外研版四年级上册英语教案新Word文档格式.docx
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学习策论
通过动作理解、记忆Gostraighton.Turnright.Turnleft.语义。
文化意识
感知英语中用“Excuseme”表示礼貌引起注意的用法
情感态度
通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣
任务
Unit1:
根据已有知识或地图，问路或为他人指路
第一模块
课题
1Gostraighton
新授课
主备教师
第课时
课前准备
基本环节
基本教学环节
任务呈现
教师告诉学生：
“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他们指路。
我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。
”
课文学习
1．播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或在这些单词、短语下面划线。
播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生重点学习“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”，然后请部分学生进行展示。
4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuseme.Where’s…?
Thankyousomuch!
You’rewelcome!
巩固练习
1．完成Unit1活动3。
播放录音，请学生看图、听录音。
再次播放录音，请学生跟读。
跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。
2.完成Unit1活动4。
请学生看图，了解活动要求；
根据书上的三幅图问路指路。
然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。
3.完成Unit1活动练习1。
教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。
再次播放录音，请学生检查答案是否正确。
任务完成
1.教师告诉学生：
“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，为学校选拔指路值日生做准备。
2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出1名代表
布置作业
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。
3.完成Unit1活动练习4。
请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。
提醒学生在抄写时注意四线格中提供的示例注意单词拼写。
教学反思
2It’satthestation
课型
导入新课
1.师生互致问好。
请学生起立向全班汇报上节课后完成Unit1活动练习4的情况。
2.教师带领学生用“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”做活动。
3.请学生看SBUnit2活动1。
播放Unit2活动1的动画或录音，请学生看图。
再次播放，请学生看图跟读。
4.这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于巩固“Where’s…?
”结构。
“学校号召大家绘制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。
学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，各自制作地图，然后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！
1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现Unit2活动2.教师指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。
2.播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文语境。
听过录音后，教师询问学生：
“图中玩具火车分别进行到了什么位置？
”可以请学生使用中文回答问题。
再次播放动画或录音，每句话后停顿，请学生跟读。
然后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。
3.本单元的学习重点是表示位置的介词。
教师可以在黑板上画出小山、一间房屋和车站的简图。
在山坡上画一个园点，并引出一个指向山顶的箭头，然后说：
“I’mupthehill.”再画一个距离房屋很近的圆点，说：
“I’mdownthehill.”最后在车站处画一个圆点，并说：
“I’matthestation.”
1.完成Unit2活动3.教师先带领学生观察图片，说出语句。
然后带领全班朗读语句，完成连线。
最后全班核对答案。
2.完成Unit2活动4.鼓励学生看书上的插图并描述其内容，教师向学生解释：
这是一队正在行军的士兵所喊的口号。
播放动画或录音，请学生整体感知，听一听韵句中包含了哪些口令。
逐句播放朗读韵句的录音，请学生跟读韵句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应的动作。
然后播放韵句的录音，鼓励学生跟着录音说韵句、做动作。
最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。
请部分小组展示练习成果。
3.完成Unit2活动5.引导学生观察图片并理解游戏规则：
将教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。
如果学生数量较多，可六人一组，四人说指令，两人蒙住眼前行。
在游戏过程中，教师要注意保护学生，以免学生磕碰桌子或摔倒碰伤。
4.完成Unit2练习1.请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片的内容。
然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈出正确的图片。
再次播放录音，全班核对答案。
1.完成Unit2活动6.教师告诉学生：
“今天我们要制作创意地图，然后用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。
2.把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象，制作有创意的地图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。
教师可以事先准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生使用。
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3.完成ABUnit2活动练习4。
提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
Module2
谈论图片上正在发生的事情；
询问并讲述正在发生的事情
She’sreadingabook.He’stalkingpictures
reading,running,thes等单词
reading,running,taking等词组
感知现在分词的语音
She’sreadingabook
She’sreadingabook.
reading,running,taking,
全体学生能运用She’sreadingabook.He’stalkingpictures.
通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳
通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活
敢于开口，表达中不怕出错误
展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动
Unit2:
询问图片中他人的活动
第二模块
1She’sreadingabook.
课时
1.请一些学生起立朗读Module1Unit2练习4的句子，以此订正答案。
2.课前把学生带来的照片、图画收集起来，进行必要的分类，如把相同的活动照片或图画放在一起，以备随后教学使用。
3.请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边说一边做动作。
“Lingling展示自己和朋友们在照片，大家也都带来了自己的假期生活照片。
今天我们也要向Lingling一样，展示自己的照片，加深对彼此的了解
1．播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。
再次播放录音，请学生听录音，圈出实义动词“-ing”形式。
2.重点学习：
“She’sreadingabook.He’stakingpictures.”教师可采取以下步骤进行教学：
（1）教师向学生展示自己看书的照片，说明照片内容并板书：
Ilikereading.
Look!
I’mreadingabook.
（2）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（3）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：
Feifeilikesreading.
She’sreadingabook.
（4）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（5）展示班里一名男学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：
Xiaominglikesreading.
He’sreadingabook.
（6）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（7）然后把三张照片放在一起，说明照片内容并板书：
Welikereading.
We’rereadingbooks.
（8）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（9）再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。
3.此处只是呈现语句，不讲授语法。
教师还可以用不同颜色的粉笔呈现助动词“be”和实义动词的现在分词，如果粉笔颜色不够突出，则可以使用不同的下划线：
直线、波浪线、虚线等。
现在进行时的语法概念、语法结构可到初中再学习，如果学生的基础较好，也可在小学六年级进行总复习时再学习，教师此时可不进行理论讲解。
个人增减
1．完成Unit1活动3。
播放录音，请学生看图、听录音，并跟读模仿录音。
教师对模仿得像的学生给与表扬。
请学生看图，了解活动要求。
然后请学生两人一组进行练习，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后交换角色开展活动。
最后请部分学生进行展示。
3.完成Unit1活动练习1。
请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片内容。
然后请学生听录音，根据听到的内容圈出正确的图片。
如果学生感到有困难，教师可在每题后停顿，或是把录音重放一遍。
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.完成Unit1活动练习4
课题
2Whatareyoudoing?
保佳
备课时间
1.请一些学生起立朗读Unit1练习4的句子，以此订正答案。
2.教师对学生说：
“上一单元中，我们知道了Lingling和她的朋友们的体育爱好，这节课我们再来听听Amy和她的朋友们都在做什么吧。
3.播放Unit2活动1的动画或录音，请学生看图。
4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是否正确。
“上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向朋友们介绍了自己暑假生活。
今天我们来进一步加深彼此间的了解，互相询问对方的假期生活吧。
1.将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现Unit2活动2。
请学生看书或挂图，了解故事内容和情节。
2.听过录音后，用中文向学生提问：
“图2中Sam在做什么？
图3中谁在和朋友语音聊天？
图4中Tom又在做什么？
3.再次动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。
第三次播放录音，请学生逐图跟读语句。
4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展示更多的运用语境，鼓励学生进行对话练习，如：
（1）.两人打电话时，看不到对方在做什么：
Whatareyoudoing?
I’mwatchingTV,Whatareyoudoing?
I’mreadingabooking.
（2）.一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什么：
I’mwatchingTV.
5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“children,listen,listento,talk,talkto,China”
6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语调。
1.完成Unit2活动3.教师先带领学生观察图片，请学生分别说出图中人物的名字和活动名称。
然后播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。
再次播放录音，在每题后停顿，请学生将录音中提及的人物和活动图片连线。
播放第三遍录音，全班核对答案。
2.完成Unit2活动4.首先请学生看书上的插图，并尝试描述图片的内容。
教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。
再次播放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。
播放歌曲录音，逐句停顿，请学生跟着录音一边演唱一边做动作。
最后请学生以小组为单位，跟着伴奏演唱，教师可以请若干小组向全班展示。
3.完成Unit2练习1.请学生看书上的四组图画，并尝试描述每幅图的内容。
然后播放录音，在每句后停顿，请学生在与录音内容相符的图片旁的圆圈内画钩。
4.完成Unit2练习2.完成练习1后，请学生先读练习2中的例句，然后两人一组仿照示例指着练习1中的图进行问答。
最后请若干小组向全班展示。
5.完成Unit2练习3.请学生看练习3中的四幅图画，并用简单的关键词语描述每幅图的内容。
如：
“watchingTV,listeningtomusic,readingabook,playingfootball”。
然后播放录音，请学生认真听，并根据听到的顺序给图片标上序号。
最后，请学生仿照练习中的示例指图说话，描述图片的内容。
2.给家人或同伴演唱本模块新学的歌曲。
3.完成Unit2活动6.在课后给朋友打电话，调查他们正在做什么。
然后按照活动6提供的示例制作并填写调查表格。
4.完成Unit2活动练习4。
请学生根据书上小图的提示，把四线格内的短语抄写到正确的位置，补全句子。
Module3
谈论人们在公园中的活动；
描述正在发生的行为或动作
Whataretheydoing?
They’replayingchess.Whataretheydrinking?
They’redrinkingmilk.What’stheelephantdoing?
kid,geton,can,see,lotsof,interesting,thing,people,row,dragon,boat,dragonboat,men,between,chess,playchess,drink,soyamilk,clock,hungry,draw,jump,sing,dance,以及Metoo.
row,drink,draw,jump,sing,dance,
感知英语词汇中汉语借词的读音；
感知歌曲“Row,Row,RowYourBoat”中英语双元音的发音。
row,drink,draw,jump,sing,dance
全体学生能运用Whataretheydoing?
询问不明白的场景，并进行说明
遇到问题主动向老师或同学请教
通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同
乐于感知并积极尝试使用英语
参加看图说话比赛
参加画图说话比赛
教学内容分析
本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动并描述正在发生的行为或动作
第一单元的课文情境是Daming带着Amy坐公共汽车，路上Amy看到很多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。
他们看到公园里有人打太极拳、有人在划龙舟、有人在下棋，还看到车上有人在喝豆浆。
两人看时间已经到中午了，感到有些饿，就下车了。
本单元介绍的是现在进行时的另一种非常重要的用法：
不在是谈论看不见的事情，而是谈论看得见却看不懂的事情。
太极拳、龙舟、豆浆都是具有中国特色的事物，Amy这个英国孩子不了解这些，于是才询问Daming.
第二单元的课文情境是Daming和Amy在公园里看马戏表演，对于马戏表演Amy也不熟悉，感到十分新奇，于是再次询问Daming，Daming一一作出解释。
本单元现在进行时的用法与第一单元类似，只不过第一单元中Amy是因为文化原因而产生了困惑，而这里则是因为知识原因。
这说明，人们不仅仅会因为文化差异产生困惑，进而询问他人，也会因为缺少相关知识而询问他人。
本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。
教学过程建议
第三模块
1Whataretheydoing?
1.教师带领学生演唱上一模块所学的歌曲，鼓励学生一边唱一边做动作。
2.请一些学生起立朗读Module2Unit2练习4的句子，以此订正答案。
3.请学生展示Module2Unit2活动6的调查情况。
4.呈现Unit1活动1的挂图，教师对学生说：
“Whataretheydoing?
Let’shavealook!
”播放Unit1活动1的动画或录音，请学生看图听句子，然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，鼓励学生模仿录音的语音语调。
5.运用图片或单词卡片进行教学，带领学生学习“kid”这个新词。
“学校近期要举行英语看图说话竞赛。
为了更好地准备比赛，我们要先认真学习本模块的内容。
学习之后，我们就可以在班级范围内先进行演练啦！
1．播放Unit1活动2的动画或录音，请学生看图，教师帮助学生理解课文语境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出现在分词。
3.重点学习“Whataretheydoing?
They’re…”这一结构。
在上一模块，学生已经学习了“Whataretheydoing?
”因此，这一结构学习难度不会很大，而学习的重点仍应落在语境上。
如果有必要，教师可增加以下语境：
（外国学生和中国学生看到有人做刀削面）
外国学生问：
“What’shedoing?
中国学生答：
“He’smakingnoodles.”
4.学习“Metoo.”教师可以带领学生通过语境活动理解语义。
例如：
（A询问B的体育爱好）
A:
Doyoulikefootball,B?
B:
Yes,Ido.
Metoo.
5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“geton,can,see,lotsof,interesting,thing,people,row,dragon,boat,dragonboat,men,between,chess,playchess,drink,soyamilk,clock,hungry”。
6.请学生分组、分男女生跟读课文，并分角色朗读课文。
播放录音，请学生看图、听录音，理解对话内容。
跟读过程中需要提醒学生注意模仿录音的语音语调。
2.完成Unit1活动4。
学生A和学生B从黑板上选择一个表示动作的现在分词短语进行模仿，学生C向学生D提问，学生D猜测动作内容，学生A和学生B就学生D的猜测作出评价。
黑板上的短语可包括“playingbasketball,readingabook,rowingaboat,running,swimming,takingpictures”等。
请学生四人一组开展活动，并请部分学生上前表演。
3.完成Unit1活动练习1。
首先请学生朗读句子，观察图片。
然后播放第一遍录音，请学生完整地听一遍。
再次播放录音，请学生根据录音把问题和代表着正确答案的图片连线。
4.完成Unit1活动练习2。
请学生根据Unit1练习1的连线结果回答问题，并将四线格中的词语抄写到相应的位置，补全句子。
5.完成Unit1活动练习3。
教师说明练习要求，请学生先看左栏的图片，再朗读右栏的句子。
然后请学生将图片与相应的句子连线。
完成后，全班核
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