第七单元教材分析Word格式文档下载.docx

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2、板书：

军神

过渡：

你们一定知道谁是军神？

为什么说他是军神呢？

二、初读课文：

1、你们想不想去看看究竟发生了什么故事呢？

2、下面就请小朋友们自由读读我们的这篇课文

要求：

1）练读课文，掌握节奏

2）可以借助生字表上的注音读准生字的字音

3、检查自学情况：

1）出示生字词：

德国沃克伤势职员麻醉药损伤

绷带土匪镇定手术担心愣住

崭新晕刀数一共承

a、指名拼读生字。

b、由学生讲解。

C、师讲解

2）指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读

3）指导字形。

沃　势　职　担　承（从中间写，先写了字，后写三横）

4）描红课后生字。

5）你理解了哪些词语

绷带：

包扎伤口或患处的纱布。

镇定：

遇到的情况不慌不忙。

损伤：

损害，伤害。

崭新：

很新很新的。

一共：

总共。

麻醉药：

能引起麻醉的药物。

4、初读课文

1）指名分自然段朗读课文，

2）讨论交流朗读的情况并进行指正

三、回顾内容

1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：

怎样概括课文的主要内容？

2、默读课文。

思考：

课文主要写一件什么事？

自己说、小组交流、全班交流

3、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。

指名按部分再读课文。

四、作业设计

1、完成习字册。

2.阅读关于刘伯承的故事。

第二课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

2、能体会语言的活泼流畅，强烈的节奏感。

3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。

4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

一、复习检查

1、听写承受手术失声军医损伤

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、求治

a、默读第一自然段。

b、同桌两人齐读叙述的话，一人读刘伯承的话，另一人读沃克医生的话，注意读出“冷冷”和“不悦”的语气。

读后说说自己读懂了什么。

（从沃克医生的“这么重的伤势”可以看出刘的伤势很重，从“如此镇定”可以看出刘当时表现得十分坚强）

c、指名读，要求读出主人公对话的感情。

（板书：

求治镇定）

2、术前

（1）、带着问题默读第二自然段：

a、醉药有什么用途？

为什么他拒绝使用

（对于人体来说，麻醉药可使人整体或局部暂时失去知觉，大多在施行外科手术时用。

这一点，具有一点常识的人都知道。

刘伯承为了不损伤自己的脑神经，所以坚决拒绝使用）

b、沃克医生为什么事愣住了？

（因为一般人为了减少手术时的痛苦，都希望用麻醉药。

）

C、如果要你用一名话赞扬刘伯承，你准备怎么说？

（他真不简单；

要是换了我的话，还巴不得用麻醉药呢；

他真了不起；

他是个意志坚强的人）

（2）、指名朗读第二自然段，集体评读。

3、术中

（1）、轻声读第三、四自然段，刘伯承什么地方使你最感动，请找出这些句子大声地、有感情地读一读，然后读给大家听听。

（年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。

手术结束，崭新的床单日竟被抓破了）

（2）、指名读，比一比：

谁读得最好？

（3）、手术中，沃克医生为什么双手微微颤抖了？

（这位年经人受了重伤，手术时不用麻醉药，能一声不吭，多么坚强）

板书：

术中一声不吭

4、术后

（1）、沃克医生是怎么赞扬刘伯承的？

读一读，评读。

（2）、沃克医生的话你读懂了什么？

有什么不懂的吗?

（疑问：

怎么理解刘伯承是“一块会说话的钢板”？

钢板是不会说话的。

刘伯承在手术前后的表现，说明他是一个非常坚强的人，意志像钢铁一样）

（3）讨论

为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”？

a、什么是“军神”

军神是具有特异军事能力、高超军事本领和杰出精神的军人。

b、从刘伯承在手术前后的表现来看：

他伤势很重，求治时十分镇定：

手术前，拒绝使用麻醉药术中，一声不吭，还在默默地数着沃克医生手术的刀数；

手术后与沃克医生交谈。

所有这一切，真是了不起！

三、总结课文，指导写作

1、指导分角色朗读课文

本文的角色有二个：

（　）（　）

2、轻声读课文，用直线画出写刘伯承说话时神态的词语，用波浪线画出写沃克医生神态的词语。

3、了解读，画的情况。

刘：

恳切地说　　平静地说　　勉强一笑　　

沃克医生：

冷冷地问　　不悦地说　　愣住　了　失声喊道　　亲切地注视着

4、再读课文，画出写刘伯承和沃克医生动作或神态的。

（符号同上）

（1）结合他们说的话，体会朗读时的语气和感情。

刘伯承：

镇定自若，语气平静

感情上要有变化，由起初的“不悦”，到后来的“惊异”，再到最后的“夸奖”。

（2）各自试读，对读，指名分角色读，读后师生评议。

四、学习了这篇文章，你在写作上学到了什么

1、引人入胜：

全文到最后才把主人公的名字点出，此前都是用的“年轻人”。

2、侧面描写：

文中不少地方写到沃克医生，如不悦，愣住了，双手等，都　能表现刘伯承镇定上，坚毅的品格，的确是一位“军神”。

3、重点在于对话描写。

作业设计：

1、继续练习分角色朗读课文。

2、搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。

板书设计：

20、军神

求治　　　术前　　　　　　　术中　　　　　　术后交谈

镇定　　　不用麻醉药　　　　一声不吭　　　　数刀数

教学反思:

21掌声

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

重难点：

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学时间：

2正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。

一、揭示问疑：

　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？

因为什么给你鼓掌？

得到别人掌声你心情怎样？

你

为别人鼓过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

⒈请小朋友带到刚才的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

　反馈检查。

重点读好下列字音。

3.小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。

读完。

写完后请同

学们记住它。

反馈检查。

指名读，同桌互读，小组轮读　　

4.一看下面词语你会不会读。

指名读，男生读，女生读。

5.面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

　　　⒏小结：

这节课我们通过自己的努力。

不仅读准生字、词语的读音，课文也读

正确、流利了。

　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。

大家学的很好。

课后还要练习读出感

情来。

三、描红生字

⒈读准课后要描红的生字。

⒉播放轻音乐，学生描红。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

注意培养“边读边思考”的良好习惯。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

一、复习生字词

　　二、精读课文

　　　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2分小组讨论：

从这些变化中，你体会到了什么？

说说你的理解。

3.级反馈，指导朗读。

1我们上小学的时候，班里有一个叫小英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

　①指导学生运用"

因为……所以……"

地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

　②通过讨论让学生明白：

小英因为身有残疾非常自卑。

　③练习朗读

　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　①小英为什么把头低了下去？

　　②练习朗读

　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

我们注意到小英的眼圈红了？

　　　①讨论让学生明白：

"

犹豫"

慢吞吞"

是小英不愿意让人看到他的样子。

眼圈红了"

说明小英

觉得自己的自尊受到了伤害。

练习朗读体会小英的复杂的心情

　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

　　①讨论让学生明白：

同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

2论让学生明白：

②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

练习朗读体会小英感激的心情。

⑹她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

　　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？

　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？

　⒌最后一段告诉我们什么？

你是怎么理解的？

三、总结全文：

　　　⒈听课文录音。

　　　⒉有感情地朗读课文。

　　　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业设计：

　⒈有感情地朗读课文。

　⒉完成《习字册》上的书写练习。

板书设计：

忧郁鼓励　　　快乐　　

掌声（爱）　　

自卑夸奖．自信　

教学反思：

22金子

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。

课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。

1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、体悟彼得.弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

1、识字、写字，朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、体悟彼得.弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

两课时。

2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

　一、由梦想引入课文

　　　　同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。

比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。

你能谈谈你的梦想吗？

　　　　许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。

“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。

今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。

齐读课题。

二、自读课文。

　　要求：

读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

三、检查自读情况。

四、自学课文。

　　　　要求：

（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。

（2）看看自己读懂了什么？

还有什么地方读不懂？

五、检查：

　　1、指名朗读课文，及时评价。

　　2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：

（1）故事的主人公是谁？

（2）他有什么样的梦想？

　（3）他一开始有没有实现梦想？

（一无所获）

　（4）后来他有没有实现呢？

（找到真金）

　3、回答上面的问题。

4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？

（1-2）哪里写了他找到真金？

（7）

1、写习字册。

2、完成补充习题。

　1、能有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。

　3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。

一、复习旧知，导入新课。

　　　1、揭题：

这节课我们继续学习第22课，一起读。

板：

22金子

　　　2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？

梦想

　　　3、过渡：

那么，他的梦想到底有没有实现呢？

二、整体感知，学生质疑

　　　1、轻声读读4－7自然段，想：

他的梦想有没有实现？

　　　2、交流，你是从哪里看出来的？

　　　3、出示“我是惟一找到真金的人！

我的金子就在这块土地里。

”（初读彼得的话）

（1）轻声读这句话。

（2）谁愿意读给大家听？

　　（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

　　（4）小结：

同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。

老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：

这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？

如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。

就让我们从书中去寻找答案吧！

首先请同学们认真读第4小节板：

真金

三、突出重点，读议课文。

　　　1、自读自悟，学习第4小节。

（1）轻声读读第4小节，想想你读懂了什么？

（2）交流（出示第4小节）

　　（3）指导读好第一句

　　　　就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　（4）师描述：

　　同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？

　（5）想象：

看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？

　（6）过渡：

彼得又是怎么想的，一起来看看第5自然段。

　2、感情朗读，感悟彼得的想法。

（1）哪位小彼得来读读？

（2）赛读：

哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？

　　（3）从彼得的想法中，你听出了什么？

　　（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。

　　（5）过渡：

信心和希望，使彼得留下来。

　3、理解“真金”，懂得道理。

（1）出示前半句：

谁来读读这句话？

（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？

（体会：

全部精力）

　　（3）齐读前半句话：

彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。

　　（4）过渡：

彼得的辛勤付出换来了什么？

　　（5）出示后半句：

不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

齐读。

　　（6）瞧，鲜花盛开了。

（出示鲜花图）

　　（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？

　　　　学到这儿，你认为“真金”是什么？

　　　过渡：

是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。

　4、再读彼得的话

　　所以他不无骄傲地说：

“我是惟一找到真金的人！

”（生接）

5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？

四、畅谈梦想，愿梦想成真。

　　1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。

　　2、那你们的梦想是什么？

你准备怎样实现自己的梦想？

愿意跟大家说说吗？

1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。

2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。

也可借用格言或故事的形式来表达。

22、金子

　　　　　　　　　　　　梦想――→实现

　　　　　　　　　　　若有所悟

　　　　　　　　　　　　真金

　　　　　　　　　　　　全部精力

习作7

本次习作着重指导学生自编童话故事。

《找饿》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。

习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求，然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想像力，也用自己的玩具来编写童话故事。

教学目标:

1.能读懂例文，了解这个故事是怎么编出来的

2.创设情境，发挥想象，能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。

1.把握玩具的特点及相互的关系。

2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。

教具准备：

玩具（大熊猫，小熊猫）、课件

2课时

一、谈话导入：

1、请同学们把玩具放在课桌上，介绍玩具名称及来历（简要叙述）

2、教师拿出一大一小两个熊猫玩具，问：

这是什么动物？

说说他们的关系和样子。

3、设疑激趣：

你猜猜他们之间会发生什么故事呢？

二、研究例文《找“饿”》：

1、自由读书上的例文

2、讨论：

①例文先写了什么？

接着写了什么？

②你喜欢这个童话吗？

童话告诉我们什么道理？

③这个道理是作者直接告诉我们的吗？

那是用什么办法让读者明白道理的呢？

3、拓展：

想一想，这两只熊猫之间，还可能会发生什么事情？

他们会不会遇到其他动物？

三、指导习作：

1、明确写作要求。

出示，指名读读要求。

2、动手摆放自己喜欢的玩具，可以是个人，也可以同桌或四人小组合作，形式

不限。

3、确定故事主人公，想一想他们各自的特点，强调要符合动物自然习性，不能

让熊猫吃鱼、公鸡游泳、鸭子挤奶……

4、设定玩具之间的关系：

父子、母女、同学、朋友、师生、邻居、敌人、售票员和乘客……

5、自己练说，小组交流：

玩具之间发生了什么好玩的/惊险的/可笑的/感人的故事？

6、指名代表2-3人上讲台来说，师生评议指导。

第二课时

一、动手试写：

1、各自打草稿。

2、四人小组成员交换欣赏、评改。

3、教师查阅草稿修改情况。

4、认真誊抄。

　　　　摆玩具　编故事

　　　　　　　　　　　　　要求：

把故事说清楚

　　　　　　　　　　　　　　　　语句要通顺，条理要清楚

练习7

认识京剧脸谱，了解“红脸、黑脸、猴脸、白脸”的含义，运用京剧脸谱进行学用字词句的练习，激发学生热爱祖国文化的思想感情。

口语交际：

小小展销会，创设展销会情境培养学生的口语交际能力。

1、运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。

2、读读背背成语和古今贤文，能了解大概意思。

3、写好“捺”笔变“点”的钢笔字。

4、办好“小小展销会”，锻炼自己的口头表达能力。

5、学写毛笔字——基本笔画“提”。

1、充分利用京剧脸谱学用字词句。

2、创设展销会情境培养学生的口语交际能力。

教学准备：

图片、小黑板等。

读读背背成语和古今贤文。

教学过程:

一、教学第一题：

学用字词句

　　1、第一部分。

（1）出示京剧脸谱图，　　

（2）介绍：

脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。

　　（3）请学生认一认，读一读人物的名字。

你了解他们吗?

　　师总结：

“关羽”是《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；

包公"

就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；

孙悟空"

就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王；

“秦侩”是南宋的大奸臣，是害死岳飞的主谋。

　2、第二部分

（1）指名读题目。

（2）结合上题人物的性格特征及插图　　

（3）教师总结：

脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。

　　3、第三部分。

（1）说说你最喜欢哪个人物，为什么。

（2）你知道有关这个人物的故事吗?

能说给大家听听吗?

　二、教学第二题：

读读背背

　　1、审题：

指名读题目，弄清本题要求。

　　2、教学第一部分。

（1）出示八条成语。

（2）学生自由读

（3）指名读成语，做小老师领读