？

对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？

（板书：

白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。

（出示课件3）

　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开始新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？

每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：

这篇课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：

白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？

你分别给它们取了什么名字？

（板书：

清田独钓图。

（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。

（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分

（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：

这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

】

【设计意图：

设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

 【设计意图：

背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.她衣着朴sù（），但是让人感觉很美。

2.这个xiázi（）里装着一只kǒushào（），那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，báihè（）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。

（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

（改为陈述句）

_______________________________________________________________

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.素2.匣子口哨3.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：

美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。

我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

第二课时 

教学

目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。

（板书：

白鹭）

2.听写词语，订正。

（出示课件12）

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵。

 【设计意图：

这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、深读课文，体会情感。

师：

在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？

就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

（出示课件13）

1鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。

用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：

精巧的诗

2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？

作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：

色素美：

雪白铁色青色

评价：

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？

作

者对此是如何评价的？

（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：

身段美：

流线型结构，长喙，脚。

评价：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：

太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：

太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

（出示课件18-20）

图画之美：

清田独钓图。

生讨论：

作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：

图画美）

师生共同总结：

借助插图，我们可以感受到图画之美。

田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：

清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：

悠然美）

师生共同总结：

描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：

黄昏低飞图

生讨论：

作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：

清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：

乡居生活的一种恩惠

3、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：

韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：

喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

【设计意图：

通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。

】

。

【设计意图：

通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。

作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

 【设计意图：

学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。

】

板书

内容

【板书设计】

色素美：

雪白铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：

流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

图画美---清田独钓图文诗）---喜爱

悠然美---清晨望哨图赞美

清澄美---黄昏低飞图

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字的下面打√。

色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。

（）

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）

白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

”这句话运用了（）的写作手法。

A比喻B对比C拟人

【答案】

一、素宜鹤嫌

二、1.适合2.平常3.悠闲

三、1.A2.B

教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。

通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希