中班教育笔记50篇.docx

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中班教育笔记50篇

中班教育笔记50篇

　　中班教育笔记（19）：

　　走进孩子的心

　　你在我眼中是最美，每一个微笑都让我沉醉，你的坏，你的好，你发脾气时撅起的嘴……这就是我眼中的孩子，每一位孩子都是可爱、调皮、最美的小精灵，孩子的一颦一笑，孩子的喜怒哀乐，就是生活的调味剂，酸甜苦辣五味俱全。

我眼中的孩子，每一个都是鲜活的个体，每一个都有自我的亮点。

　　我们班有这样一个男孩子，或许在他人眼里，他是内向的，他是脆弱的，他是胆怯的；但在我眼中，他是活泼的，他是坚强的，他是勇敢的。

造成如此大反差，原因是什么？

不是旁人雾里看花，也不是

　　我夸大其词。

误解的造成，是你还没有走进他的心，没成为他愿意倾诉的朋友。

而我眼中的他，或许更为真实。

　　xx，从小都是外婆带大的，妈妈说，如果有什么事没有如他所愿，就立刻不高兴，说他两句就赌气，有时候还会哭。

这种情绪，从家里一向带到了幼儿园。

年龄小的时候觉得能够理解，可是慢慢长大了，感觉缺乏点男子气概，总是动不动生气，就是一点都说不起，说他两句脸就沉了。

每一天孩子来幼儿园，外婆总要在门口给孩子做半天的思想工作，比如说：

你今日要乖啊，在学校要听教师的话，不要跟小朋友吵架，你已经长大了，不能再哭了……之类的话，可是孩子一脸不耐烦。

这是大家眼中的他……

　　起初，我也和大家一样，看到了xx这些行为表现，并且感到十分疑惑为什么会这样呢？

带着我的疑问和好奇心，我试着慢慢走进他的心。

我决定，每一天都要抽20分钟来和孩子愉快的交谈，并认真地倾听；在平时，我也利用假期，上门家访，和他交流沟通。

当我与他一对一接触时，我和他聊游戏、聊小伙伴，聊动画片，包括让他去回忆今日的一天，自我则是安静地倾听。

慢慢地，我觉得他的心在逐步打开，愿意开口说话，愿意把他开心、不开心的事与我一齐分享。

就是这样，我看到了真实的他……

　　在旁人看来，xx是个胆小、内向，不敢与人交流的孩子。

其实他是个大胆、外向，愿意与人交流的孩子。

举一个简单的例子：

送还混龄橡皮筋。

在第一次混龄运动结束后，班里的孩子们手上套满了各种颜色的橡皮筋，我们需要一位小朋友将这些橡皮筋送回不一样班级，

　　便采取自我推荐的形式来选出一位小朋友。

xx举手了，他愿意承担这个任务。

这是大家没想到的吧？

更没让大家想到的还有，就是每周五他都能主动去各个中班和大班收还橡皮筋，并圆满完成使命。

你说他胆小？

他能独自一人去8个班级收还橡皮筋。

你说他内向、不敢与人交流？

他能主动询问8个班级的教师，归还不一样班级的橡皮筋，收取自我班级的橡皮筋。

　　在我眼中xx也是个勤劳、主动的孩子，从生活中的点滴就能够反映出这一品质。

在我们第一周选举值日生时，他主动举手正当第二组的值日生；在我们下楼运动前，他看到拿衣娄的值日生没来，xx会主动去拿衣娄；在看到教师手中有许多东西拿不下时，会主动说何教师，我来帮你拿一点吧等等，生活中这样的小细节，每一天无时无刻都在发生。

这还是你印象中的杨xx吗？

这还是你早上看到挂着两行眼泪的杨xx吗？

这还是你以为的那个只会抓着外婆衣角的杨xx吗？

得到的答案肯定是否吧

　　所以说，你看到的并非是事实，真相要用心去感受，用心去观察。

仅有走进孩子的心，你才能看到真实的他

　　中班教育笔记（20）：

　　造就幼儿的折纸本事

　　折纸是孩子们喜爱的活动之一。

它既能锻炼孩子手的矫捷性，成长孩子的目测力、空间想像力和操作本事，同时还能够构成孩子的几何形体观点。

　　教4-5岁的孩子学习折纸，具体的做法是:

　　一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。

在玩的过程中，让孩子明白它们是纸折成的。

　　2、按照孩子爱仿照的独特的地方，成人可让孩子和本身一齐用纸举行简单的折叠，如边对边折、角对角折等。

　　3、4-5岁的孩子注重力坚持时间仅有十分钟。

是以，成人不要太永劫间的举行折纸游戏。

防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法，能够让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的皮球给孩子玩，可加强孩子对纸工的兴趣。

　　4、4-5岁的孩子手指动作本事较差，还不能协调地动作。

是以，成人要手把儿地教孩子，不能轻易下论断:

”太笨”、”太傻”，这都会打消孩子折纸的进取性。

应当以表扬鼓励为主，多肯定孩子的成绩，使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。

　　五、教孩子折纸时，可接纳游戏的口吻。

如把正方形的四角向中心折时，说成是”中心妈妈”亲吻”四个宝宝”。

孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。

　　中班教育笔记（21）：

　　区域活动中教师的位置在哪

　　幼儿园区域活动，在我们的幼儿园工作中很熟悉，我们的区域活动很容易流于形式，使得幼儿园的区域活动显得鸡肋一般。

尤其是在区域活动中，教师这个主角的位置在哪我们教师是跟孩子一齐玩，还是只做一个旁观者。

在这几年的工作中，我有以下几点体会：

让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习。

　　在区域活动中，教师的教和幼儿的学是一个互动的过程，在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿自由探索的愿望，培养孩子动手动脑的本事，孩子能够自由选择游戏的材料、方式等，按照自我喜欢的方式进行游戏，让游戏真的成为孩子的游戏。

教师协助参与，促进幼儿发展。

　　在区域活动中，教师是环境的创设者、条件供给者、观察指导者，教师要注意不断的在不一样区域来回的观察和参与游戏，不能只参与一个区域中与孩子游戏而忽视其他区域幼儿的指导，针对幼儿区域活动中出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中，与幼儿一齐操作、发现，一齐解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

　　区域活动的指导，教师的介入要适时适度。

　　教师在区域活动中要发挥孩子的主导地位，按照孩子的意愿进行游戏，不代表教师能够不管不问，而是要找准时机予以介入。

比如在孩子有求助行为的时候;发生纠纷现象的时候，发生困难的时候等。

教师介入活动时还要适度，多给孩子鼓励、启发、暗示，比如孩子在活动中向教师求助的时候，不是直接告诉他你应当这样做，而是说你能够试着这样做，尽量让孩子自我去发现与探索。

　　总之，幼儿园区域活动是幼儿最欢乐的活动，在区域活动中，教师要学会做观察者，引导者和参与者，我们要创造一个适合幼儿主动发展的环境，以游戏为基本形式，调动孩子活动的主动性、进取性，为促进每个幼儿富有个性的发展而努力。

　　中班教育笔记（22）：

　　梳小辫的幸福

　　每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。

其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷不醒。

并且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教，适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

　　每当这时，我们之间的距离拉的更近了。

孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停”教师，我妈刚给我买了电子琴!

教师，那首歌我会了!

教师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。

”你最喜欢教师啥子你不喜欢教师啥子你最愿意参与哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗......”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，并且绝没有谎言。

就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。

　　看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。

我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

　　中班教育笔记（23）：

　　值日生也自选

　　我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为团体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作。

全班幼儿分成五组轮流举行，每一天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的本事以及来园的早晚给他们分配值日项目。

　　开始时，孩子们对值日生感到十分新鲜和洽奇，每一天都开心地早早来园，进取完成我分配的任务。

可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说:

”我忘了!

”。

尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要教师不断地提醒。

这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说:

”教师，今日我不想当卫生员了!

”，”为啥子”我急切地想明白缘故原由，”今日我想当景象形象员!

”孩子的回覆似乎提醒了我，原先对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。

可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。

我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!

于是，我紧之后说:

”能够呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。

”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说:

”我今日要当接待员!

”阿谁说:

”我要当监督员!

”。

那一天，我异常注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。

以后值日生我班开展起来了。

　　中班教育笔记（24）：

　　鞋子穿反了

　　每一天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自我和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮忙幼儿整理好衣物。

这时，辰辰喊道：

”教师，子杰的鞋子穿反了。

”子杰看了看自我的鞋子，立即换了过来。

紧之后，灿灿又跑到我面前问我：

”教师，你看我的鞋子对了吗”我说：

”你的脚穿得舒服吗？

”（其实，他穿的是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。

依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一齐脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。

很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。

　　对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。

而对于这几个个案，我觉得原因有两个：

一是家庭因素。

家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮忙而不是教会。

二是客观条件。

由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相比较较迟缓。

所以，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。

但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

　　最终，在自由活动中经过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自我的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

　　中班教育笔记（25）：

　　让孩子学会谦让

　　星期四午时的午点是吃香蕉。

在孩子们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互谦让教育。

久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。

可是，也出现了这样两个问题：

洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。

相反，之后的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。

由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

　　今日吃香蕉时，我征求孩子们的意见：

不太喜欢吃香蕉的小朋友能够拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给喜欢吃的小朋友，你们同意吗？

，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。

在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，并且配合默契。

那些喜欢吃香蕉、吃起来也快的小朋友在拿香蕉时，也并不是专挑异常大的拿。

今日的香蕉幼儿吃的又快又香甜。

　　可见，我们的教育活动仅有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。

　　中班教育笔记（26）：

　　节俭用水

　　.下课了，我告诉孩子们：

上完厕所后口渴的能够去喝水。

我在厕所里照顾其余的孩子，浩浩突然跑过来告王立瑞的状，说他把水倒进水桶里了。

我连忙把立瑞叫过来要把事情弄明白。

摘自小精灵儿童资讯站我问他：

立瑞，你怎样把水倒掉了？

　　立瑞说：

我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到进水桶里，教师你能够来洗拖把，你不是教育我们要节俭用水吗？

　　我不禁一笑，