题西林壁教案13篇.docx

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题西林壁教案13篇

《题西林壁教案》

　　题西林壁教案

（一）：

　　《题西林壁》教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

　　2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　正确理解诗句的意思，感悟诗境。

　　教学难点：

　　联系生活实际，体会当局者迷，旁观者清的哲理思想。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课

　　1、群众背诵《望庐山瀑布》这首诗。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　2、这天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。

让我们随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

　　二、了解诗人，理解题意。

　　1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的状况向大家介绍一下。

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称三苏。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

　　2、交流对题目《题西林壁》的认识。

　　题：

书写。

　　西林：

在江西庐山后。

　　壁：

墙壁。

　　教师简介题壁诗构成的原因。

　　三、精读古诗，理解诗意。

　　1、教师泛读。

　　2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、群众交流，能读懂哪些？

还有哪些读不懂？

教师相机进行一下指导：

（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示远近高低所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

　　横：

连绵起伏、层恋叠嶂

　　侧：

高耸入云、高峻挺拔

　　远：

群山环绕、重峦叠嶂

　　近：

奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：

云雾缭绕

　　低：

高耸入云

（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？

雄伟壮观，千姿百态（板书）

　　（3）引导学生读中发现一个问题：

观察的角度不同，结果也不同。

最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和盲人摸象的故事。

　　（4）引导学生有感情地朗读前两句。

　　（5）教师重点引导学生品读三、四句。

重点理解缘的意思。

师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：

为何身在庐山，却不识庐山真面目？

引导学生讨论后归纳：

高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是当局者谜，旁观者清。

（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

　　（6）引导学生品读名诗佳句：

王之涣《登鹳雀楼》：

欲穷千里目，更上一层楼。

杜甫《望岳》：

会当凌绝顶，一览众山小。

　　三、吟诵古诗，品悟诗境。

　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？

　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

　　3、引导学生有感情朗读这首诗。

作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。

此刻，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

　　四、总结

　　《题西林壁》这首古诗，不仅仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。

　　四、作业

　　1、背诵、默写《题西林壁》

　　2、结合生活实际，说说你是怎样理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。

　　题西林壁教案

（二）：

　　《题西林壁》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　教学重点：

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点：

体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。

　　教学准备：

学生收集有关苏轼的资料。

　　教学过程:

　　一、激情导入

　　师：

我们的祖国山清水秀、风景优美。

由古至今，许多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

　　师：

著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。

这天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　二、初学感知

　　师：

请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。

，

　　指名读。

正音

　　再来读一遍，注意停顿。

　　三、理解感悟

　　师：

这首古诗，同学们都读熟了，但是你们明白它的含义吗？

这天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　师生共同概括：

（一）、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思吗？

　　说说关于苏轼的了解

（二）、抓字眼，明诗意

　　指名读古诗。

从这首诗中读懂了什么。

　　师：

谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　师：

庐山只有一座，怎样在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

　　师：

你们真是爱思考的好孩子。

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你此刻就应对着庐山

　　完成填空：

从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

　　师：

作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的

　　不识庐山真（重读）面目：

我没有认清庐山的真面目（全景）

　　只缘身在此山中：

只因为我站在庐山中

　　想象一下，怎样才能看清庐山的真面目呢？

　　（三）、多诵读，悟诗情

　　师：

作者为什么要描述庐山？

　　师：

作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

表达了他对庐山那赞美之情。

你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？

　　生：

用各种方法诵读古诗带给背景音乐：

　　师：

刚才同学们十分有感情地朗读了《题西林壁》。

但有一个地方却很难让人理解：

苏轼为什么说自己不识庐山真面目呢？

他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗？

　　师：

学习了这首诗你有什么收获？

从中悟出了一个什么道理？

　　师：

总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　也就是人们常说的当局者迷，旁观者清（板书）。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

　　四、升华与拓展

　　１、观看成语故事片《盲人摸象》。

　　２、说说观后的感受。

　　３、举出生活中的例子说明这个道理。

　　五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。

　　题西林壁教案（三）：

　　教学目的：

　　1、借助字典弄请词句的意思；

　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

观察角度不同，观察效果不同；

　　3、培养学生互助学习的潜力；

　　4、透过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

　　重难点：

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的潜力。

　　课时：

一课时

　　教具：

风景画、录像、实物投影仪、实物：

三棱柱

　　教学步骤

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　1、引入新课

　　师：

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都明白哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景（目的：

激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

　　师：

同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（放映庐山录像）（目的：

让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

　　师：

看了以后，你觉得庐山怎样样？

　　生谈感想（目的：

使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

）

　　师：

著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。

这天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　三、讲解

　　2、初读古诗，认识生字。

　　师：

请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　3、齐读古诗，纠正读音。

　　师：

我明白班上的同学朗诵的潜力十分出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：

卷舌音、平舌音）

　　4、范读古诗，讲读法。

　　师：

同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　此刻请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记

　　师：

请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗（配乐）

　　5、明确学习任务，组织自学。

　　师：

在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务？

（激励学生）好，此刻就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。

如果遇到了难题能够向老师，同学求助。

（合作学习）（课堂预计：

自学过程中，学生在解释诗时会不明白如何下手；解决办法：

讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。

同时你还务必联系整首诗的资料来解释，举例说明。

）

　　生自学，教师根据实际状况出示相关资料（资料：

苏轼个人状况。

西林寺。

）播放庐山风景。

　　6、组织学生交流学习成果。

　　师：

你们的任务完成了吗？

　　生汇报。

　　师：

那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以纠正。

）

　　生提问，师组织互助解疑。

　　7、巩固

　　师：

我们再来领略一下庐山的风光。

我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的资料，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：

在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来决定一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，此刻请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：

在朗诵这首诗时你能够想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你十分的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　师：

看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一齐朗诵。

但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。

一般来说，古诗可分为两部分――所见和所感。

同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？

哪一部分是写作者的感受的。

（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。

）诗人向大家描述了他眼中的庐山，但是诗人眼中的庐山却有不同的样貌，这是为什么呢？

对此诗人是怎样解释的？

（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？

（提示：

诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？

所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个――部分）

　　9、背诵

　　师：

下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗（出示课件）

　　师检查背诵状况

　　10、总结

　　师：

这首诗透过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样貌会不同。

此刻，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：

请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

　　11、结束

　　师：

请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。

（出示学习要求）生检查。

诗人苏轼透过观赏庐山明白了一个道理――要想了解一个事物就务必全面的进行观