高中生物伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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1、分析血友病的主要婚配方式及其伴性遗传规律。
3、遗传图谱的解题方法及思路
教学方法：
1、利用多媒体课件，采用探究、讨论相结合模式；
利用资料分析和遗传图解，通过质疑提出问题讨论问题依据释疑结论表达、交流的教学方法。
2、讲练结合的方法对知识进行巩固。
四、教学设计思路
从欧洲皇室病引起的沙皇俄国的覆灭，激发学生的学习兴趣。
↓
引导学生观察亚历山德拉皇后的家系图，总结血友病的遗传方式。
引导根据基因型和表现型总结伴X隐形遗传方式男性多于女性的原因。
引导学生观察人类基因组型图小组讨论血友病只位于X染色体上的原因。
根据基因分离定律教师分析前两种具体的遗传图解。
↓
根据前两种组合的教师的分析过程引导学生自己写出后两种基因图解。
引导学生根据遗传图解给予四组家庭优生优育的建议。
引导学生小组讨论总结伴X隐形遗传病的特点
依据伴X隐形遗传病的特点训练判断遗传方式。
总结
五、教学实施的程序
学生活动
教师组织和引导
教学意图
听教师故事。
讲述血友病导致沙皇俄国倾覆的故事并引入主题。
讲故事，激发学生好奇心，引入新课。
学生课前预习伴性遗传的概念。
结合血友病的遗传特征给伴性遗传下定义。
经过观察血友病在亚历山德拉皇后的家系中的遗传情况，更深切的理解伴性遗传的含义。
分析维多利亚女王后代血友病遗传系谱图，思考并回答学案中的问题。
引导、肯定、鼓励。
引出血友病是一种伴X隐形遗传病。
通过设置问题，学生自己主动思考推断，得出血友病的遗传方式，调动学生的学习的积极主动性。
学生自己自主推测血友病的基因型和表现型。
引导学生思考，鼓励、赞赏。
唤起学生基因型写法的记忆，联系前面的知识，并调动学生主动思考。
观察基因型并思考
引导学生根据基因型思考血友病男多于女的原因。
引出伴X隐形遗传的第一个特征，并让学生自主找出原因，加深理解。
观察人类基因组型图，并小组讨论问题。
提前给每个小组分发人类基因组型图；
引导学生观察人类基因组型图并思考问题：
为什么人类血友病基因只位于X染色体上？
经过观察、分析，得出人类的X染色体上有很多在Y染色体上找不到等位基因的基因。
让学生更深刻的理解伴性遗传的特点。
听讲，并尝试着写出后两种组合的遗传图解。
引出血友病的四种具体的遗传方式，并结合基因的分离定律讲解前两种遗传图解和相应的遗传系谱图；
引导、帮助、肯定。
让学生明白伴X隐形遗传病也符合孟德尔遗传规律，并让学生通过写遗传图解，深刻的理解遗传过程；
通过遗传系谱图理解交叉遗传现象。
学生思考四种遗传组合的优生建议。
引导学生思考：
从优生的角度出发给予以上四种组合家庭最好的建议，避免他们生出患病的孩子。
培养分析归纳能力，并将理论知识与生活实践相结合，让学生明白学习知识的现实意义，提高他们学习的兴趣。
观察维多利亚女王的遗传系谱图和四种遗传图解，回顾前面讲过的内容，讨论伴X隐形遗传病的特点。
引导学生观察、思考并总结伴X隐形遗传的特点。
培养学生小组合作精神；
归纳总结的学习能力，增强自信心。
做判断遗传方式的题目，并说明自己判断的依据。
组织学生做题，并引导、鼓励、赞赏。
根据遗传特点判断遗传方式，将新知识加以应用，加深理解。
学生回顾本节知识点。
引导学生总结本节知识点。
使学生形成本节的知识体系，起到升华的作用。
学情分析
效果分析
通过欧洲皇室病的学习，使学生认识到特殊的遗传现象—与性别相关联的遗传病。
通过对人类基因组型图的观察分析，小组总结一些基因只位于X染色体上的原因，进而理解了伴性遗传的原因。
通过观摩教师的遗传图解的书写和讲解，自主写出余下两种遗传图解，既加深了理解，又锻炼学生的语言表达能力，体现了学生的主体性。
通过观察分析皇室遗传系谱图，回顾之前常染色体遗传的特点以及教师的引导提示等方式，学生自主总结出了伴X隐形遗传病的特点，并运用此特点练习遗传方式的判断，突破了难点，突出了重点。
在学习的过程中还注重与生活实践的结合，让学生利用遗传规律给予优生建议，密切了教学内容与学生和生活的联系，体现了新课程改革的精神。
本节课从伴性遗传的概念探究伴性遗传的原因伴性遗传的方式根据遗传方式联系实际，进行优生建议归纳总结伴X隐形遗传特点根据特点进行遗传方式判断，由浅入深，层层递进，系统有序地掌握了本节各个知识点。
教材分析
本节内容包括了伴性遗传的概念，人类血友病为例讲述伴性遗传规律，从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用,同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
伴性遗传评测练习
一、单选题
1.某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常的女儿,该女儿与一个表现型正常的男子结婚,生出一个红绿色盲基因携带者的概率是（）
A．1/2B．1/4C．1/6D．1/8
2.果蝇的眼色为伴性遗传，红眼对白眼为显性，在下列交配组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（ ）
A．杂合红眼雌果蝇×
红眼雄果蝇B．白眼雌果蝇×
红眼雄果蝇
C．杂合红眼雌果蝇×
白眼雄果蝇D．白眼雌果蝇×
白眼雄果蝇
3.一对正常的夫妇生下一个患有某遗传病的男孩，该遗传病一定不是（）
A．伴性遗传B．常染色体遗传C．显性遗传D．隐性遗传
4.显性基因决定的遗传病分成两类，一类致病基因位于X染色体上，另一类位于常染色体上，他们分别与正常人婚配，从总体上看这两类遗传病在子代的发病率情况是（）
A．男性患者的儿子发病率不同B．男性患者的女儿发病率相同
C．女性患者的儿子发病率不同D．女性患者的女儿发病率不同
5.如右图是人体性染色体的模式图，有关叙述不正确的是（）
A．位于Ⅰ区段内基因的遗传只与男性相关B．位于Ⅱ区段内基因在遗传时，后代男女性状的表现一致
C．位于Ⅲ区段内的致病基因，在体细胞中也可能有等位基因D．性染色体既存在生殖细胞中，也存在于体细胞中
6.祭祖是我国民间的风俗。
在一起祭同一祖先的亲缘关系较远的两位男性，其体细胞中碱基排列顺序最相似的DNA为（）
A．线粒体中的DNAB．常染色体上的DNAC．Y染色体上的DNAD．X染色体上的DNA
7.下列关于遗传方式及特点的描述中，不正确的是（）
8.男性的性染色体不可能来自（ ）
A．外祖母B．外祖父C．祖母D．祖父
9.如图所示的四个遗传图谱中，不可能是伴性遗传的一组是（）
A．
B．
C．
D．
10.一对夫妇生一对“龙凤胎”，一男孩一女孩，女孩是红绿色盲，男孩色觉正常，这对夫妇的基因型分别是（ ）
A．XbY、XBXBB．XBY、XBXbC．XBY、XbXbD．XbY、XBXb
二、非选择题
11.根据下面的人类红绿色盲遗传系谱图，分析回答：
（1）控制人类红绿色盲的基因位于________染色体上，患者的基因型可表示为（用B、b表示）________。
此类遗传病的遗传特点是____________________________。
（2）写出该家族中下列成员的基因型：
4_______，10_______，11______。
（3）14号成员是色盲患者，其致病基因是由第一代中的某个个体传递来的。
用成员编号和“→”写出色盲基因的传递途径__________________。
（4）若成员7与8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为________，是色盲
女孩的概率为________。
12.已知果蝇中灰身与黑身是一对相对性状（显性基因用B表示，隐性基因用b表示）；
直毛与分叉毛是一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）。
两只亲代果蝇杂交，子代中雌雄果蝇的表现型比例如图所示。
请回答：
（1）果蝇体色遗传中，显性性状是________，控制直毛与分叉毛的基因位于________上。
（2）雌性亲本的基因型是，雄性亲本的一个精原细胞产生的精细胞的基因型是________。
（3）若让子一代中灰身雄果蝇与黑身雌果蝇杂交，后代中黑身果蝇所占比例为________。
子一代表现型为灰身直毛的雌果蝇中，纯合子与杂合子的比例为________。
13.下图为某个色盲家庭的遗传系谱图，色盲基因是b，请回答：
（图中□表示男性正常，○表示女性正常，阴影表示色盲患者）
（1）11号的色盲基因来自于Ⅰ代个体中的____号。
（2）在这个系谱图中，可以肯定为女性携带者的一共有________人，她们是________________________________。
（3）7号和8号再生一个患病儿子的概率为______。
（4）6号的基因型为____________。
答案解析
1.【答案】D
【解析】设与红绿色盲相关基因为B、b,由红绿色盲的儿子（XbY）可推知这对正常夫妇的基因型为XBY、XBXb,则正常女儿基因型为XBXB（1/2）或XBXb（1/2）,她与正常男性（XBY）生出红绿色盲携带者（XBXb）的概率为1/2（XBXb）×
1/2（Xb卵细胞）×
1/2（XB精子）=1/8。
2.【答案】B
【解析】杂合红眼雌果蝇×
红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼有雌性也有雄性，所以通过眼色无法直接判断子代果蝇性别，A错误；
白眼雌果蝇×
红眼雄果蝇，后代中白眼都是雄性，红眼都是雌性，所以通过眼色可以直接判断子代果蝇性别，B正确；
杂合红眼雌果蝇×
白眼雄果蝇，后代中白眼有雌性也有雄性，红眼有雌性也有雄性，所以通过眼色无法直接判断子代果蝇性别，C错误；
白眼雄果蝇，后代都是白眼，有雌性也有雄性，所以通过眼色无法直接判断子代果蝇性别，D错误。
3.【答案】C
【解析】显性遗传病具有代代遗传的特点，即患者的双亲中至少有一方是患者。
一对正常夫妇生下一患病男孩，此病是伴X染色体隐性遗传或常染色体隐性遗传。
4.【答案】A
【解析】这里关键要掌握的是不同性别中X染色体的传递规律。
在女性中，有两条X染色体，X染色体既传给儿子又传给女儿，在传递上与常染色体相同；
在男性中，X染色体只有一条，它只传给女儿，在传递上与常染色体不同。
5.【答案】B
【解析】位于Ⅱ区段内的基因在遗传时，后代男女性状的表现不一定相同。
如XaXa与XAYa婚配，后代女性全表现显性性状，男性全表现隐性性状；
若XaXa与XaYA婚配，后代女性全表现隐性性状，男性全表现显性性状。
6.【答案】C
【解析】Y染色体只能由男性传递给男性，所以为了判断两位男性的亲缘关系，可判断Y染色体上的DNA。
7.【答案】C
【解析】伴Y染色体遗传病是由Y染色体上的基因控制的，女性因无Y染色体而不可能发病，所以也就无显隐性关系。
8.【答案】C
【解析】男性含有一条X染色体，来自于其母亲，这条X染色体可能是外祖母或外祖父通过母亲传递过来；
含有一条Y染色体，只能来自父亲，这条Y染色体是祖父通过父亲传递过来，两条染色体均不可能来自于祖母。
9.【答案】A
【解析】A图中女患者的父母都正常，则其遗传方式一定为常染色体隐性遗传。
10.【答案】D
【解析】由女孩是红绿色盲患者可判断父母各提供了一个Xb配子，又由男孩色觉正常可判断母亲提供了XB配子，因此这对夫妇的基因型是XbY和XBXb。
11.【答案】
（1）X XbXb和XbY 男性患者多于女性，具有隔代交叉遗传现象，女性患者的父亲和儿子一定患病
（2）XbY XbY XBXb或XBXB （3）1→4→8→14 （4）1/4 0
【解析】人类红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病，男性患者多于女性患者，有隔代交叉遗传现象，并且女性患者的父亲和儿子一定患病。
4号和10号均为色盲男性，基因型均为XbY。
5号和6号正常，生出色盲儿子10号，则5、6号基因型分别为XBY和XBXb,11号为女孩，其基因型为XBXB或XBXb。
14号的色盲基因来自其母亲8号，8号的色盲基因来自她的父亲4号，而4号的色盲基因来自他的母亲1号。
7号和8号的基因型分别为XBY和XBXb，生出色盲男孩的概率为1/4，其后代中不会出现色盲女孩（XbXb），即概率为0。
12.
（1）灰X染色体
（2）BbXFXfBXF、bY或bXF、BY
（3）1/3 1：
5
（4）实验方案：
取直毛雌雄果蝇与分叉毛雌雄果蝇进行正交和反交（即直毛雌果蝇×
分叉毛雄果蝇、分叉毛雌果蝇×
直毛雄果蝇）实验（或选取分叉毛雌性果蝇与直毛雄性果蝇杂交）（1分）
结果预测：
若正交、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上；
若正交、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。
（或若后代雌性果蝇表现为直毛，雄性果蝇分叉毛，则该等位基因位于X染色体上；
若后代雌、雄性果蝇都表现为直毛，则该等位基因位于常染色体上）（2分）
解析：
由表中信息可知无论在雌雄中灰身：
黑身=3:
1，说明该性状和性别无关，故应位于常染色体上，灰身是显性，黑身是隐性。
而分叉毛在雌蝇中没有，只在雄蝇中表现，说明该性状与性别有关，应是位于X染色体上。
（2）和（3）子代中灰身：
1,说明亲本是Bb和Bb，子代中雌性无分叉毛，而雄性中分叉毛：
直毛=1:
1,说明亲本雌性是杂合子，雄性是显性故是XFXf和XFY，因此亲本是BbXFXf
和BbXFY，表现型是雌蝇灰身直毛、雄蝇灰身直毛。
13.【答案】
（1）2
（2）5 Ⅰ2、Ⅰ4、Ⅱ7、Ⅱ9、Ⅱ10（3）1/4
（4）XBXB或XBXb
【解析】
（1）11号的基因型是XbY，其Xb来自母亲7号，7号的Xb又来自其母亲2号，所以11号的色盲基因来自Ⅰ代个体中的2号。
（2）由解析
（1）可知2号和7号肯定是携带者，由于3号是色盲患者，其色盲基因肯定要传给女儿，所以9号和10号也肯定是携带者；
再由于8号是色盲患者，其色盲基因只能来自4号，故4号也是携带者，因此共有5人确定为女性携带者。
（3）7号XBXb×
8号XbY→XBXb、XbXb、XBY、XbY，所以7号和8号再生一个患病儿子的概率为1/4。
（4）1号XBY×
2号XBXb→XBXB、XBXb、XBY、XbY，所以6号的基因型为XBXB或XBXb。
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