九年级语文上册导学案文档格式.docx
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客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端,就必然带上了诗人的情感色彩,赋予它灵性,便成了浸透着主观意愿的“意象”。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是多采用言在此意在彼。
写景则借景抒情,咏物刚托物言志,这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”,借景所抒的“情”,咏物所言的“志”,即为主观的“意”;
“象”与“意”的完美结合,就是“意象”,即作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。
四、学法指导
1、指导学生借助字典。
词典来解决字、词障碍。
2、运用圈点读书法加深对有关知识的认识。
3、学生结合背景,合作讨论交流,教师点拨。
2、诵读法、比较鉴赏法
五、学习过程
(一)出示目标流程(1分钟)
齐读目标
(二)自学讨论释疑(8分钟)
1.自学指导
(1)熟悉课文题目、作者及有关的常识;
(2)标上小节号,大声朗读课文;
(3)查字典、词典解决生字词。
2.教师设问
1)总写北国雪景的句子是?
2)作者以“望”统领下文,都望到了什么?
3)哪几句是虚景?
4)你认为动静结合的句子有哪些?
5)在下片中,能起到领起下文的字是?
它领起哪些句子?
6)“江山如此多骄,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
7)结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
3.小组讨论
在组长的带领下学生对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论
(三)练习实践互帮(8分钟)
1、练习诵读本诗,中差生读,优生指导、纠正,助其提高。
2、给本诗作批注.小组内对标注出的疑难问题进行重点交流。
如:
1、
“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?
给你怎样的感受?
2、上阕末尾三句写的是实景还是虚景?
从哪个词可以看出?
这三句写出了怎样的意境?
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
3、在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?
又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?
4、这首词语言上有什么特点?
(四)展示汇报梳理(15分钟)
展示本节课所讨论的部分重点问题
1)“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。
雪花飘飞是动态,说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!
2)从“须”字可看出这三句为虚景。
(意境略)
3)歌颂了当代无产阶级革命英雄,表现了他热爱祖国山河的豪情及民族自豪感。
4)凝练、生动、表现力强。
2、完成课堂笔记。
1)课文“沁园春”是词牌名,雪,是这首词的题目。
2)对文中重难点的理解。
(五)达标检测评价(8分钟)
基础题
1.解释下列句中加点的词语。
(1)望长城内外,惟余莽莽。
(2)看红妆素裹,分外妖娆。
2.指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)北国风光,千里冰封,万里雪飘。
()
(2)山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
3.按要求默写相关的语句。
(1)词中总写北国雪景的句子是:
(2)词中作者想象的一句诗:
(3)这首词的主旨句是:
达标题
1.这首词主要写了什么内容?
表达了作者怎样的思想感情?
2.“山舞银蛇,原驰蜡象。
”给你带来怎样的感受?
3.你读懂“数风流人物,还看今朝的深层含义了吗?
”
2.雨说
2011年8月26日主备人:
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。
赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
1、关于作者
郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。
现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、关于背景及相关资料
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
诵读感悟法、联想想像法、评析欣赏法、探究学习法
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。
1、注音。
田圃()
禁锢()
留滞()
喑()哑()
襁()褓()
1、“雨说”在诗中出现了几次。
主要表达了什么意思?
1、诗作是第几人称写作?
是什么修辞手法?
2、在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机。
雨的家乡在哪里?
它是怎么长大的?
3、雨做了这一切,它的来意是什么?
4、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
5、雨的祝福是什么?
如何理解?
6、理解诗歌的寓意。
(三)练习实践互帮(8分钟)
精读诗歌,完成下题。
1、作者赋予了“雨”以人性化的表现,这样写好在哪里?
2、春天来了,你听了春雨对你说的话之后,想对春雨说些什么呢?
3、关于“春雨”的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗,并体会所蕴含的思想感情。
(四)展示汇报梳理(15分钟)
参看学习目标,各小组说说自己有哪些收获。
1、修辞方面
2、关于雨的形象
3、还可以用自己的方式表达对这首诗的理解。
1.给下列词语中加点的字注音。
禁锢留滞喑哑喧嚷蓑衣斗笠耸立襁褓
2.根据意思写出相应的词语。
(1)形容雨、雪、风、落叶等的声音。
(2)滞留,不流通。
(3)嗓子干涩发不出声音或声音低而不清楚。
阅读课文,完成下列各题。
1.这首诗通篇都是“雨”到底要表达一个什么意思?
2.怎样理解“我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤”?
3.星星变奏曲
2011年8月29日主备人:
1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。
1.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
2.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。
激发学生追求希望和光明的信念。
理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
“星星”的象征意义。
1.朦胧诗简说
朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索,其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。
2.作者简介
江河,原名于友泽,1949年生,北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
1、诵读法2、合作探究
反复诵读,指导学生合作交流,教师点拨。
3.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。
5.激发学生追求希望和光明的信念。
1、诗中的星星象征什么?
诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
1、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
2、“寂寞地燃烧”是什么意思?
3、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?
4、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
5、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?
诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
1、后进生读此诗,优秀组员在诗歌朗读的语气方面给予辅助。
2、这首诗歌用等来象征美好的理想世界,而用等来代表黑暗冰冷的现实世界,表达的主题是
。
3、理解下列句子的深刻含义。
(1)每一首都是一群颤抖的星星
(3)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?
(2)在寒冷中寂寞地燃烧
1、关于解朦胧诗
2.对诗中“星星”的形象感知,对其象征意义的领会。
3.对诗歌主旨的理解。
4.用自己的方式表达对这首诗的理解或对作者写这首诗的理解与认同。
(可用诗歌、格言、对星星的联想等形式)
1.根据语境,解释下列句子中加点的词语。
(1)在夜里凝望。
(2)像蜜蜂在心头颤动。
2.诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?
(2)怎样理解“闪闪烁烁的声音从远方飘来”“一团白丁香朦朦胧胧”?
4.外国诗两首之《蝈蝈与蛐蛐》(第一课时)
1、有感情地朗读诗歌,读准字音,读出停顿。
2、了解作者,理解诗歌内容和主题。
1、通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴。
2、揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美。
欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。
通过联想和想象进入诗歌的情境,体会诗人的情感。
1、题目解读
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》,是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
2、走近作者
济慈(1795~1821),英国诗人。
他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。
他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
1、诵读法。
引导学生深情美读,把握诗歌主旨。
2、感悟法。
引导学生自渎,感悟诗歌的内容和语言特点。
3、讨论法。
组织学生合作交流,比较阅读,提高对诗歌的鉴赏能力。
3、通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴
4、揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,
5、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。
1、济慈,________(国别)浪漫主义诗人,《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。
2、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
(1)当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。
(
)
(2)一旦唱疲倦了,便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
3、《蝈蝈与蛐蛐》中,诗人为什么把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
4、学生自由诵读,充分联想想象人境,感受诗歌中精细的情景描写。
并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
5、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
1、诗歌短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些方面别具匠心?
2、理解虫鸣的象征意义:
1、把握诗歌内容和表达的情感。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。
它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡,歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机。
2、优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
3、诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把他们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
4、虫鸣的意义:
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想。
蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活。
1.关于诗歌的内容和主题。
2.关于诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象的目的。
3.自己对这首诗独到的见解。
还可以用自己的方式表达对这首诗的理解(可用诗歌、格言、舞蹈等形式)
根据题目《蝈蝈与蛐蛐》推测,这首诗在内容上分为两部分,请你给这两部分各拟一个小标题。
(不超过6个字)
(1);
(2)。
4.外国诗两首之《夜》(第二课时)
2011年8月26日主备人:
1、通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴
2、揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,
3、通过联想和想象进入诗歌的情境,体会诗人的情感。
《夜》犹如一首小夜曲,它在静谧、美丽的夜景中,蕴含着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
谢尔盖·
亚历山德罗维奇·
叶赛宁(1895~1925年),俄罗斯诗人。
出身于农民家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916年在白俄军队服役,1917年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战斗队。
早期诗描写农村自然风光,赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。
十月命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。
他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。
他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀。
1、诵读法。
2、感悟法。
1、叶赛宁,(国别)诗人,他擅长描绘的景色。
2、修辞:
明月洒下它的光辉,给周围一切披上银装。
3、学生自由诵读,感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
(1)这首诗抓住了“夜”的什么特点来写?
传达出诗人怎样的心境?
(2)诗的第2节运用一种很巧妙的手法来表现夜的特点,你能找出来吗?
(3)请认真朗读第3节,说说你看到了一幅怎样的夜景图?
(4)这首诗几处运用了拟人的修辞手法,找出一句,并说说它的妙处。
在组长的带领下学生对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论,并针对老师提问重点讨论。
1、《夜》这首小诗着力展示夜的,传达出诗人对和他的心境。
1、对诗歌内容和主题的理解。
运用了以动写静、动静结合的手法,写溪水的歌唱是为了衬托夜的寂静。
月光下的美景图:
大河、小溪、浸水的原野上的青草,都在月光下熠熠生辉。
例:
“夜莺的歌声沉寂了,长脚秧鸡不再欢嚷。
”这句话运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了大自然沉寂的、静谧的美,长脚秧鸡欢嚷是一种音乐美,它不欢嚷又反构成一种静态美。
2、对作者夜色中所表达出的意境的理解。
3、对作者描写夜景的手法的理解。
还可以用自己的方式表达对这首诗的理解。
1、用自己的话,描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
(传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
5.敬业与乐业
授课时数:
1日期:
2011年8月21日(授课日期)主备人:
汪玉文
一.学习目标
知识与技能
1.了解作者、文体,积累重要词语,识记文中出现的经典语句、格言。
2.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。
3.把握文章的主要观点和思路,体会文章的写作特色。
过程与方法
学生自主学习;
合作探究解决问题。
情感态度价值观
培养科学的学习精神和生活态度。
二.学习重难点
把握文章的主要观点和思路理解“敬业与乐业”的主旨,体会文章的写作特色。
梳理论证层次,以读促思。
三.知识梳理
把握文章的主要观点和思路,理解“敬业与乐业”的主旨,体会文章的写作特色。
四.学法指导
学生结合背景,合作讨论交流,教师点拨。
诵读法、比较鉴赏法
教师适当点拨。
在研讨探究中,大胆质疑,理解课文观点,引导学生初步理解“举例子”和“讲道理”的论证方法,并开拓思路。
五.学习过程
黑板出示学习任务,学生齐读。
课文流畅读完,把握主要内容,且此文论证上的最大特点是引用经典格言试划出。
自读课文,思考以下问题:
A、这篇课文的论点是什么?
作者是怎样提出来的?
B、对文中作者提出的观点,你体会最深的是哪一点?
请结合自身的学习生活,谈谈你的理解。
C、怎样理解“业”的含义?
怎样深入理解“敬业”精神?
D、“合理的生活”指什么?
作者认为的人类理想的生活是什么样的?
“须知苦乐全都在主观的心不在客观的事的”指什么?
含义是什么?
“合理的生活”指什么?
文中表现作者观点、看法的语句有哪些?
展示汇报梳理自学指导,实实践互帮中的部分问题:
1.业的含义是:
业”并不局限于狭义的职业。
因此,“敬业与乐业”的意义,就不只限于正式的谋生职业,也可以指生活中任何一件有价值的事情;
不只限于成人的工作,也可包括学生的学习。
2.“合理的生活”首先是一份正当的职业。
对于所做的事情,要生出敬意,从而全神贯注,心无旁骛,忠心的把它做好;
要从专心做事发现乐趣。
3.文中表现作者观点、看法的语句有:
(1)“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。
(2)人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活。
(3)凡职业没有不是神圣的。
(4)凡职业没有不是可敬的。
(5)人生在世,是要天