现代教育技术知识整理Word下载.docx
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是指由输入设备捕捉的实际场景画面,或以数字化形式储存的任意画面的图像。
最小单位为像素。
9、矢量图:
矢量图是根据几何特性来绘制图形,矢量可以是一个点或一条线,矢量图只能靠软件生成,文件占用内在空间较小,因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像,可以自由无限制的重新组合。
它的特点是放大后图像不会失真,和分辨率无关,文件占用空间较小,适用于图形设计、文字设计和一些标志设计、版式设计等。
(名词解释预测1、2:
3、4;
5;
6:
分别选1个,7、8、9选1个)
三、简答题
1教育传播模式:
两个模式:
拉斯韦尔“无W”模式,香农-韦弗模式;
拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的,其五大要素为:
教师、学生、教育信息、教育媒体、教学效果;
香农-韦弗模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的,其五大要素为:
信源、编码、信道、译码、信宿。
2、经验字塔理论
戴尔提出的经验字塔理论包括:
1具体经验-----指学习者亲自去做的经验。
2观察经验------常被称为代替经验或具体半抽象经验。
3抽象经验------包括视觉符合和言语符合。
3、多功能教室的设备及功能
(多功能教室-也称多媒体演示室,是根据现教育教学需要,将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统.)
多功能教室主要设备------
:
多媒体计算机、液晶投影机、实物展示台、幕布。
1多媒体计算机
---------------主要用于运行教学软件。
2投影设备----------------------液晶投影仪:
实现大屏幕的实时显示。
3实物展示台-------------------实物再现。
主要用于展示手稿、书籍、实物、幻灯片、底片等,有的还可连接显微设备。
4视频、音频设备------------视音频设备:
用于播放录像资料片、DVD或VCD资料、转播有线电视节目等。
音响设备:
包括功放、音箱、无线话筒等。
5银幕-----------------------------银幕是投影画面的载体。
6电子白板----------------------直接在电子白板(屏幕)上操作电脑;
替代白板或黑板进行电子板书,内容可保存回放;
直接在Word、Excel、PPT、图片、电脑桌面上进行标注、书写、图画并保存
7中央控制系统
-----------------
方便对多种媒体和设施的操作与控制。
功能:
(1)将多媒体教学资源(电子教案、教学录像等)引入课堂;
(2)通过投影幕布展示教学内容;
(3)通过展示台展示实物资料(如文稿。
模型等);
(4)音、视频教学资源的播放;
(5)通过互联网或局域网获取教学资源。
4、ppt的保存类型,视图类型及功能
保存类型:
(1)保存为默认演示文稿格式:
单击常用工具栏上的“保存”按钮,演示文稿的扩展名为.ppt;
(2)保存为放映格式:
扩展名.PPS,双击文件图标就可直接开始放映,而不再出现幻灯片编辑窗口;
(3)保存为设计模板:
扩展名为.pot,实现自定义模板重用;
(4)保存为RTF文件:
扩展名为.rtf,快速获取演示文稿的文本资源;
(5)保存为网页形式:
扩展名为.htm,可以用网页的形式展示演示文稿,可快速导出演示文稿中的图片。
视图类型及功能:
普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。
(1)普通视图:
采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注,以方便浏览与编辑;
(2)幻灯片视图:
含有大纲窗格和幻灯片窗格,每个窗格的功用与普通视图相同。
在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片,主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。
在此视图下,可以直接看到幻灯片的静态设计效果;
(3)备注视图:
备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息;
(4)大纲视图:
含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。
在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构,不显示图形、图像、图表等对象;
(5)幻灯片浏览视图:
按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图,可以复制、删除幻灯片,调整幻灯片的顺序,但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改;
(6)放映视图:
主要功能是播放幻灯片,此时不能对幻灯片进行编辑。
PPT功能:
广告宣传、会员报告、演讲、课堂教学;
呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、解释思辨。
四、论述题(2选1)
1以某以教学为主题,做一个媒体课件开发流程
P200
(一)需求分析
(1)使用者分析;
(2)运行环境分析;
(3)可行性分析;
(4)任务分析
(二)课件设计
(1)课件设计理论:
行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论;
(2)课件的教学目标;
(3)教学策略设计:
组织策略、提问与反馈策略、学习评价;
(4)课件内容设计;
(5)课件结构设计:
线性结构、课件的总体机构、封面;
(6)教学媒体信息的设计;
(7)界面设计:
画面设计要简洁;
精心构图,合理运用色彩,突出变化和新颖;
合理利用图像,视频和动画;
要使用不同的字体字号,合理的间隔疏密,以突出重点
界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。
(三)课件编写
素材采集---课件集成-----调试
(四)课件评价(与修改)。
2教学设计操作程序
P84
(1)学习者分析:
A学习者一般特征的分析(学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点)
B学习者学习风格的分析与测量
C学习者初始能力的确定(初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析;
试题测定包括前测(预
测)和后测)
(2)学习需要分析:
A学习需要(差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况
B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位
C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法
D分析问题的原因,确定问题的性质
E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件;
设计课题的认证;
阐明总的教学目标
(3)学习内容分析:
内容的详细说明,教学分析,任务分析;
分析学习内容的基本方法:
归纳分析法、图解分析法、信息加工分析
(4)学习目标阐明:
目标的额详细说明,陈述目标,确立目标,编写行为目标;
(5)教学策略制定:
A确定组织形式(集体授课、个别化教学、小组相互作用)
B选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习、、、)
C选择教学媒体
D确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序)
(6)教学设计成果的评价:
试验原型,分析结果,形成性评价,总结性评价,行为评价,反馈分析。
一、填空
▲▲1.教育技术学的理论基础(Pg57)(填空1)
①传播学理论(把教育教学看成是一种传播现象)
②学习理论(关于人类如何学习的理论)
③教学理论(探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论)
④系统科学理论(系统科学:
控制论、信息论及系统论的统称,又称“三论”)
⑤客观主义感觉论(提倡直观性教学)
关于传播学理论(重点三图)
(1)传播要素:
教师、内容、媒体、学生、效果;
(2)两个模式:
拉斯韦尔“无W”模式,香劳-韦费模式;
(3)拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的,其五大要素为:
教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果;
(4)香劳-韦费模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的,其五大要素为:
(5)教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理:
共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。
填空4
传播学理论:
传播模式
▲▲教育传播(效果)应遵循原理:
1共同经验原理
2抽象层次原理----戴尔经验字塔
3重复作用原理
4信息来源原理
▲▲戴尔经验分为三大类:
具体经验、观察经验、抽象经验。
戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。
他认为学习的经验包括:
具体经验、观察经验和抽象经验三类。
(1)具体经验主要是指学习者亲自去做的经验,主要包括有目的的直接经验,设计的经验,参与活动的经验。
(2)观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验,包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。
(3)抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。
“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系,符号由具体到抽象,由感性到理想,由一般到个别的认识规律。
关于学习理论
几种学习理论
基本观点
代表人物
1.行为主义学习理论
将人的外显行为作为研究对象,认为学习是一个刺激和反应(S-R)的联结过程,行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。
巴甫洛夫、华生、
桑代克、斯金纳等
2.认知主义学习理论
关注学习的内部过程和内部条件,将学习的内部过程作为研究对象。
认为学习是一个积极主动的
心理过程,应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高认知能力的培养,强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。
布鲁纳、奥苏贝尔
3.建构主义学习理论
学习是一种能动建构的过程,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方法获得的。
维果斯基、皮亚杰
4.人本主义学习思想
学习是丰富人生的形成过程,它的根本目的是人的“自我实现”。
教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习,满足他们的好奇心,有效的学习在于使学习具有个人意愿;
学习者是学习的主体,应受到尊重,只有当学生受到尊重时,他们才能更好地朝向自我实现。
罗杰斯
(5)加涅第一个给出了学习结果的分类,
他把学习结果分为:
智慧技能、认知策略、言语信息
动作技能和情感态度五大类。
构建主义学习理论优点:
它重点研究了学生作为学习的主体,是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。
它提倡运用多种形式和方法来进行意义构建,包括外显的行为方式,并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。
缺点:
难以解决个人差异建构问题,容易缺失换位思考能力。
关于教学理论:
(1)第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》
(2)教学原则:
1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则
(
3)几种教学理论:
1、布鲁纳的发现教学法
2、布卢姆的掌握学习教学法
3、巴班斯基的最优化教学
4、加涅针对学习条件的指导教学模式
5、克拉夫基的范例教学
6、赞可夫的发展教学理论
7、多元智能理论(MI理论)
关于系统理论:
系统理论包括系统论、控制论、信息论
2、多媒体技术特征
多媒体课件素材:
文本
.rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf
*.txt)
图像(位图)
bmp、.gif、、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD、JPEG(*.JPG)、TIFF(*.TIF)、AI
图形
cdr、.ai
动画
swf
视频
wmv、.avi、.mpeg、.dat、.r
mvb、.flv
音频
mp3、.wav、.midi、CDA(CD
Audio)、WMA、RA
听觉媒体特征:
时效性、广泛性和可控制性的特征;
视觉媒体特征:
表现力、参与性;
视听媒体特征:
不受时间和空间限制。
声情并茂,视听结合。
图像鲜明生动。
具有丰富的表现手法。
媒体的发展:
语言媒体的发展;
文字记录媒体发展;
图像、声音、音响记录技术的发展;
电子通信媒体的发展。
教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。
我国教育技术学的发展:
函授教育——电视大学教育——“电化教育”(后改名教育技术)
5计算网络类型
计算机网络分类:
按拓扑构型(网络结构)分类:
总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑
▲▲根据网络的覆盖范围(地理上)进行分类:
局域网(LAN)、城域网(MAN)、广域网(WAN)。
计算机在教育领域中的应用包括:
计算机辅助教学(CAI)、计算机管理教学(CMI)、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。
6常用软件名称:
软件名称
功能
Photoshop
图像素材编辑软件
Excel
电子表格软件
Flash
动画素材编辑软件
Access
数据处理软件
Premiere
视频素材编辑软件
Word
文字处理软件
Audition、CoolEdit
音频素材编辑软件
FrontPage
网页制作软件
PowerPoint
电子演示软件
Authorware
多媒体制作软件
Ie-book
电子相册制作软件
Cooledit、Goldwave
专业音频处理软件
PS颜色模式:
RGB(红绿蓝)、CMYK(青色、洋红、黄色、黑色)、Lab颜色(基于CIE*a*b*)和灰度。