听评课记录表20次精编版Word格式文档下载.docx
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究的相关
性分析
课的形式新颖，童话般的意境，仿佛像在座的老师带进了这“家”的世界。
在课的最后环节，拓展分层有序，先从图开始，让学生看图讲解“——是——的家”，然后脱离图片，让学生自由发挥，“——是——的家”。
最后再拓展到“花瓣”书的儿歌，整个课堂内容充实，环节紧凑。
有效的体现了积累贵在运用
活动反馈
1、课堂形式多样，学生学得兴趣盎然，不仅仅指导孩子们读好书，理解课文内容，更关注到写法体会！
对孩子们观察事物、写话有潜移默化的引导！
2、教学中注重引领学生进行说话的训练。
无论是“种子住在家里什么感觉”------还是“——是——的家”的说话训练，不仅是文本的丰富与补充，也是对文本的拓展与延伸，同时也极大地提高了学生的思维想象能力。
听评课记录表
《鲜花和星星》
张永清
9
让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。
教者在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。
有了学生的主动参与，语文课堂就布满了灵性，洋溢着生气
《鲜花和星星》中的"
争做小诗人"
环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。
这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。
通过这种训练，学生的写话兴趣有了显著的提高。
渐渐地，孩子们一定会乐写、善写
课堂教学中，只要坚持“以生为本”，善于从学生的实际情况出发，选用最适合学生学习字词的方法，都会取得事半功倍的效果，这些方法无形中也是对生字记忆的方法积累。
课堂中有许多闪烁着智慧光芒的话语，无不体现出老师这节课的精彩。
有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。
在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的帮助，让学生的朗读更加准确到位。
小松鼠找花生果
李斌
2013.11
11
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。
在本课的教学中，老师能够抓住文本特点精心设计课堂，准备充分
在教学过程中，以小松鼠找花生果为线索，融看﹑听﹑说﹑赏于一体，运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境。
在教学第一段时主要让学生看图以“绿油油，黄灿灿”为重点练习说话，锻炼学生的口头表达能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
因此，在教学本课时，老师设计了多种形式的朗读，比如指读、分角色读、师生对读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。
更想让学生明白大量的阅读也是提高语文素养，养成积累好习惯的一个重要环节。
还要加强学生听的习惯的培养，这是我们共性的问题。
我发现现在的孩子，只管自己说，却不愿听，我想这就要求我们老师不断地提醒孩子听，教会孩子听，比如：
有听的要求，听什么，听后反馈什么„„
大海睡了
胡亮晶
这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。
诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材
低年级语文教学应注重识字、朗读，同时“还要让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”在教学中，我采用各种方式激起学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛
不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。
这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知，语文的学习就是这样一种慢慢积累的过程。
《大海啊故乡》这首歌既可以活跃课堂，有对全文做出了一个小结，孩子们对海的向往也可以由此升华，鼓励孩子们对美的向往。
将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
怀素写字
2014.09
《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神
学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。
让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作
师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。
语文教学中的积累也同样离不开鼓励的巨大作用，通过激励，让孩子们体会积累所带来的巨大好处。
在本节课的设计过程中我们时刻牢记用新课程的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用。
北风和小雨
2013.12
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景
老师运用多媒体出示相应的画面，符合低年级儿童的认识及心理特点的，孩子们的读书兴趣愈发的强烈。
老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。
老师设计了多处运用语言文字的训练，就是在这样的有意识的训练过程中，锻炼学生表达力，告诉学生积累的目的是运用，要将平日积累，自己大脑中有的知识运用于生活，才是语文学习的目的。
学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？
”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣
gkh的认识
8
教学时采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点
孩子们非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来，上课也更加认真，回答问题也更加积极
教者特别重视以学生为主，在如何记忆拼音的读音时，充分调动学生的自主性，由学生自己联想与想象，像学“g”的时候，就不限于一种记法，并一步步提示学生做到让学生自己想口诀.注重学生学习的积极主动性，也体现了积累的目的就是在于运用。
１.儿歌中漫游，情境中体验，心灵中融合。
２.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
３.合作中探究，规律中求知，想象中创造。
《ang
eng
ing
ong》
段村小学
汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
老师在这节课中运用了各种教学手段，既使学生学得愉快，又使学生学得扎实，提高了教学效率
一年级的孩子都喜欢玩游戏，课堂游戏能保持他们对学习的兴趣。
这节课，老师设计了多种游戏极大地激发了孩子们的听课兴趣
老师采用的读法有：
教师范读，小老师教读、全班齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握后鼻韵母与声母的准确拼读的目标，也在反复拼读中积累孩子们的拼音学习的语感
这节课游戏的设计既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生始终保持学习的兴趣
北大荒的秋天
本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
这节课给人最明显的感觉就是气氛不活跃，学生不积极，读书不动情。
我想原因有二，第一，对于三个重点段落的处理，老师的教学方法较为单一，把学习的主动权掌握在自己手里，牵着学生走，很少给他们主动探究知识的机会。
第二，作为引导者，老师首先应融入文本，进入角色，激发起自己的感情
课堂上，老师注意前后知识的联系及课本与生活联系，如“无字词典”在本
节课的运用，以及对“热闹非凡”“一碧如洗”“五彩斑斓”等词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。
也要求学生课下积极的记录到自己的摘录本上，以便于作文中优美词语的运用
理解课文时有几个环节处理不当：
①开始老师的范读没有意义，既然是第二课时，学生读书已较为熟练，老师应在学生感情不到位，欠缺朗读技巧时进行范读。
②在理解第四自然段课文时，问题针对性不强，引导有些牵强，没有让学生体会文字背后的丰富内涵
歌唱二小放牛郎
2013.09
7
本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引
进八路军的埋伏圈，自己英勇献身的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神
音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，学生沉浸在故事情节中。
这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象
低年级，识字教学是个重点。
在本课教学中，教师比较扎实地和学生进行训练。
初读课文提出明确要求——把字音读准，然后出示词语，通过多形式的朗读强化字音。
同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；
指导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：
“死”，让学生说出反义词，等等。
在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整课的安排更为合理些
盘古开天地
盘古"
用他的整个身体创造了美丽的宇宙"
的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神
课堂训练点比较多，学生朗读的时间就偏少了。
在学生自读自悟的基础上，应该多给学生一些个性朗读，让他们在朗读中体会出盘古开辟天地时的艰辛。
体会盘古对人类做出的巨大贡献
本课教学中，老师比较注重学生的语文积累。
如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。
”这种感情的培育，不仅依靠精美的课本，丰富多彩的语文活动，现代化的网络教学，更要紧紧地依靠教师——这一重要的课程资源
卧薪尝胆
廉筱琴
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；
吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉
三年级学生具备了一定的阅读识字能力，对一些历史故事书读的情况可能参差不齐，通过本课的学习，能在一定程度上激发学生读书，尤其是读历史故事书的兴趣
引导学生反复朗读体会，在教学中，通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心，也是在无形之中培养孩子们的语言积累和语感
在教学中,由于自身的特点和教材本身属于历史题材,感觉比较沉重,因此在上课过程中总感觉没有激情,不管是学生还是老师,都没有能够进入故事情境中,不能和故事中的主人公融为一体,因此学生的学习热情也调动得不够
学棋
《学棋》是苏教版第四册勤学篇中的第一篇课文，讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个三心二意，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理
小学二年级学生有一定的阅读思考能力对情节生动，语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师要充分调动学生，引导学生在学习过程中张扬个性展开多元化阅读
在阅读中积累词语。
根据课标要求，结合学段特点在教学中教师引导学生在读文中识字，在识字中读文，在读文中积累运用。
对教学进行精心预设，力求达到：
水乳交融，融为一体
在本堂课的讲授中，我实验使用多媒体本领，充实变更学生学习的积极性;
捉住要害字文句举行情感朗读，让学生在读中感悟，边读边想，富厚学生的想象力，表现以学生为主体的精力
给家乡孩子的信
本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪
伴随轻音乐，学生练笔。
回顾课文中学过的那些具有奉献精神的人以及主要内容仿写一段话。
与此同时，进一步体会“生命开花结果”的含义
引导学生通过抓关键词，联系上下文理解“奉献”等重点词语，借助课外资料，师生接读等方法，引导学生从巴金的所做感受巴金先生对人民的爱。
像巴金先生这样把爱奉献给人民的一生，就是生命开花结果的一生。
师生互动与对话应是课堂上一道亮丽的风景。
所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，都要十分留意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。
在教学中，学生对信中重点语句的理解，情感的体会，能积极相互交流与讨论
放小鸟
这是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟
教学中采用了直观的挂图、生动的课件来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官，孩子们表现的特别活跃
学生是学习的主人，生字的教学也要请学生成为主动参与者。
由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。
其他学生也更易于接受。
平日课上已经积累了好多记忆生子的办法，放手学生，让他们自己去摸索感悟
这节课仅仅是对本课的一种教学试验，在课堂教学中期待教师将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性
世界多美呀
以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感
穿插一些背景音乐，如模拟小鸡叽叽叫的声响；
朗读课文时，贯穿着班得瑞乐团的一段森林自然情境乐曲，调动了学生的感官，达到有感情地朗读
把"
读"
贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
通过各种形式的朗读，指名读、小组读、表演读、同桌读、女生读、男生读、齐读，引读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的"
原汁原味"
，领悟课文中蕴含的思想感情
想象是孩子的天性，语文课文应该是孩子驰骋想象的天地，语文教学应当抓住语文学科这一奇特属性，竭力煽动学生想象的翅膀，让孩子在课文创设的意境里自由飞翔
乌鸦喝水
2014.01
12
这个故事包含着更丰富的教育内涵，特别是从情感、态度与价值观这一纬度看，课文蕴涵着‚遇到问题不要轻易放弃，要想办法解决的思想教育；
解决问题的方法教育----仔细观察，积极动脑，大胆实践，是解决问题的好办法
课上，教师通过多媒体教学手段，学生看的真切有趣、学得轻松愉快。
不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察、思考能力
低年级生字词的教学是教学重点和难点。
在本节课中，老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知，也是在对识字方法的初步积累，帮孩子养成语文学习积累的好习惯
吴老师以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
”这样一个问题为讨论点，让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，这种方式体现了人文思想。
司马光
郭一平
15
这篇通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质
教师要求学生在读课文时，运用动作，摇头晃脑，教师的带动性强，学生读的开开心心，饶有兴趣
在教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。
我在教学这篇课文时，先让小朋友们自己读课文，遇到生字新词多读几遍，然后想想课文讲了谁，他做了一件什么事情。
教会学生怎样学习课文，为孩子们好的学习习惯积累有效方法
教师还是存在以往的老毛病，不够放手，讲的太多，抛出问题也是较多的，所提问题的思维含量要加强，考虑到提问对象能否表达清楚。
看菊花
李荣荣
20139
校级
33
揭示课题后让学生自由、轻声的读课文，借助汉语拼音，把课文读通顺，注意读准生字的音。
要注意朗读指导和词语训练。
在理解重点段的基础上，让学生读读想想第四自然段所表达的感情
为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法，学生自由学习，共同寻找学习方法，各尽其能的说听做，取长补短，积累学习经验
给学生预留了一些和听、说、读、写有关的选择性作业。
通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
秋姑娘的信
2013.05
5
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。
文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情
小组合作学习，充分发表见解，纠正老师的谬误。
意在为孩子打开一个自主开放的学习空间，激活了他们潜在的学习情趣，培养他们合作探究的精神。
让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。
使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待.语文的学习，不仅是知识的积累，更是情感的积累
指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的
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