初三语文期末考试题附答案Word文件下载.docx
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即便
也是
D．如果
那么
即使
也
4．下列句子中加点成语或俗语使用有误的一项是
A．从古时的大同理想到今日的中国梦，尽管时代背景和历史条件发生了沧海桑田的变化，
但其中所蕴含的对公平正义与社会和谐的期盼，却有着一脉相承的连续性。
B．莫言是中国首位获诺贝尔文学奖的作家，他的故乡在山东高密，他以那里的风土人情
为背景创作了许多脍炙人口的作品。
C．所谓“前事不忘，后事之师”，只有理性面对已发生的事情，及时汲取教训，才会警
醒自己不发生同样的错误。
D．他干的这些事情虽小，但一点点积累必将成就一番大业，千里之堤，溃于蚁穴嘛。
5．依据语段内容，对画线病句的修改都正确的一项是
中国国际广播电台广播孔子学院由中国国际广播电台与中国孔子学院总部携手创建，以广播孔子课堂、无线广播、在线广播等为载体，①用38种外语向世界各地的学员传播中华文化，教授汉语，②数以千万计的海外受众通过它享受学习汉语服务，成为各国民众学习汉语、了解中国文化的重要渠道。
A.修改：
①用38种外语向世界各地的学员宣讲中华文化，教授汉语
②为数以千万计的海外受众学习汉语提供服务
B.修改：
①用38种外语向世界各地的学员教授汉语，传播中华文化
C.修改：
②通过它数以千万计的海外受众享受学习汉语服务
D.修改：
6．对下面这首小诗修辞方法作用的分析，完全正确的一项是
《春日五首》其一
一夕轻雷落万丝，霁光①浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
霁光①：
雨后初晴的阳光。
A．第一句“一夕轻雷落万丝”，运用了比喻和夸张的修辞的方法，写傍晚时分一阵雷
声过后，雨来的非常急，雨点大而密集。
B．第二句与第一句运用对偶句式，写第二天是晴日，阳光照在残留雨水的绿色琉璃瓦
上，与第一句的雨景形成一动一静的鲜明对比。
C．第三句中的芍药花十分惹人怜爱，作者运用拟人的方法将本是宿雨未干的芍药花化
作情窦初开、眼中含泪的少女。
D．第四句与第三句同样运用拟人的修辞方法，写蔷薇因与风雨抗争，一夜间便花损香
残，在耗尽最后一丝气力后倒卧在细小的花枝上。
二、填空（共8分）
7．古诗文默写（5分）
⑴
，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
（辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）
⑵臣本布衣，躬耕于南阳，
，
。
（诸葛亮《出师表》）
⑶范仲淹在《渔家傲》一词中抒发身处边塞的征人们的矛盾心理的句子是：
8．名著阅读（3分）
《诗经》是我国最早的一部
总集，收集了自西周初年到春秋中叶大约500年间的305首诗。
分为风、雅、颂，《关雎》选自《
》，《诗经》大量运用比、兴的艺术手法，《蒹葭》中“
”句即运用了“兴”的手法。
三、综合性学习（共10分）
房山进校中语室为了激发全区中学生阅读名著的兴趣，在全区各中学开展了调查活动。
请你参与并完成以下任务。
9.下面是对我区中学生阅读名著情况所做的调查，请你从中概括出我区中学生阅读名著现状。
（4分）
表一：
读各类书所占比例
表二：
个人拥有名著书的数量
表三：
对名著阅读的必要性认识调查
表四：
你课外阅读名著的主要目的
阅读名著现状：
10.为了激发同学们读名著的兴趣，每个学校都制定了读书计划。
请你从有代表性的两个学校中选出他们采取的相同措施。
【学校一】开展名家名作鉴赏讲座，引导学生开展阅读，提升阅读品位。
利用教材资源激趣拓展，课前诵读经典，课内外结合，学以致用，促进阅读深化。
举行读名著征文演讲比赛，创设学习氛围。
充分利用名著阅读课，促进阅读习惯养成。
加强班级图书角的建设，采取各种办法，丰富班级图书。
【学校二】发动学生自带名著书籍、交换名著书籍、向图书室借阅书籍、班与班交换书籍等做法丰富班级名著图书。
学校定期开放图书馆，供学生借阅名著图书。
加强校园文化建设，举行读书征文比赛，营造浓厚的读书氛围。
把四月份定为读书活动月，分年级举行读书报告会，把读书活动推向高潮，读书月期间开展丰富多彩的活动。
相同的措施：
11.现在想根据以上材料给这次活动写一个调查报告，请你为这个报告拟写一个标题。
（2分）
标题：
关于
的调查报告。
四、文言文阅读（共10分）
阅读《醉翁亭记》，完成第12-15题。
①环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅玡也。
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？
山之僧智仙也。
名之者谁？
太守自谓也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？
庐陵欧阳修也。
12．下列语句中加点字的意思相同的一项是（
）（2分）
A．四时之景不同
士以故归之
B．行者休于树
所欲有甚于生者
C．佳木秀而繁阴
言和而色夷
D．醉能同其乐
其喜洋洋者矣
13．解释下列语句中加点词的意思。
（1）名之者谁？
太守自谓也
名：
（2）杂然而前陈者
陈：
14．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）日出而林霏开，云归而岩穴暝
翻译：
（2）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也
15．从②③段内容可以看出，作者欧阳修的“乐”不仅在于
，而且在于
五、现代文阅读（共30分）
阅读《良心》，完成第16—18题。
（15分）
①父亲因腹痛难忍进医院急诊，Ｂ超显示是急性阑尾炎，但肠腔上还有一个直径４厘米的不明包块，医生怀疑这个包块是癌。
“如果在阑尾手术中病人因其他病灶的影响而死在手术台上，本院不承担医疗责任。
同意的话，请你们在手术单上签字。
”
②“你们”是指大哥和我。
医生的话让大哥的脸“刷”地变白，手术单在他手中“噗噗”地抖动。
他把目光投向我，突然的灾难让他的脸上充满同舟共济的企盼。
他问：
“二子，你看呢？
”
③“签就签呗！
”我漠然地说。
甚至我还打了一个哈欠，不耐烦地说：
“昨晚，我打了通宵麻将，太困了，想早点回家，手术时你就一个人待在这儿吧！
④我想既然没有大祸临头的感觉，何必要虚张声势地悲伤。
大哥最终还是忍住了愤怒，在手术单上赌博一样谨慎地写下自己的名字。
⑤我的冷血是存心的，因为我对父亲有着深深的不满。
父亲原来是一名工人，45岁那年他病退回家，让与我同班读书的大哥辍学“顶替”。
大哥比我大一岁，我俩的成绩不相上下，都是班上的尖子生。
可那时家里穷，父亲怕我俩都考上又都读不“终局”，于是决定让大哥回来“顶替”。
⑥就这样，我和大哥开始了不同的人生。
大哥进厂不久，厂里更新了机器设备，他的工作只是坐在电脑监控室里按电钮，轻松自在，养得白白胖胖，并按部就班地娶了妻，生了子，节假日一家三口共用一辆摩托车，像一串幸福的糖葫芦在大街小巷兜风，活得好不滋润。
而我这个世纪末的大学生却赶上不包分配，在一个又一个人才市场里兜售了两年，赔尽了笑脸，仍然没能把自己推销出去，其中的辛酸，一言难尽。
正是我们兄弟俩截然不同的生活境况让我开始憎恨父亲，他明知我自幼体弱多病，为什么不以保险起见让我“顶替”呢？
既然父亲把他的爱以最实惠的方式给了大哥一个人，那么就让大哥一个人来承担养老送终的义务吧！
我虽然冷血却不矫情，言为心声是我最大的优点，所以我说要回家睡觉。
⑦“请你们帮着把病人抬上手术床，准备手术。
”医生对我们说。
我只好跟着大哥来到父亲的病房。
病床上的父亲已被自己的汗水淋湿，扭曲的表情昭示着体内的疼痛正像风暴一样肆虐。
生命在这一刻显得无比脆弱，大哥的眼睛终于坚持不住漾出红红的雾气，这份柔情有悖于他一贯的钢铁个性。
父亲瞬间明白了自己的病情，他忽然想起什么来，吃力地叮嘱大哥：
“假如我万一就这么走了，你只能给我立一根孝子棒（我们的风俗，一个儿子立一根），写上你的名字……”
⑧“为什么？
”大哥吃惊地问。
我瞥了一眼父亲，心想：
到死还在偏心眼儿，这不是变相地骂我不孝，不认我这个儿子吗！
⑨“因为二子是我捡来的孩子，我得把这个权利留给他的亲生父母，万一他们以后有机会相认，我可不能昧了良心……”父亲说着又把眼光移到我脸上，“二子到现在还没找到工作，我实在不放心。
谁会料到大学生就业这么难。
那时让他多读书，我是想不能亏待了人家的孩子……二子啊，你别怨恨爸，爸就这点儿能耐。
往后，让大哥多照顾着点儿——大明，记着我的话，对弟弟要多帮衬，啊。
”父亲艰难地说完这些，汗水已几乎将他淹没。
他疼爱的目光久久地停在我脸上，眼眶里溢出浑浊的泪珠。
而他对我二十多年的疼爱却得不到回报，他要把写有我的名字的孝子棒给别人——为了良心。
⑩我的身世让我震惊。
⑾我的狭隘让我羞愧。
⑿我的灵魂被父亲的良心打了一记响亮的耳光！
⒀我没有离开医院，直至手术结束。
医生告诉我们，“不明包块”原来是肠腔积液，真是虚惊一场。
⒁而我，已学着乌鸦反哺的姿势，含着泪亲自给父亲喂饭。
我的良心会背负如山的父爱，走过今生。
16.文章围绕父亲的手术和我的心理变化展开情节，阅读全文按要求完成下列表格。
故事情节我的心理情感
①漠然
即将手术，父亲立下遗嘱。
父亲告诉大哥孝子棒只能写他的名字。
②
③震惊羞愧
我一直守候到手术结束，并亲自照顾父亲。
④
17.结合上下文内容，谈谈你对文中划线句子的理解。
答：
18.结合文章内容，简要分析作者是如何运用对比手法来突出主题的。
（不超过150字）
（7分）
阅读《恐惧是一种可以控制的情绪》，完成第19-20题。
（8分）
①什么是恐惧？
恐惧就是对于外部发生的危险做出的一种心理反应。
有时，这种反应更近乎一种本能，例如遭遇到火灾、泥石流等危机时本能地逃跑，或是被人迎面打来一拳时本能地架起手臂防御等等。
这些因恐惧而产生的行动是对我们自身的保护，可以帮助我们回避危险。
不过，如果保护过了头，我们就会变成厚厚盔甲下的“套中人”——过度、非理性、持续地害怕某种物体、现象、活动或场合，并夸大可能的危险，那就会给我们的日常生活带来许多不必要的麻烦。
②人们一般把常见的恐惧症分成四种：
动物恐惧症、场所恐惧症、密集恐惧症、社交恐惧症。
患有动物恐惧症的人见到一些动物的影像、图片，或看到关于动物的逼真文字描述，都会感到恐惧并想要逃避，甚至伴有强烈的生理症状，如心悸、胸闷、出汗、透气困难等。
场所恐惧症主要是对封闭空间的恐惧，并且会因为无法逃离而感到担心、害怕，如处于影剧院、地铁，尤其是电梯中，感到憋闷、呼吸困难、恐慌。
密集恐惧症是对排列密集的较小物体害怕或觉得恶心，例如密密麻麻的虫卵、蜂巢、淋浴喷头的出水小孔，甚至草莓等等。
社交恐惧症大多存在于青少年，主要表现是对学校环境的恐惧，因升学、转学或者更换班级而焦虑等。
③恐惧自何而来？
原因多种多样。
可能源自于儿童时期的心理创伤，可能受到环境中长期暗示的影响，也可能仅仅由某个单纯事件所导致，甚至还有些恐惧要归结到生物进化上去。
例如，在某些惧怕蛇的人群里，有些人一生中甚至都未见过真正的蛇，但他们不由自主地就会对蛇产生恐惧，这是为什么呢？
其实，人类的这种恐惧心理是在长期的进化过程中形成的。
早期的灵长类动物为了生存，在险象环生的丛林里面必须提高警惕，小心防范，一旦看到威胁生命的动物靠近（比如毒蛇、蝎子、毒蜘蛛等等），就会恐惧逃窜。
长期的记忆被储存下来，恐惧心理由此而生。
④如何克服恐惧心理呢？
一般说来，对恐惧的东西了解越多，莫名的恐惧感就有可能越少。
动物学家不怕和蛇、蜘蛛等动物接触，在高楼表演杂技或修筑高楼的建筑工人不会恐高，尽管他们日常工作时就要面对这些危险，但是，通过知识的学习，技能的训练，他们已经掌握了自我保护的方法，并了解到遭遇危险应如何自我救助，因此能够泰然处之。
所以，若想要摆脱你对某一事物的恐惧，就从积累知识并充分了解那件事物本身开始吧！
（选自《博物》2012年第4期，有改动）
19.选文依次介绍了
、
和
内容。
20.阅读下面材料，判断张同学的表现属于哪种恐惧类型，分析他产生这种恐惧的原因及如何才能使他消除这种恐惧。
【材料】
张同学是个留守儿童，长期生活在偏僻农村，从没到过大城市。
上初中后，来到父母打工的所在城市上学。
开学第一天，为了让他更快地融入新集体，班主任老师让他在同学们面前做自我介绍。
他不自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次。
㈢阅读《请让孩子输在起跑线上》，完成第21—23题。
（共7分）
请让孩子输在起跑线上
郑渊洁
①近年在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上”。
一些家长担心孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，揠苗助长。
②若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。
但不能“输在起跑线”上只适合短程竞赛；
如果是马拉松那样的长跑，就不必担忧输在起跑线上。
人生的跑道都是很长的，每个人的人生都是一场马拉松赛，而马拉松竞赛的特点是——谁笑到最后谁才笑得最好。
③长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。
当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与年龄不符的知识，孩子对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶。
5岁的孩子对于《静夜思》只能是机械背诵，远在异国他乡的20岁青年读到《静夜思》则可能百感交集。
④20多年前，若干善记多少汉字会背多少诗文的神童家喻户晓，如今，这些昔日的神童几乎全军覆没，没有一个成为栋梁之才。
将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。
在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。
如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。
⑤爱因斯坦说：
“想象力比知识重要。
”有想象力的人才能进行创造性劳动。
人在获得知识的过程中，想象力会消失。
在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据；
上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境。
在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，将来再学习知识也并不为迟。
待孩子成为想象力与知识并存的人，您离成功人士的爹娘也就不远了。
⑥请让孩子输在起跑线上！
输在起跑线上，才能赢得人生。
欲将取之必先与之，是大智慧。
21．从全文看，作者说“输在起跑线上，才能赢得人生”的理由是什么？
（2分）
_______
22．本文的中心论点是：
23．“金溪平民方仲永，未曾见笔墨纸砚，5岁便能出口成章，人人惊叹称其神童。
其父遂带其四处拜访显贵，不让方仲永学习，到成年时，仲永资质平平，和普通人一样了。
”此则材料是否适合做本文的论据材料？
请简要分析。
（3分）
六、作文
24．每个人对快乐的理解都是不一样的，有人说考试得了高分很快乐，受到他人的赞赏很快乐，拥有自己喜爱的玩具很快乐；
也有人说一次探险的经历很快乐，一次战胜失败的过程很快乐；
还有人说帮助他人很快乐，看到别人快乐很快乐……
请以“
也快乐”为题，写一篇文章。
要求：
（1）在横线处填上适当的词语，构成你的作文题目，抄写在作文纸上。
（2）不限文体（诗歌除外）。
（3）字数在600—l000之间。
（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
参考答案
一、本题共12分。
1.C
2.B
3.A
4.D
5.B
6.C
二、本题共8分
7．答案：
⑴八百里分麾下炙
⑵苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
⑶浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
评分：
本题共5分。
每句1分，添字、漏字、写错字均不得分。
8．答案：
诗歌
《诗经·
国风·
周南》
蒹葭苍苍，白露为霜（此处填的诗句是兴的写法即可）
本题满分3分。
每空写对给1分，有错别字不给分。
三、本题共10分
9．答案：
①绝大部分中学生阅读名著少
②近六成学生只拥有5本以下名著书
③超过半数的中学生认为有读名著的必要
④超出半数的学生的阅读目的带有功利色彩（目的性）。
本题4分。
每个要点1分。
10.答案示例：
采取各种办法，丰富班级名著图书举行读名著征文比赛，创设读书氛围
每个要点2分。
11.答案示例：
房山区中学生读名著现状
及实施措施
本题2分。
四、阅读《醉翁亭记》，完成第12-15题。
（10分）
12.答案：
C
评分：
13.答案：
（1）命名，取名
（2）摆放
本题共2分，每小题1分。
14.答案：
（1）太阳出来后林间的雾气消散，云气聚拢，山谷就昏暗了。
（2）老人小孩来来往往络绎不绝的，是滁州的百姓在郊游。
本题共4分，每小题2分。
“开”“暝”“伛偻提携”“者……也”翻译正确即可得分。
15．答案：
山水之乐
与民同乐
本题共2分，每空1分。
五、现代文阅读（30分）
㈠阅读《良心》，完成第16—18题。
16.答案示例：
①大哥在手术单上谨慎签字
②不满
怨恨
③父亲说出真相并嘱咐大哥照顾我
④感动激动（感激）
17.答案示例：
①“疼爱的目光”“久久地”“停”写出了父亲对没有安稳工作的我放心不下；
②“溢出浑浊的泪珠”写出了父亲希望我能够理解他当年的做法，不要怨恨他。
这些细节③写出了浓浓的父爱及④我对父爱的理解。
18.答案示例1：
当年家里穷，父亲让亲生儿子辍学上班，体现出对我的偏爱；
我却因为赶上不包分配没找到工作，对父亲心生憎恨。
父亲在生死之际，对我依然“不放心”充满疼惜和自责；
而我却冷血到“要回家睡觉”。
文章在父亲和我对待彼此的态度形成鲜明对比，表现了父亲的博爱与善良，我的狭隘和冷漠，呼唤了良心的回归，突出了作品主题。
答案示例2：
我对父亲当年的做法感到不满，大学毕业历尽艰辛毫无着落，我开始憎恨父亲；
签字时，我表现的漠然、不耐烦。
这与得知真相后，我震惊、羞愧、感激，一直守候到父亲手术结束，并亲自照顾父亲。
我的情感、做法与前文形成对比，父亲的博大与我的狭隘、自私形成对比。
通过对比，有力地揭示了小说主题：
做一个读懂如山父爱的有良心的人。
答案示例3：
签字时，大哥焦急、紧张；
我却漠然、不耐烦。
大哥辍学替代父亲，生活滋润；
我大学毕业历尽辛酸毫无着落。
对比中写出了我对父亲当年做法的不解、怨恨。
得知真相后，父亲爱的博大与我的狭隘形成对比。
我震惊羞愧、知恩图报，与前文怨恨父亲形成对比。
运用对比推动了情节的发展，有力的揭示了小说主题：
本题共7分。
找出对比3分；
结合内容2分；
明确主题1分；
语言表达1分。
㈡阅读《恐惧是一种可以控制的情绪》，完成第19-20题。
19．答案：
什么是恐惧；
恐惧的类型；
恐惧产生的原因；
如何克服恐惧的心理。
每空1分。
20．答案：
社交恐惧症。
（1分）
这种恐惧主要表现是因升学、转学或更换班级而焦虑，产生对学校环境的恐惧。
张同学因长期生活在偏僻农村。
开学后到父母打工所在城市上学而产生恐惧。
可能来自于心灵的创伤，环境的影响，某个单纯的事件等。
增加对城市、学校、班级的了解，学习与人相处的方法，多与同学、老师、身边人接触交往。
人生之路漫长，保存实力，成年后才能有后劲；
儿童期晚接触知识有助于贮存想象力，拥有想象力才能进行创造活动。
21．答案：
避免超前学习，让儿童自然成长，这样的孩子才能健康发展，最终成才。
意思对即可，答“输在起跑线上，才能赢的人生”给1分。
22．答案示例：
①不适合。
②作者批判的是对儿童灌输知识过早、过量的行为和观点，③
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