部编版新人教版三年级下册语文教案1 古诗三首 人教部编版Word格式.docx

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他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。

《绝句》便是其中的一首。

）自己再读读。

3.读词语：

这还有一些词语朋友呢。

谁能当小老师领着大家念？

课件出示：

迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？

课件出示图片。

喜欢吗？

觉得怎么样？

那咱们再读读。

看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。

）

4.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？

看看谁能做到读正确、读流利。

5.指读：

读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？

（1）指名朗读。

（2）课件出示：

迟日/江山丽,春风/花草香。

泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

（3）自由练习朗读。

三、细读感悟，深入探究。

1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。

2.同桌交流：

把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；

没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；

如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。

3.课件出示词语注释，引导学生对照理解。

（1）迟日：

春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。

（2）泥融：

这里指泥土湿软。

（3）鸳鸯：

一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。

4.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描绘的画面，自由发言。

师小结：

温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！

师导：

春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？

（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？

（蝴蝶、蜜蜂）

指导朗读：

面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了师范读）。

（请你也高声赞美吧！

自由读、评读）

你们还读懂什么了？

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）学生汇报。

师：

有不懂的吗？

（2）“融”什么意思？

小燕子来回地飞着，在干什么呢？

（玩、报告春天）

小伙伴说说，听听对方的意见；

5.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画面，自由发言。

6.课件出示译文，学生朗读。

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。

燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

教师小结：

这首诗的前两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。

诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。

7.男、女生进行比赛，看谁读的好。

1.看拼音，写词语，并用自己的话写出所写词语的意思。

chí

rì

（）江山丽，

春风花草香。

ní

ró

ng

（）飞燕子，

yuānyāng

沙暖睡（）。

（1）

（2）

（3）

2.诗的前两句选用哪些景物描画春天的美景？

3.写出自己喜欢的两句诗的，并用自己的话写出这两句诗的意思。

四、朗读背诵，体会感情。

1.指导学生背诵古诗。

（1）会背这首古诗了吗？

先自己试一试吧。

（2）指名学生背诵。

（3）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

（4）集体背诵古诗。

五、指导书写。

1.重点指导。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（通过这样的加工，学生很快记住，也不容易写错。

（2）“融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。

书写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松，上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。

2.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

六、课外延伸，注重积累。

1.你还收集了哪些和春天有关的故事？

背给同学们听听吧。

2.多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

3.拓展阅读：

咏柳（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春晓（唐）孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少?

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

江畔独步寻花（唐）杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

江南春（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

教学过程第二课时

一、故事导入。

1.讲故事。

苏轼和惠崇都是宋代的名人。

惠崇能诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。

苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。

他们两人志同道合，常常在一起交流切磋。

（板书：

惠崇、苏轼、宋）（指导识字：

惠崇）

有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。

这时惠崇正在专心致志地作画。

苏轼悄悄地站在背后观看。

只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。

“妙！

妙！

真是好画呀！

”苏轼不由得称赞道。

惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：

“你若能再题一首诗，就更好了。

”苏轼稍加思索，就提笔在画的空白处写道：

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

”惠崇看罢，拍手说道：

“妙！

真是好诗呀！

”

就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。

2.导入。

惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏轼的这首诗是题在这幅画上的，所以就以“惠崇《春江晚景》”命名了。

《春江晚景》）我们今天就来学习这首诗。

（幻灯片打出全诗）

二、初读古诗，读正确，读通顺。

1.学生自由读诗。

要求：

对照拼音把字音读准确。

2．汇报读。

声音洪亮、读正确。

3．识字教学。

（1）（幻灯片出示）蒌蒿河豚

（2）猜字义，小结识字方法。

4．理解词语。

（1）蒌蒿：

草名，有青蒿、白蒿等种。

《诗经》“呦呦鹿鸣，食野之蒿。

（2）芦芽：

芦苇的幼芽，可食用。

（3）河豚：

鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。

产于我国沿海和一些内河。

每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

江阴素有“拼死吃河豚”的典故。

（4）上：

指逆江而上。

5.指导读出节奏。

惠崇春江晚景

宋代：

苏轼

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。

6.配乐朗诵。

指导学生读出诗的韵味。

（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自见。

huì

chó

（）春江晚景

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

ló

uhāolú

yá

（）满地（）短，

hé

tú

n

正是（）欲上时。

（4）

三、再读古诗，探究诗意。

1.请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什么。

遇到不懂的怎么办呢？

（看注释、问同学、问老师……）我们能从诗的那一句知道这是一首描写春天的诗？

（春江水暖鸭先知）

2.诗中都写了哪些春景呢？

一共七处，请全部找出来。

（1）全班交流，找到景物：

竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

（2）我们再说得具体一点。

如：

翠绿的竹子

全班交流，教师小结：

一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。

3.低吟古诗，想象诗中的美景，在朗读中想象诗句描绘的画面。

我们已经从苏轼的诗中体会到了春天的美景，若能把惠崇画的《春江晓景图》拿出来，目睹一下该有多好呀！

可惜，宋代距现在已经一千多年了，此画早已失传。

后人只能根据苏轼的诗歌，再加上自己的理解、想象画出来了。

我们现在也只能借用课本中的插图了。

（出示插图）

春天，诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。

诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来，这首诗美吗?

美丽的画，配上优美的诗。

充满了诗情画意。

我们再把这首诗美美地读一读。

（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）

4.图文对照、欣赏。

哪些是实景？

（前三句是实景。

）哪些是诗人的想象？

（最后句为想象。

体会：

诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。

这真是：

诗中有画，画中有诗。

2.读《惠崇春江晚景》，完成填空练习。

这首诗的作者是（）代“唐宋八大家之一”（），诗句描写的是惠崇的一幅名为（）的画，画面景物有动有静，静的景物有（）、（）、（）、（）、（），动的景物有（）、（），诗人从这些景物感受到（）来了，表达了诗人（）的思想感情。

四、归纳学法。

　　今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意思，还会背古诗了。

我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

　　学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：

1．初读感知。

（读准字音，看清字形。

2．理解诗意。

（读懂诗句意思，提出不懂问题。

3．体会意境。

（想象画面、朗读、表演。

4.反复吟诵。

（体会感情。

（1）“短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心不平稳。

（2）读儿歌记草字头的书写方法：

长横微微向上昂，两棵小草坡上长，左低右高心向内，帽儿稳稳头上戴。

2.学生书写会写字，教师巡视，个别指导。

六、课堂小结。

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：

作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

3.指导感情朗读，背诵古诗。

（1）对照画面朗读。

（2）背诵古诗，想象画面。

教学过程第三课时

1.课件出示。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（《春》——朱自清）

2.学生朗读，教师小结：

这段话选自著名作家朱自清爷爷写的文章《春》，《春》这篇课文是老师初中时学的，到现在还记忆犹新。

这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

　　（设计意图：

用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，又是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。

同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。

二、初读古诗，质疑探究。

1.读题目，能读懂题目的意思吗？

（三衢道中：

在去三衢州的道路上。

三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。

2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法

（1）初读感知。

（读准字音，看清字形）

（2）理解诗意。

（读懂诗句意思，提出不懂问题）

（3）体会意境。

（画画、朗读、表演）

（4）反复吟诵。

3．请大家用这样的方法自学古诗。

4.检查自学，理解诗句。

学生汇报学会了那个词语或哪句诗。

（1）梅子黄时日日晴

①梅子黄时：

指五月，梅子成熟的季节。

②梅子黄时日日晴：

梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。

③首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。

（2）小溪泛尽却山行

①小溪泛尽：

乘小船到小溪的尽头。

小溪，小河沟。

泛，乘船。

尽，尽头。

②却山行：

再走山间小路。

却，再的意思。

③小溪泛尽却山行：

乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

④诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。

一个“却”字，说出了他高涨的游兴。

（3）指导朗读：

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？

（自由读，指名读，教师引读，齐读。

回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，三年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法。

这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。

（4）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读：

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

引导学生用关联词语填写后两句：

绿阴（不但）不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。

①绿阴：

苍绿的树阴。

阴，树阴。

②不减：

并没有少多少，差不多。

③黄鹂：

黄莺。

④绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：

山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

（4）指导朗读：

后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。

因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

（5）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁静的景色，感受诗人山行时轻松愉快的心情。

5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的景色，说说自己从诗句中想象出的画面。

6.教师评议，媒体播放欣赏江南春色。

7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。

正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵。

课件出示。

再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。

1.看拼音，写词语，并用自己的话写出缩写词语的意思。

sānqú

（）道中

mé

izihuá

ngshí

（）日日晴，

fà

nquè

小溪（）尽（）山行。

lǜyīn

（）不减来时路，

huá

nglí

添得（）四五声。

（5）

（6）

2.此诗第一句点明了此行的，第二句交代了诗人先走_____________，再走山路，三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人_________的情怀。

三、学生自己设计作业。

　　画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。

同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。

学生自己设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。

课堂小结

[教学板书]

绝句

[唐]杜甫

迟日江山丽，

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

[宋]苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时

三衢道中

[宋]曾几

梅子黄时日日晴，

小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，

添得黄鹂四五声。

[教学反思]

古诗三首

《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，都是借景抒情的，由于在以前学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗句，体会诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。

然后再让学生理解古诗，想象画面，体会当时的情景，反复吟诵。

放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思。

在理解了句意的基础上，通过创设情境，引导学生说说全诗的意思。

在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐和对春天的喜爱。

想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。

这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中。

在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。

为了达成这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

参考答案

第一课时

1.迟日泥融鸳鸯

春天日渐长，所以说“迟日”。

这里指泥土湿润。

2.迟日、江山、春风、花草。

3.迟日江山丽，春风花草香。

（江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。

（燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

第二课时

1.惠崇蒌蒿芦芽河豚

（1）惠崇：

北宋名僧，能诗善画。

（2）蒌蒿：

《诗经》"

呦呦鹿鸣，食野之蒿。

"

（3）芦芽：

（4）河豚：

鱼的一种，学名"

鲀"

，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。

江阴素有"

拼死吃河豚"

的典故。

2.这首诗的作者是（宋）代“唐宋八大家之一”（苏轼），诗句描写的是惠崇的一幅名为（春江晚景）的画，画面景物有动有静，静的景物有（竹）、（桃花）、（江水）、（蒌蒿）、（芦芽），动的景物有（鸭）、（河豚），诗人从这些景物感受到（春天）来了，表达了诗人（热爱春天）的思想感情。

第三课时

1.三衢梅子黄时泛却绿阴黄鹂

（1）三衢：

浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。

（2）梅子黄时：

（3）泛：

乘船。

（4）却：

再的意思。

（5）绿阴：

（6）黄鹂：

2.时间水路舒畅愉悦