现代教育技术知识整理Word下载.docx

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是指由输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式储存的任意画面的图像。

最小单位为像素。

9、矢量图：

矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组合。

它的特点是放大后图像不会失真，和分辨率无关，文件占用空间较小，适用于图形设计、文字设计和一些标志设计、版式设计等。

（名词解释预测1、2：

3、4；

5；

6：

分别选1个，7、8、9选1个）

三、简答题

1教育传播模式：

两个模式：

拉斯韦尔“无W”模式，香农-韦弗模式；

拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：

教师、学生、教育信息、教育媒体、教学效果；

香农-韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：

信源、编码、信道、译码、信宿。

2、经验字塔理论

戴尔提出的经验字塔理论包括：

1具体经验-----指学习者亲自去做的经验。

2观察经验------常被称为代替经验或具体半抽象经验。

3抽象经验------包括视觉符合和言语符合。

3、多功能教室的设备及功能

（多功能教室-也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统.）

多功能教室主要设备------ 

：

多媒体计算机、液晶投影机、实物展示台、幕布。

1多媒体计算机 

---------------主要用于运行教学软件。

2投影设备----------------------液晶投影仪：

实现大屏幕的实时显示。

3实物展示台-------------------实物再现。

主要用于展示手稿、书籍、实物、幻灯片、底片等，有的还可连接显微设备。

4视频、音频设备------------视音频设备：

用于播放录像资料片、DVD或VCD资料、转播有线电视节目等。

音响设备：

包括功放、音箱、无线话筒等。

5银幕-----------------------------银幕是投影画面的载体。

6电子白板----------------------直接在电子白板（屏幕）上操作电脑；

替代白板或黑板进行电子板书，内容可保存回放；

直接在Word、Excel、PPT、图片、电脑桌面上进行标注、书写、图画并保存

7中央控制系统 

----------------- 

方便对多种媒体和设施的操作与控制。

功能：

（1）将多媒体教学资源（电子教案、教学录像等）引入课堂；

（2）通过投影幕布展示教学内容；

（3）通过展示台展示实物资料（如文稿。

模型等）；

（4）音、视频教学资源的播放；

（5）通过互联网或局域网获取教学资源。

4、ppt的保存类型，视图类型及功能

保存类型：

（1）保存为默认演示文稿格式：

单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt；

（2）保存为放映格式：

扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；

（3）保存为设计模板：

扩展名为.pot，实现自定义模板重用；

（4）保存为RTF文件：

扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源；

（5）保存为网页形式：

扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片。

视图类型及功能：

普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。

（1）普通视图：

采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑；

（2）幻灯片视图：

含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。

在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。

在此视图下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果；

（3）备注视图：

备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息；

（4）大纲视图：

含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。

在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象；

（5）幻灯片浏览视图：

按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片的顺序，但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改；

（6）放映视图：

主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。

PPT功能：

广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学；

呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。

四、论述题（2选1）

1以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程 

P200

（一）需求分析

（1）使用者分析；

（2）运行环境分析；

（3）可行性分析；

（4）任务分析

（二）课件设计

（1）课件设计理论：

行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；

（2）课件的教学目标；

（3）教学策略设计：

组织策略、提问与反馈策略、学习评价；

（4）课件内容设计；

（5）课件结构设计：

线性结构、课件的总体机构、封面；

（6）教学媒体信息的设计；

（7）界面设计：

画面设计要简洁；

精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；

合理利用图像，视频和动画；

要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点

界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。

（三）课件编写

素材采集---课件集成-----调试

（四）课件评价（与修改）。

2教学设计操作程序 

P84

（1）学习者分析：

A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）

B学习者学习风格的分析与测量 

C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；

试题测定包括前测（预 

测）和后测） 

（2）学习需要分析：

A学习需要（差距）=期望达到的学习状况-目前学习状况

B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位

C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 

D分析问题的原因，确定问题的性质 

E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；

设计课题的认证；

阐明总的教学目标

（3）学习内容分析：

内容的详细说明，教学分析，任务分析；

分析学习内容的基本方法：

归纳分析法、图解分析法、信息加工分析

（4）学习目标阐明：

目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；

（5）教学策略制定：

A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）

B选择教学方法（讲授、演示、讨论、实验、练习、、、）

C选择教学媒体

D确定教学程序（传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）

（6）教学设计成果的评价：

试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。

一、填空

▲▲1．教育技术学的理论基础（Pg57）（填空1）

①传播学理论（把教育教学看成是一种传播现象）

②学习理论（关于人类如何学习的理论）

③教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论）

④系统科学理论（系统科学：

控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”）

⑤客观主义感觉论（提倡直观性教学）

关于传播学理论（重点三图）

（1）传播要素：

教师、内容、媒体、学生、效果；

（2）两个模式：

拉斯韦尔“无W”模式，香劳-韦费模式；

（3）拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：

教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；

（4）香劳-韦费模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：

（5）教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：

共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。

填空4

传播学理论：

传播模式 

▲▲教育传播（效果）应遵循原理：

1共同经验原理

2抽象层次原理----戴尔经验字塔

3重复作用原理 

4信息来源原理

▲▲戴尔经验分为三大类：

具体经验、观察经验、抽象经验。

戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。

他认为学习的经验包括：

具体经验、观察经验和抽象经验三类。

（1）具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。

（2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。

（3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。

“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理想，由一般到个别的认识规律。

关于学习理论

几种学习理论

基本观点

代表人物

1.行为主义学习理论

将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。

巴甫洛夫、华生、

桑代克、斯金纳等

2.认知主义学习理论

关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。

认为学习是一个积极主动的 

心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。

布鲁纳、奥苏贝尔

3.建构主义学习理论

学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。

维果斯基、皮亚杰

4.人本主义学习思想

学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”。

教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心，有效的学习在于使学习具有个人意愿；

学习者是学习的主体，应受到尊重，只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。

罗杰斯

（5）加涅第一个给出了学习结果的分类， 

他把学习结果分为：

智慧技能、认知策略、言语信息 

动作技能和情感态度五大类。

构建主义学习理论优点：

它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。

它提倡运用多种形式和方法来进行意义构建，包括外显的行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。

缺点：

难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能力。

关于教学理论：

（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》

（2）教学原则：

1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则

（ 

3）几种教学理论：

1、布鲁纳的发现教学法

2、布卢姆的掌握学习教学法

3、巴班斯基的最优化教学

4、加涅针对学习条件的指导教学模式

5、克拉夫基的范例教学 

6、赞可夫的发展教学理论

7、多元智能理论（MI理论） 

关于系统理论：

系统理论包括系统论、控制论、信息论

2、多媒体技术特征

多媒体课件素材：

文本

.rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf 

*.txt）

图像（位图）

bmp、.gif、、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD、JPEG（*.JPG）、TIFF（*.TIF）、AI

图形

cdr、.ai

动画

swf

视频

wmv、.avi、.mpeg、.dat、.r 

mvb、.flv

音频

mp3、.wav、.midi、CDA（CD 

Audio）、WMA、RA

听觉媒体特征：

时效性、广泛性和可控制性的特征；

视觉媒体特征：

表现力、参与性；

视听媒体特征：

不受时间和空间限制。

声情并茂，视听结合。

图像鲜明生动。

具有丰富的表现手法。

媒体的发展：

语言媒体的发展；

文字记录媒体发展；

图像、声音、音响记录技术的发展；

电子通信媒体的发展。

教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。

我国教育技术学的发展：

函授教育——电视大学教育——“电化教育”（后改名教育技术）

5计算网络类型

计算机网络分类：

按拓扑构型（网络结构）分类：

总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑

▲▲根据网络的覆盖范围（地理上）进行分类：

局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）。

计算机在教育领域中的应用包括：

计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。

6常用软件名称：

软件名称

功能

Photoshop

图像素材编辑软件

Excel

电子表格软件

Flash 

动画素材编辑软件

Access

数据处理软件

Premiere

视频素材编辑软件

Word

文字处理软件

Audition、CoolEdit

音频素材编辑软件

FrontPage

网页制作软件

PowerPoint

电子演示软件

Authorware

多媒体制作软件

Ie-book

电子相册制作软件

Cooledit、Goldwave

专业音频处理软件

PS颜色模式：

RGB（红绿蓝）、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色）、Lab颜色（基于CIE*a*b*）和灰度。