秭归县初中小学高效课堂三课达标评价标准Word格式.docx
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3、体现教学目标的层次性与多样性。
学习状态
（5）
1、喜欢数学课，对数学学习有较高的兴趣；
2、课前能主动预习，提出并记录自己的学习困惑；
3、能在老师和同伴的帮助下逐步学会自主去解决问题
资源利用
能根据学生的学习和生活经验，围绕教学内容，因地制宜地选取各种资源，服务于教学。
参与状态
（8）
1、能积极、主动地参与数学学习过程；
2、能围绕老师的教学过程，积极思考，并能主动提出问题和发表自己的见解。
教材处理
（15）
1、能对教学目标对教材内容进行适当的加工和整合；
2、能根据实际情况，创造性地改进教材内容，使教学内容更贴近实际。
交往状态（4）
1、同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能够言语得体；
2、在自主学习与合作探究中，遵守秩序，积极主动，能相互合作、与同学能互相配合。
教学实施
（20）
1、结合数学学科的特点，开展以体验、探究和自主构建为核心的教学过程；
2、合理分配教与学的时间，给学生更多的体验和思考的时间与空间，促进学生数学思维能力的提升；
3、结合学生特点，尽可能多的使用直观、形象的教学材料，促进学生形象思维的发展；
4、注重学习方法的指导。
思维状态
1、课堂上能积极主动地思考数学问题；
2、能用之间的语文来描述相应的数学现象和数学事实；
3、能围绕教师提出的数学问题展开有序的思考，并乐于发表之间的观点；
4、学会多样性思维方式。
教学评价（6）
1、能运用多种方式实施多元评价；
2、评价重激励，体现鼓励学生勇于思考、发展思维的价值取向；
3、评价语言要尽可能体现数学学科的特点。
情绪状态
（4）
1、在数学问题面前具有良好的探究愿望；
2、对情绪具有自我调节意识；
3、能用恰当的方式向他人传递自己的学习感受。
教学反思
（6）
能主动反思教学流程，找准影响教学效果的原因，并有针对性提出改进措施和方案，并及时加以改进。
生成状态
1、学习上有进步和变化，并逐步产生对后续学习的期待与信心；
2、养成自我总结的习惯，并学会对自己的学习过程进行改进与调控。
附件3：
秭归县小学英语高效课堂“三课达标”评价标准
要素
特征
课标
与
教学
目标
（10）
1.能反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标和分级要求。
2.能设计符合学生特点、具体明确、可操作强，体现层次性的教学目标。
学习
效果
1、喜欢上英语课，在认知方法、情感态度和学习能力等方面在原有基础上有进步。
2、能逐步养成学习英语的良好行为和习惯。
3、能拓展初步的文化视野和交际能力。
课程
1.能创造性使用教材，能关注校园文化、社会热点并联系生活应用。
2.能合理使用常规媒体或现代媒体，媒体设计和使用具有创造性。
3.能在执教中捕捉并驾驭好生成的动态教学资源。
学情
1.能充分关注自身认知水平和学习能力。
2.能预知所学知识的内在结构框架。
3.能利用已有的生活经验和惯常的思维方式，知晓自身困惑、难点以及听课时的重点内容。
过程
1.能根据教学目标进行整体教学创新，教学内容丰富，认知有深度。
2.能关注课型特点，灵活选用教法，方法得当。
3.能熟练驾驭教学过程，步骤清晰、结构严谨、重点突出、衔接自然、环节流畅、灵活有效。
4.能有效指导教学策略，语言准确生动、教与学容量适度、讲练时间分配合理，师生话语比例适当。
能实现师生之间和生生之间恰当、多样的有效互动，能为学生自主学习提供时间和空间。
学习过程
1.能全程主动参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言；
勇于质疑，自觉参与小组合作探究、对话讨论，积极动脑完成知识建构、思维建模与拓展应用能力提升过程。
2.能兼顾个体主动参与和群体主体性发挥；
能体现活动目的、主体思维互动、个体与群体的合作以及优势互补。
3.能充分关注自身的内心学习情绪、参与兴趣与热情、参与度高；
能尊重个体行为与思维特征差异；
能关注小组合作的程度、效果及表现形式。
4.能参与互动交流分享学习体验，师生关系融洽。
活动
1.能创设真实有探究价值的情景或话题；
能组织适合学生认知和心理特点的多种形式的讨论、表演、竞赛等活动。
2.能把握课堂提问的整体性、系统性、层次性和难易度，能适时、适度提出可思考探究的问题，能激发学生主动提问的问题意识和实践探究驱动力。
3.能明确呈现新知学习过程、随机解决不同学生出现的具体问题，能正确处理好预设与生成的关系，作业分层设计。
学习反馈
1.能关注教师的评价语言与评价内容，主动参与评价过程。
2.能采用恰当的方式反馈教学，能根据自身状况选择分层设计作业、教学检测针对性强。
3.能根据自身作业或检测进行科学结果诊断；
能分析主要存在的问题与采取有效的改进对策。
4.能有效反馈预期的学习效果。
教师
素质
1.能建立民主和谐师生关系，教态亲切大方,有感染力,能随机进行现场调控。
2.能全程用英语组织课堂教学，语言地道，清晰生动，交流流畅。
3.能突显扎实的教学基本功（如板书，简笔画、电子白板熟练运用、课件操作等）。
4.能对教学目标、教学设计、教学过程和教学效果再思考。
能对原教学行为进行再设计、再行动。
学力体现
（9）
1.知道复习和预习的方法，能做到坚持不懈并自我检查效果。
2.能自我梳理归纳相关联知识，做到举一反三、融会贯通。
3.能反思自我学习状况和效果，对自我思维特点和学习方式总结提升，形成最适合自我的有效学习策略。
附件4：
秭归县小学品德与生活（社会）高效课堂“三课达标”评价标准
课堂教学
项目
评价内容
教学目标
10分
1、反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标要求和分级目标。
（4分：
4分、3分、2分）
2、规定的教学目标具体、明确、可操作。
（3分：
3分、2分、1分）
3、符合学生的认知规律，和特点，促进学生良好品德的形成。
教学效果
20分
1、能有效地达成目标，学生的认知、情感态度和能力在原有基础上有所进步。
2、帮助纠正不良行为，并将良好行为扩展到家庭、社区。
3、自主、探究、合作学习有效，实现道德知识的迁移。
活动内容
1、紧扣品课程内容标准具体条目设计教学活动。
2、创造性地使用教材，教学内容体现生活性、活动性、开放性，源于儿童现实生活。
3、充分开发和利用优质资源（3分：
自主学习
1、在老师的引导下自觉学习，目标明确；
积极主动参与教学活动。
2、积极开动脑筋，学习中能联系自己的品德行为，能借助相关资料（事例）（3分：
3、独立思考、敢于质疑，探究意识强；
并能辨别相关的道德问题（4分：
活动 方案
3分
具有完整性、操作性，为学生自主学习提供时间和空间。
体现特点
从生活中来，到生活中去，满足童心、童趣，价值引导明确（3分：
活动过程
15分
1、开课切题顺畅，有新意，突出主题。
2、调控合理，逻辑层次清晰。
3、在多种形式的活动中充分展开学习，注重动态生成。
4、重视培养学生的道德认知和行为实践能力。
5、注重激励性评价，形式多样。
参与互动交流体验
12分
1、有民主和谐、积极向上的学习氛围。
2、积极参与道德思辨，体验道德情感，形成道德观念。
3、有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象，课堂氛围活跃。
4、学生参与面大，发言积极，师生、生生交流与沟通多。
教师 素质
1、教态自然、有亲和力。
2、应变能力强，具有捕捉、应对学生的反应能力和驾驭课堂教学的能力。
3、教学有创新，有自己的教学风格。
（2分：
2分、1分）
4熟练运用现代化教学手段，合理、恰当的辅助课堂教学。
学生状况
7分
1、喜欢上本课程，信任、亲近老师。
2、思维活跃，学习主动，学得愉快、轻松、和谐。
附件5：
秭归县小学科学高效课堂“三课达标”评价标准
操作关键词（示例）
目标制定
5分
准确把握“三维”目标与教学对象、教学内容的联系，目标描述具体、简明、可操作性强。
（5分：
5分、4分、3分）
如：
联系
主动状态
能根据拟学内容进行相关探究准备，并简单记录自己的准备过程，提出自己的问题。
关注学生的生活经验，能因地制宜地围绕教学内容选取各种资源，服务于教学。
取舍
围绕探究内容，主动摆弄材料，真实记录，积极讨论，发表见解。
内容确定
能对教材内容及所预定环节进行创造性加工，使教学内容更贴近实际。
再创造
交往状态
在小组合作探究中，遵守秩序，友好交流，相互合作，与他人交往时言语得体。
32分
能以探究为核心展开教学过程，能尽可能给予学生自主的探究时间和空间（8分：
8分、6分、4分）；
教学材料结构科学，配备充足（8分：
探究过程求真求实（8分：
教学程序清晰但不零碎，合理而有序（8分：
8分、6分、4分）。
自主
能根据搜集的事实与证据进行解释和判断（5分：
5分、4分、3分）；
能围绕问题展开有序的思考，对问题作出有根据的解释，能针对不同意见进行研讨，乐于发表自己的观点（10分：
9-10分、7-8分、5-6分）。
教学评价
能运用多种方式实施多元评价，评价重激励，体现鼓励学生勇于探究、实事求是的价值取向（5分：
5分、4分、3分）。
多元
在探究问题、探究材料面前具有良好的探究愿望（3分：
3分、2分、1分）；
对因探究发现、探究困难等所产生的情绪具有自我调节意识（3分：
能用恰当的方式向他人传递自己的探究感受（4分：
4分、3分、2分）。
反思跟进
4分
能够围绕目标、材料结构的形成过程与教学的关系以及探究真实状况等进行反思，提出改进思路、办法并积极实施（4分：
自觉
能沿概念箭逐步前行；
对后续学习具有信心与期待；
能逐步养成反思自己的探究行为的习惯，并有改进、改善的主动行为（4分：
附件6：
秭归县初中语文高效课堂“三课达标”评价标准
学校
班级
执教人
授课内容
时间
评价指标
评价量化
A级因素
B级因素
优
良
一般
∑
5
4.5
4
3.5
3
2.5
A1
B1“三维“目标明确，三者协调统一。
B2目标规范具体，符合学生实际。
A2
教学内容
B3知识内容明确，文本解读准确。
B4信息思维量大，训练实容量大。
B5课型特点突出，重点难点突破。
B6重视基础积累，注重资源开发。
A3
教学方式
B7遵循认知规律，把握语文特点。
B8立体式快节奏，师生生生互动。
B9快乐开放活跃，民主平等融洽。
B10启发点拔到位，手段方法优化。
A4
学习方式
B11形动心动神动，全员全程参与。
B12主动合作探究，互动交流默契。
B13大胆问难质疑，勇于争辩求异。
B14学习方法恰当，学习习惯良好。
A5
教学过程
B15课前预习充分，做到先学后教。
B16教学思路明晰，过程生动流畅。
B17重视学习过程，贯穿学法指导。
B18激情益智悦心，课堂生成精彩。
A6
B19双基训练落实，当堂落实达标。
B20低耗时效益高，负担轻质量高。
总评
反思
评课人：
总分
附件7：
秭归县初中数学高效课堂“三课达标”评价标准
学校：
上课教师：
评分：
项目及权重
评价细则
分数
评价等级
得分
般
差
内容
0.16
1
目标明确
教学目标全面、明确、恰当,符合学生实际.
2
突出重点
突出学科特点,突出主题内容,突破难点,抓住关键.
富有特色
内容符合学生实际,能对教学内容进行有效处理,使之更具有时代性、实用性、趣味性、开放性、生活性和发展性.
思想方法
渗透数学思想和方法,并用数学思想方法解决实际问题.
0.28
教学方法
突出数学活动过程,实施开放式和启发式教学.
6
突出主体
突出学生主体地位,确立教师组织者、引导者与合作者地位.
7
教学手段
充分发挥电子白板等媒体作用,有效运用教具和学具.
8
因材施教
采用不同的表达方式,满足学生多样化的学习需求.让不同的学生在数学上得到不同的发展的.
9
评价调控
评价及时、准确,反馈矫正迅速.关注学生学习过程,关注学习水平,关注情感态度.
10
数学建模
创设问题情境合理,活动形式多样,让学生经历知识的形成过程,帮助学生主动建构知识.
11
教学创新
营造民主、开放的教学氛围.体现现代教学思想,培养学生创新精神和实践能力.
学生
0.20
12
主动学习
学生积极参与教学的全过程,主动开展探究式学习.
13
自主探索
学生善于观察,大胆实验,主动探究.
14
充分交流
课堂气氛活跃,讨论热烈,师生平等对话、沟通.师生、生生及媒体之间信息交流形成立体结构,信息交流充分.
15
有效合作
合作讨论的内容具有思考性、有价值、有时空；
学生分工合作,协调发展.
16
问题意识
教师善于启发学生提出问题,学生敢于质疑问难.
素养
17
教学语言
使用普通话,语言流畅、精练,启发性强,富有激情.
18
教学态度
衣着整洁,举止端庄,教态亲切,尊重、关心和爱护全体学生.
19
媒体使用
与现代信息技术自然整合,运用恰当,实效性好.
20
教学风格
富有激情、感染力和鼓励性,应变力强,善于组织教学高潮.
21
知识技能
引导学生经历数学化的过程,并获得经验,知识与技能训练到位,教学任务完成好.
22
情感态度
学生学习数学的兴趣得到培养,能帮助学生树立学好数学的信心,并对学生进行思想品德教育.
23
数学思考
引导学生经历数学活动,积极思维,勇于探索,敢于创新.
24
解决问题
学生善于理解问题、发现和提出问题,数学应用意识强,解决问题策略多样化.
25
全面发展
面向全体学生，学生素质得到全面发展.
附件8：
秭归县初中英语高效课堂“三课达标”评价标准
学 校
上课时间
课 题
班 级
授课教师
评价项目
项目得分
A
B
C
D
学生活动
30分
精神状态好，学习兴趣高、习惯好
结对学习、小组学习进行有序
参与活动面广、有实效、有深度
回答提问和相互交流语言流畅、声音清晰
达到预期目的，教材基本要求落实好
课堂效果
以学生为中心，教学过程自然流畅
创设情景，听、说、读、写，具有灵活性
学案、电子白板（多媒体）应用、板书等设计合理
突出重点、突破难点，具有高效性
教学内容得到最大可能的训练
有高潮、有思考，形式和内容有机结合
教师活动
教态亲切自然，仪表端庄，富有敬业精神
英语语音语调好，教学语言准确
能激发学生学习兴趣和动力
正确引导，注重学法指导、课堂调控自如
教材取舍、联系、次序安排恰当
适合学生、注重学法、讲练有序，具有科学性
总评100分
总 分
授课教师突出表现
评课教师签名：
附件9：
秭归县初中物理高效课堂“三课达标”评价标准
执教课题
执教教师
执教时间
执教班级
评课教师
评价要点
分值
评分
（10分）
1．明确、具体、恰当，并内化为学生的学习目标
2．是否符合学生的实际，有利于学生自主学习和主动参与。
教学内容与过程
（50分）
1．创造性地处理和使用教材，重点突出，难点突破
2．开发和利用课程资源，密切物理与科学技术、社会生活的联系
3．立足于学生的学，学生自主学习有时间、有空间，学生学得紧张、有序、和谐
4．注意面向全体学生，使学生全员参与，关注学习有困难的学生，合作交流学习有实效
5．注重科学探究教学，注重探究精神的培养和探究方法的掌握
6．教学策略和方法运用恰当，学生的学习活动灵活多样，注重学习习惯和各种能力的培养
7．善于发现学习中存在的困难和问题，把它们当作教学的生长点，教学过程体现出生成性
8．注重创设教学情境，教师的引导恰当、指导到位、督查仔细，讲解精练，具有启发性
9．保证当堂训练时间，训练内容实效性强，训练方式多样快捷
10．课堂提问是否具有时效性，以问题驱动教学。
基本功
（20分）
1．合理运用现代信息技术电子白板及各种教学手段提高教学效率
2．教态自然、亲切、大方。
能激励学生的学习热情。
3．语言生动、准确、精练。
能促进学生的学习。
4．实验演示准备充分，效果明显。
学生的学习主动积极，思维活跃，能有效达成预设和生成的教学目标，学有所获，不同程度学生在原有基础上有进步。
根据课型需要做好当堂检测，当堂反馈，当堂矫正（以课堂检测为依据，达标率每降10个百分点，此项评分减3分）
简评
附件10：
秭归县初中化学高效课堂“三课达标”评价标准
评价
评
价
标
准
分
值
设计
知识目标：
紧扣课程标准的要求，注意知识目标落实。
过程目标：
注重探究式学习过程，渗透科学方法教育，关注过程性评价。
情感目标：
升级会员 