挑山工教学设计Word文件下载.docx
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五、赏读品味,激发情感
同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些资料是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。
如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?
用品读来结束教学,让挑山工的具体言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。
又照顾到学生的个体差异,提出了可供选取的学习要求。
2同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。
怎样体会句子含着的意思呢?
"
导读"
中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。
3我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?
3还有句子么?
在前边的山道上,我们又几次超过了他;
但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。
练读。
c我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
d我想到了我们学校门前的一幅壁画。
二、教学要求:
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要资料。
3、学会本课生字、新词,理解"
意味深长"
、"
腾云驾雾"
拘束"
的意思。
能用"
耽误"
朴素"
造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点:
重点:
透过学习让学生懂得:
干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走。
学习挑山工不停地登攀的精神。
难点:
用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
四、教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。
五、学生学习方法:
组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
六、使用媒体:
小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序:
第一课时
一、谈话引入。
同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗?
到底是怎样回事呢?
请大家看书。
二、初读课文,了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题:
①挑山工是怎样登山的?
游人是怎样登山的?
结果怎样?
2、指名读,其余同学再认真思考一次。
3、汇报。
我"
在山下遇到一位挑山工
4、追问:
挑山工为什么能走到"
的前头?
从哪儿明白的?
①读挑山工的话,思考一下他讲了几个意思?
②分析。
挑山工游人
走得慢走得快
一心向着目标不想目标
步步扎实总停下来
一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹
作者用亲身经历解答了疑问。
四、学习第三段。
1、齐读,思考:
这幅画一向挂在我的书桌前,因为我需要它。
需要的究竟是什么?
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神。
作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
▲教学小结:
透过本文的学习,我们要懂得干什么事只要一心向着目标,步步扎实,不懈地努力,就必须能到达目的
▲板书设计:
挑山工:
游人
走得慢:
走得快
一心向着目标:
不想目标
步步扎实:
总停下来
一个劲儿往前走:
东看西看,玩玩闹闹
3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。
4、从我"
心悦诚服"
到"
包蕴着意味深长的哲理"
。
仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?
引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例,展开讨论、联系,确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育好处及深刻好处的话。
5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画?
6、作者为什么说"
我需要它"
,而且"
这幅画一向挂在我的书桌前"
?
作者需要的仅仅是这幅画吗?
三、归纳学法:
带领学生从文章里走个来回。
第一个环节是"
去的趟"
理解资料和思想。
第二个环节是"
来回趟"
学习作者怎样表达资料与思想。
1、学习的顺序:
预习提问;
讨论读懂了什么?
练习存在疑问,归纳学法。
2、可带给参考的读书方法:
1、写一则读书笔记。
2、画一幅《挑山工》的画。
3、小练笔《我心悦诚服了》。
4、制作读书笔记卡片。
5、办一张《劳动创造美》手抄报。
板书设计:
9挑山工
游人:
东看西看,玩玩闹闹,走走停停
目标专一,坚持不懈,不断攀登
教学札记:
本文的学习,学生弄懂了挑山工目标专一,坚持不懈,不断攀登的精神,决心向挑山工学习这种精神。
五、过程:
a、挑山工登山有什么特点?
b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│游人多?
c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?
出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。
依据课文说理由。
2、老师小结:
边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。
3、指名看图说话
学生提的问题
4、教师贴出写有道理的字条
无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就必须能到达目的的。
并指着小结:
我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。
6、教师指着"
一向、因为我需要它"
小结:
作者围绕写作目的精心用词造句。
2、找出与图相对应的小节。
3、根据预习,自由选取情感朗读
4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗?
学生可能提出的问题:
3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢?
引导学生着重理解挑山工说的那段话,并用投影展示那段话。
4、拟出关键词并板书。
5、"
从挑山工的话里听出了什么?
相机理解:
心悦诚服、意味深长。
4、作业设计
1、找出描述挑山工外貌的句子,抄写下来。
2、填空:
这幅画一向挂在我的书桌前,因为我需要________________________________________。
总评:
这篇文章篇幅较长,寓意较深。
按部就班的讲解务必浪费超多的时间,且使文章支离破碎。
根据高年级学生具有必须的阅读理解潜力,我作了大胆取舍,即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心资料,为学生自主学习创造了时间条件,并采用由果索因的思维方法,引导学生自问、自索、自答、自悟,到达自主学习的目的。
附板书设计:
挑山工-负重-缓慢-路长
游人-简单-轻快-路短
二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。
读完后,请你自查:
以下字音你读准了吗?
拘束的"
束"
字读音:
sh&
ugrave;
黝:
在"
黝黑"
一词中读yǒu;
但在黑黝黝一词中,就要读成:
hēiyōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮。
折尺形的"
折"
在那里读:
zh&
eacute;
三、请你看课后生字:
1.写一写,要注意以下几个字的的字形:
左边是"
黑"
字,表义,右边是"
幼"
表音。
憨:
上边是个"
敢"
字,下边是个"
心"
茵:
要注意与"
菌"
区分。
2.查字典或词典,理解下面几个词的意思:
喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
四、请你默读课文,思考:
1.想想作者的不解之谜是什么?
把答案画在书上。
2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段:
介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。
第二段:
叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。
第三段:
我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。
3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。
4.你还有什么不懂的问题,在书上注明。
〔"
你读懂了什么?
这个问题弹性大,能启发程度不同的学生读书思考,从不同角度有所表达。
问题宽泛,留给学生较大的学习空间。
教师根据学生的发言状况作具体指导,指导具有针对性,富有实效。
〕
同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家讨论?
学生提问:
3、范读,比赛读,推荐读。
4、教使用手势表示抑扬顿挫,"
指挥"
全班同学有感情地朗读。
5、送画:
老师把这幅画送给同学们,你需要它吗?
为什么?
〔指导感情朗读,首先要引导学生真正的入情入境,其次,要加强朗读技巧的指导。
透过范读、比赛读、推荐读、手势指挥读等各种形式反复读书,又促进学生进一步入情入境,在感情上与作者真正融为一体,实现学生与文本之间的"
零距离"
接触。
最后用"
送画"
的形式,启发学生说出内心感受。
拓展性
课外阅读《华山的路》,读后与老师、同学或家人共同探讨,交流心得。
〔指导学生阅读在资料上与《挑山工》有关联的文章,实现课内外的结合。
b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?
4、教师贴出写有道理的字条无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就必须能到达目的的。
二、讲读课文
2、指读第二句,讨论:
①第二句写了什么?
②扁担是"
光溜溜的"
,绳子是"
垂下的"
,这说明了什么?
③究竟挑山工登山有什么经验
2、"
是什么意思?
过渡语:
为什么挑山工走的路程比游人多一倍,而速度并不比游人慢?
作者的这个不解之谜是怎样得到解决的?
下面,我们就着重学习讨论这个问题。
指名读第三至六自然段,大家思考两个题:
这部分主要讲了什么?
是按什么顺序来写的?
请说明理由。
计论:
1、作者需要的仅仅是这幅画吗?
三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢?
请回家后写出心得体会。