《山行》教学设计Word下载.docx

《山行》教学设计Word下载.docx

《《山行》教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《山行》教学设计Word下载.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

先自由地读、读好后再读给同桌小朋友听、要读准字音、读出重音、节奏。

　　学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　二、品读古诗、领悟意境

　　1、明确目的、交给方法

小朋友真棒！

一会儿就把这首古诗读通顺、读正确了！

但仅仅会读还是不够的、还要能理解古诗的意思、怎样才能弄懂诗的意思呢你们都知道哪些好办法呀（学生自由说）

　　下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。

学习要求：

（1）读一读这首诗。

（2）圈画出诗中描写的景物。

（3）在不懂的地方作上标记、互相讨论、再和同伴说一说诗的意思。

　　2、再读古诗、品读诗句

（1）诗人在山中行走、看到了哪些景物（板书）从这些景物中、你们知道诗人描写的是哪个季节的景色、为什么

（2）解读感悟诗句。

（出示课件）

　　远上寒山石径斜、白云生处有人家。

　　①谁来读第一句通过自学你弄懂了哪些词语的意思还有哪些是你不明白的相机点拨：

　　远上：

向山的远处伸展。

　　寒山：

深秋时节的山林（寒山：

深秋季节、天气渐冷、山上草木枯黄、给人一种凉意、故称寒山、实指秋天的山）

　　斜：

作倾斜解释、这里有曲折不直的意思。

　　白云生处：

生、生出、存在。

指白云缭绕的地方、也说明那地方比较高。

　　②说一说第一句的意思这些景物给了你什么样的感受

　　③谁来读一读（个别读、齐读）

　　过渡：

寒山、石径、白云、人家、映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象、诗人坐在马车上、忽然叫道：

"

停！

这是因为什么呢他看到什么呢

　　停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花。

　　①欣赏枫林、感悟诗境。

（出示枫林图）

同学们、这些枫叶美吗在你的眼中这些枫叶又像什么呢

　　生：

红叶像天边的火烧云那样鲜艳、那样壮观。

红叶像喝醉了酒似的姑娘、多么娇艳。

　　……

　　②师：

在作者的眼里、这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳、还要美。

谁来说说、春天的花是怎样的

争奇斗艳。

五彩缤纷。

生机勃勃。

　　③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢诗人用"

二月花"

与"

枫叶"

进行比较这样写好在哪儿

　　师生共同讨论：

诗人运用比较的写法、写出了这时的秋天像春天一样充满活力、透过"

霜叶"

作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

枫叶不畏霜寒、经霜后更加明艳动人。

　　④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶

从"

停车坐爱枫林晚"

也能看出。

诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶、竟然顾不得驱车赶路。

（相机理解"

。

　　⑤同学们、诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗感受枫叶不怕霜冻、越冷越红的精神气质。

　　⑥指导朗读

同学们体会得真不错、"

一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情、而"

霜叶红于二月花"

一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致、傍晚的枫林美得像一幅画、连站在林中的诗人也成了画的一部分、他怎能不发出这样的感慨、谁来读一读第二句

　　（3）诗人和你们一样、被这美丽的秋景给迷住了、被这美丽、和谐的大自然迷住了、让我们一起美美地来读读这首诗。

　　三、整体感知、体会诗情

　　1、想象画面、整体感知

你们真是了不起、不仅自己读懂这首古诗、还读得很有感情。

那么、谁能看着画面、边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色（生看着画面说）

　　2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

　　四、为画题诗、指导默写

　　1、（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗、为画更增一份美。

　　2、学生默写、老师指导。

　　3、展示作品、点评。

　　五、总结学法

同学们、这节课我们通过正确流利地读古诗、看图片想象画面、理解诗意、学完以后再有感情地朗读这首古诗、希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

　　六、识字、写字

　　1、径、霜：

怎么记住这两个字看田字格、同桌记一记。

　　2指导写"

霜"

：

说说要注意什么

　　3、教师范写。

　　4、学生描红、临写。

　　【作业设计】

　　1、回家给画涂上颜色、放进你成长记录袋里。

　　2、收集两首描写秋天的古诗读一读、背一背。

　　【板书设计】

　　寒山石径

　　山行白云人家

　　（喜爱赞美）枫林霜叶

《山行》教学设计2

　　教学目标：

　　知识技能

　　1.扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

　　2.有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

　　情感态度价值观

　　培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

　　教学重点：

　　理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情

　　教具：

　　课文朗读带、生字卡、多媒体课件

　　教学方法：

　　自读、讨论、想象相结合

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句优美，意境深厚，今天我们要学习一首古诗《山行》。

板书课题，学生解题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音朗读，学生自由朗读。

　　2、简介诗人杜牧。

　　3、指导学生画出诗句的朗读节奏。

　　三、学习古诗

　　1、学习文中的生字。

　　重点指导读音和难写的生字：

寒霜

　　2、学生齐读古诗。

　　3、学习古诗第一、二句

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。

　　4、学习诗句第三、四句

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。

　　四、总结古诗

　　1、学生试背古诗。

　　2、学生说一说：

古诗描写了一幅怎样的景色？

用自己的话说一说

《山行》教学设计3

　　一、创设情境，熟读古诗，感知美

　　１、复习旧知，导入新课：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！

现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

（学生纷纷自由背诵。

同学们真棒！

今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。

　　２、创设情境，激发兴趣：

　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

同学们，你们看见了什么？

想到什么？

（让学生展开想象尽情地说。

　　通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。

　　３、熟读古诗，感知美：

你们真会动脑筋！

现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！

同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！

（四人小组交流汇报查阅的有关资料。

　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；

自主感知古诗的画面美。

同学们，你们喜欢这首诗吗？

（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？

（学生各抒己见。

先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。

生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

　　１、理解诗意，领悟意境：

一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！

请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：

你们读懂了什么？

还有什么问题不能解决？

　　（分小组学习讨论交流。

刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

　　（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。

我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

　　（表扬学生好的学习方法。

　　充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　２、整体感知，体会诗情：

你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。

谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

　　（生看着画面说，师点拨。

作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？

（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。

　　３、品读古诗，欣赏美：

　　⑴“紧扣词句”。

同学们，说得太好了！

此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。

深秋的景色，真是太美了。

我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？

四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面？

（四人小组朗读讨论，师巡视。

我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

　　品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

　　⑵“想象漫游”：

此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

多美的景色啊！

真希望能把他画下来。

　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美读品味，感悟诗情，表达美

　　１、美读品味：

美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？

老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！

（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。

　　２、感悟诗情，表达美：

小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？

出示表达方式：

读一读。

演一演。

画一画。

写一写。

（生自由选择，小组合作，表达美。

　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。

在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

　　四、训练迁移

学了这首古诗你们准备完成什么作业？

课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

《山行》教学设计4

　　教材分析：

　　《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　教学准备：

多媒体课件、教学挂图。

　　教学重、难点：

　　理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

　　设计理念：

　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。

本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。

在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。

　　教学过程：

　　一、整体读——感知美

　　1、激情导入

　　有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；

有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。

不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。

在你眼中秋天是怎样的呢？

　　2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

　　3、师配乐读

　　4、揭题解题

　　板书：

行，谁能用“行”字组一个词语。

山行，读题，说说知道了什么。

　　5、谁能为大家介绍一下作者？

　　6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。

——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

　　【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。

让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。

再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

　　二、理解读——领略美

（一）“扶”学第一句。

　　1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

　　（“远上”：

用“联系实际，展开想象”法。

“斜”：

用“简笔画演示”法。

“寒山”：

用学生“介绍”法。

　　2、指导学生串讲句意。

注意调整说话顺序。

　　3、总结学习方法：

“先解字词，再串句意。

”

　　【设计意图】古人说：

“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。

（二）“半扶半放”学第二句。

　　1、指导学生看图启发想象，出示训练：

“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

并结合讲解“生处”的写法。

　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　【设计意图】“生处”这个词最容易写错。

在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。

　　（三）“放手”合作学习三、四句。

　　在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。

　　【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！

　　（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

　　【设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。

　　三、反复读——品味美

（一）想象意境

　　1、师：

整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

　　2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

　　3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

　　4、各种形式朗读古诗。

　　【设计意图】意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

（二）体会情感

　　1、我们常说，诗以言志。

诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；

悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。

所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

　　2、多媒体出示《山行》的写作背景。

学生自由朗读

　　3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？

用心读读好。

　　4、再次多种形式朗读，配乐读。

　　【设计意图】情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。

理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。

　　（三）朗读比赛。

　　1、播放一组组枫树林图片：

此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？

　　2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？

比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。

　　【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。

学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

　　四、延伸读——升华美

　　1、总结学法：

刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。

　　2、汇报学习成果。

　　3、总结：

这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

　　学生总结，并板书：

理解诗意想象诗境体会情感

　　【设计意图】学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。

对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。

　　五、选择作业——表现美

　　让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？

　　1、写一写：

想象这首诗所描绘的景色，写下来。

　　2、画一画：

把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

　　3、找一找：

收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。

　　【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的能力。

而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

《山行》教学设计5

　　『教材简析』

　　《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。

字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。

教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，是教学的重难点所在。

　　『目标预设』

　　1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　2、能用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、背诵课文，默写课文。

　　『重点、难点』

　　体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　『设计理念』

　　在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

　　『设计思路』

　　山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。

深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。

　　『教学过程』

　　一、观看枫叶，导入新课。

　　1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。

看谁说得好。

　　2、教师小结过渡：

同学们见过真正的枫林吗？

大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

　　【设计意图：

一下子就使得学生进入课堂学习，提起兴趣。

】

　　二、初读古诗，感受古诗内容。

　　1、板书：

读了诗题，还有什么问题要问。

　　2、简介作者：

杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画，流传下来的诗有二百多首。

　　3、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

　　4、（放音乐）师：

同学们可以随着音乐再请生朗读，互相评价。

学习古诗首先先了解诗题的意思与作者，为学好古诗打好基础。

配上音乐让学生读，意境更唯美。

　　三、设置情境学诗，随文识字。

　　1、配乐齐读古诗。

　　2、出示幻灯片（老师将图片顺序打乱）学生讨论：

（1）每幅图上画的是什么？

（学生自己选择想说的图片）

　　图意：

第一幅：

一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶；

第二幅：

山顶上白云缭绕，飘着缕缕炊烟；

第三幅：

夕阳下诗人停下车来驻足枫树下欣赏赞叹；

第四幅：

漫山遍野似火的枫叶