特色园的普遍形式及开办策略Word格式文档下载.docx

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一、目前较为普遍的“特色园”形式　　

一、移植型　　

以继承宏扬闻名教育家的优秀教育思想为办园目的，在教育家的教育思想指导下而形成相应特色的幼儿园。

如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等。

像蒙台梭利幼儿园，其教师通过专门的蒙台梭利教育思想系列培训，幼儿园在教育中对蒙台梭利精华进行充分挖掘与利用，如注重儿童的感官训练，提倡儿童自由发挥自己的最大的潜能等。

但随着进一步深切化的进展，此类幼儿园并未将继承作为唯一目的，而是依照新形势、新条件，继承与改革并进，不断地以新的教育思想去充实教育家的原版教育观，乃至致力于教育家教育思想的本土化研究。

如对蒙台梭利过量地进行单纯的感官训练等不足作改革，丰硕幼儿园活动内容，寓日常生活训练于游戏中，注意儿童之间及教师与儿童之间的交往，进展社会性等。

因此，此类园其进展趋势是非纯粹的照搬硬套，更多地是探讨、研究，力求成为在名家教育思想基础上进展起来的具现代气息的幼儿园。

二、领域研究型　　

以探讨如安在现有教育模式中尝试或强化突出某一领域的教育为办园方向，并由此成为以这一领域教育为特色的幼儿园。

其具体思路一样为：

依照本园的师资、硬件等实际水平，选定某一领域的教育作为全园性、长期性、决定其特色创建的科研课题（如科技教育、健康、艺术、环保、双语教育等），请幼教科研专业人士参与课题方案的制订，并指导方案的实施，力求达到在不断推出科研功效的同时，全面提高教师的教学科研能力，促使幼儿园的整体水平走向新层次。

幼儿园在行政与教育治理上的相应方法一样为：

打破原有分科教学课程模式在活动时刻、内容上的分派方式，强化目标治理，强调渗透与相辅相成。

即①提高幼儿园一日各环节活动的目的性和教育性，要求幼儿一日各环节活动的设计和安排充分表现为周目标效劳的思想，争取保教目标、教育大纲在有限的时空得以最大程度的贯彻和完成；

②在①的保证下，减少分科教学中各科目活动的时刻和次数，保障专门的特色教育活动时刻；

③特色教育活动作为幼儿全面进展教育体系的一部份展开，特色教育目标的确信以增进幼儿全面进展为宗旨，特色教育内容、方式方式与其它教育彼此渗透、相辅相成。

如双语教育中将说英语贯穿于常识、语言等活动中。

此类型的办园特色，由于以科研为指导，能及时调整教育进程中的误差，打算性、目的性和科学性有必然的保证。

幼儿园能够在不断走向这一特色教育领域领先位置的同时，将幼儿园的行政与教育治理工作从体会型向理论研究型推动。

因此，“科研”对这种园在“特色”及整体进展上都起着决定性的作用。

无科研指导或科研滞后，都不可幸免地使幼儿园的特色教育流于“体会积存”，其功效在必然程度上也失去可考和可借鉴价值，幼儿园的进展难于上档次。

另外，在具体操作中，由于原有课程模式根深蒂固的阻碍，理论与实践显示出必然的距离。

在如何科学合理分派时刻；

在教师的目标意识尚需慢慢增强的同时如何保证教育目标的达到、教育大纲完成的质量等方面仍存在许多亟待解决的问题。

3、单科专研型　　

以如何进行某一教学科目的教育为研究课题，由此形成以这一科目的教育为特色的幼儿园。

此类园据所选定科目的不同，在具体实践中呈现出两种类别：

一是从原有分科教学的六科当选择较适合本园优势的一科作为科研项目，如音乐、体育等；

目的在于探讨此科目教育更高效的方式、方式，重方式论的研究。

另一类是选择新形势下显现的新探讨科目为科研项目，如幼儿英语、幼儿电脑等；

目的在于探访这一科目教育的理论基础、教学内容和方式方式，促使其成为幼儿教育的一门系统科目，重可行性的研究。

前一类特色园大体维持原有课程模式，没有大的改革举措，能够说是有较为坚实的分科教学理论为基础，因此其进展显得较稳健。

但由于不能在全园每一个教师的工作中辅开进行，在提高教师科研水平上有必然局限。

后一类特色园相当于在原有分科教学模式中增加新科目，易造成挤占小孩正常生活、游戏时刻的矛盾。

另外，由于其科研研究的是幼教领域的新内容，缺乏前车之鉴，因此，大部份园在科研指导方面显得较为薄弱，从而阻碍了“特色”进展的持续稳固性。

有些园进展到一按时期后难以再跨上新台阶，从而慢慢离开了科研实验，走上功利性质较明显的进展道路。

有些园为解决与小孩正常生活、学习冲突的矛盾，将新科目活动改成“爱好班活动”，成为下述类型的“特色园”。

4、特长教育爱好班型　　

在原有教育教学模式的基础上，增开各类类型的特长教育爱好班，由此形成以特长教育为特色的幼儿园。

现在，社会上关于人材的标准已不限于“通才型”，既有广博的基础知识又有一技之长的人愈为社会所青睐。

如何让小孩把握一项专长是家长普遍试探的问题。

因此，双休日送小孩上特长培育班（如书画班、舞蹈班、钢琴班、英语班等），成了家长五天工作日之外的又一要紧工作。

但很多家长又不希望小孩失去双休日的休息、娱乐时刻，加上家长由于接送乃至“陪学”也显浪费，因此都希望幼儿园能办相应培训班，小孩利用在园时刻学习家长较省事。

于是，先走一步办班的幼儿园广受家长的欢迎，有些家长乃至将此作为给小孩择园的标准之一。

长期办班的幼儿园在慢慢积存体会和成绩的基础上，形成了自身独特的特长教育模式，从而显示出相应的特色。

此类园的具体操作一样为：

依照家长的要求，利用本园师资或额外引进师资办班；

特长教育活动时刻安排在离园时，或每周统一安排一次全园性活动时刻，尽可能幸免挤占幼儿园一日正常活动时刻；

家长报名遵循志愿的原那么，并交纳相应的学习费。

为了幸免字面上引发的误解，往往称为×

×

爱好班。

二、对“办园特色”内涵的试探　　

从“办园特色”派生出的众多形式及各类“特色园”的不同进展前程可见，人们关于“办园特色”还未形成一个可参考的概念。

那么，需不需要有一个统一的衡量标准？

从目前绝大部份“特色园”进展状况看，普遍存在三大短处：

一是以特长教育作为特色进展，结果致使小孩进展的片面性；

二是以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，致使教育目标偏向严峻；

三是“特色”项目多为缺乏打算性、缺少理论指导和实践性的项目，进展到必然程度难以上新一台阶，表现出进展的不长久性。

因此，成立一个供实践参照和评判的概念性标准，关于操纵幼儿园在开办“特色”上的不良偏向是必要的。

但是，什么样的标准才能既有实践指导意义，又可不能限制各园“百家争鸣，百花齐放”的特色进展道路？

回忆走过的路，咱们尝试寻觅“办园特色”的适宜内涵，并希望引发更多的关注与探讨，以期使“办园特色”成为幼教领域的一门科学而取得蓬勃进展。

针对“特色园”的短处和窘境，咱们以为“特色园”的健康进展至少需具有四方面条件。

一是办园资格。

“特色园”应是教育基础扎实，并在某方面尤其胜出的幼儿园；

假假设一时迎合市场、迎合家长，走纯功利之路，那么与社会上的各类技术培训班无异，这与咱们国家的办园目标是完全相悖的，它将严峻阻碍我国人材的培育和进展。

我国对幼儿园资格的具体审批现行标准是《幼儿园工作规程》和《幼儿园治理条例》，还有刚出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，它们明确了幼儿园的性质、任务、保教目标等，因此，衡量特色园的最大体标准确实是看它是不是全面贯彻幼教法规。

二是竞争性。

创建“办园特色”的幼儿园一样是正慢慢离开“等、靠、要”的公办园或自大盈亏的民办园，“办园特色”的树立带来的生源增多，对它们经济的独立性起到专门好的增强作用。

能够说，“办园特色”的创建不管是主动或被动，都是幼儿园为了顺应时期需求，提高自身竞争能力而选择的进展思路。

因此，在具体的实践性操作中，作法是不可能类似的，同一性也就意味着竞争力的减弱。

因此，各幼儿园往往能摆脱过去遇事一哄而上的作法，而是较理智地通过审思本园具体条件，选择或是治理领域或是课程模式领域进行改革，并在改革中慢慢使特色明显，形成竞争优势。

三是园本性。

市场经济大潮的冲击下，许多幼儿园的“内忧外祸”慢慢突出。

一方面在幼儿园内部，教职工的思想、人一辈子、价值观有所改变，她们既讲究自身价值的展现又追求实惠与享受，体此刻工作中是既希望自己能大展宏图，事业有成，又不肯付出太多的艰辛，捐躯太多的自我。

因此对环境或机缘期望太高，总希望园环境适应个人而在个人适应环境上尽力不多，从而产生对环境的不满，阻碍个人主体性和踊跃性的发挥，进而形成消极循环，给幼儿园的治理和进展带来专门大难题。

另一方面，社会力量办学增多，许多民办园投资大，硬件设施、师资力量雄厚，家长们送小孩入园对幼儿园的师资素养等软硬、件有了更多的选择余地。

历史悠长的老幼儿园如何提高市场竞争力，留住生源，是幼儿园进展亟需解决的又一难题。

此“内忧外祸”的解决并非困难，归根在于如何调动教职工的踊跃、主动性，树立一个团结发奋、永久向上的园集体，切实提高幼儿园的整体精神面貌和整体水平。

办园特色的形成与进展最终要由一线教师来操作、实现，因此，如何调动教职工的踊跃性、主动性，这也正是作为市场经济产物的“办园特色”在创建时需解决的最大体问题。

因此，“特色园”在选择特色进展方向时要立足本园各方面的实际水平与进展能力，表现充分的民主性，以教职工的全力支持与否为基石。

一个教职工不知其因此然或教职工时刻感觉无法胜任任务的特色项目，是进展不长久、不深远的。

而幼儿园以办园特色的选择与进展为契机，其“内忧外祸”问题将会得以慢慢解决。

四是科研性。

科研最大体的特性是稳健，它与功利主义的做法是无法相容的。

功利趋使许多幼儿园上马“特色”时无打算、无指导，实施时无记录、无总结反思，从而成为特色园可持续进展的一大障碍。

因此，走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康进展是特色园需具有的一个条件。

另外，优势的维持也需要不断的冲破和转换，这决定了幼儿园的特色进展并非永久不变，而要有螺旋上升的动力与活力，这便需要科研作为坚实后盾。

综上所述“特色园”的四大条件，咱们以为，“办园特色”是指幼儿园在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园治理条例》等幼教法规的进程中，立足本园实际，顺应时期需要，以优化治理或课程模式为途径，以提高幼儿园的市场竞争力，取得稳健、持续进展为目的一种办园辅助方式。