文库精品文档小学语文教师资格证面试教案模板棉花姑娘Word文件下载.docx

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　　学生：

每人一套“棉”等13个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两学时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入;

释题，明确重要学习目的

　　1.教师板书题目：

19棉花姑娘（“棉”“姑娘”注音）

　　2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指引：

指名读题目;

订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确重要学习目的。

　　过渡语：

同窗们，读了课题，你们懂得课文讲了一种关于谁故事呢?

（预设：

课文讲是关于棉花姑娘故事。

）课文给咱们讲了一种关于棉花姑娘什么样故事，想让咱们通过故事明白些什么呢?

咱们学习了这课生字新词，把课文读精确通顺了，图文结合理解了课文意思，就能懂得了。

　　二、学习朗读课文，学习会认字

（一）尝试朗读课文，学习会认字。

　　1.出示任务：

（1）请同窗们轻声朗读课文，遇到不会读字，拼读一下字上音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　（3）在自然段前标上序号。

　　2.反馈指引：

（1）订正会认字圈画和自然段标序号状况。

（2）出示会认字字卡（注音），指名拼读（学习速度中档2—3个学生）相机指引。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢学生）相机指引。

　　3.复习会写字中已经会认读字读音。

　　ppt出示会写字中已经会认读字：

生病星星医院七上八下

（1）出示任务：

自由读读这些字词，注意读准字音。

（读法：

病，生病病。

）

（2）反馈指引：

指名读，相机正音。

齐读。

　　（3）小结：

这些红色字体字，就是此前已经会认读字宝宝，咱们学习完课文，就规定能对的书写了。

（二）会认读字音难字学习，能读准课文

　　出示任务：

同位互读课文，注意读准会认读字;

如果同桌读错了，在她读完后协助纠正。

　　提问：

您协助同桌纠正了哪个字读音?

或：

同桌协助你纠正了哪个字读音?

（归类指引，如，提出并读准“治”后，全找出翘舌音一起学习。

　　预设：

翘舌音：

治、然;

后鼻韵母：

娘;

边音：

啦。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

自由朗读课文，在读准音基本上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指引。

以会认字音准和不添字、不漏字、不回读为原则师生评议。

　　4.小结：

朗读课文咱们一方面就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读字

朗读课文，在读准课文基本上，注意标点符号停顿，注意句子中间停顿，读完后给会认读字找朋友（提示：

连在一起读就是它们好朋友，用横线在它们下面画出来）。

（1）反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读才是好朋友”。

（2）ppt示课文词语，会认读字注音，直呼读字读词，方式如：

“棉、棉、棉，棉花棉”。

齐读，自由读。

　　3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。

（1）（贴出会认读字字卡后）出示任务：

请同窗们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝构成词语呢?

同桌说一说。

　　①逐个反馈，学生组词对的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组词语带读一、两遍。

同窗们真专心，能在生活中懂得那么多词语，其实生活就是一种大课堂，咱们可以通过生活结识诸多字，懂得诸多词语。

　　4.学习读通顺课文。

请同窗们朗读课文，做到注意标点符号停顿，注意句子中间停顿。

　　通过度自然段个别指名读检查，相机指引读好下面句子停顿：

　　棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶蚜虫。

　　燕子说：

“对不起，我只会捉空中飞害虫，你还是请别人帮忙吧!

”

　　啄木鸟说：

“对不起，我只会捉树干里害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　青蛙说：

“对不起，我只会捉田里害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　突然，一群圆圆小虫子飞来了，不久就把蚜虫吃光了。

　　小虫说：

“咱们身上有七个斑点，就像七颗星星，人们都叫咱们七星瓢虫。

　　不久，棉花姑娘病好了，长出了碧绿碧绿叶子，吐出了洁白洁白棉花。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5.总结（该环节学习状况及有关知识点：

1.逗号、句号、感叹号、冒号停顿;

2.以短语为单位读好句子中间停顿。

）。

　　（四）结识偏旁大字头

　　奇（“大”“可”）大字头

　　3.小结解说：

同窗们找得真精确!

“奇”字大字头。

“大字头”取义字，大多与人、张开、大小等关于。

如“奇”字，是个会意字，表达大加必定东西一定很奇，本义指奇特;

又如“太”字，本义是大意思，如词语“太空”。

　　4.ppt示，齐读一遍：

　　“奇”字——“大”，大字头

　　5.小结：

今天咱们又交了一种偏旁新朋友：

大字头。

这些偏旁朋友作用可大了，她们表达一定范畴意义，可以协助咱们结识更多字宝宝，可以协助咱们紧记字宝宝。

　　（五）会认读字认字初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。

　　2.游戏认字。

（注：

所出示字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，理解课文内容，感悟课文主题

通过课题咱们懂得课文是讲棉花姑娘故事，课文先告诉咱们棉花姑娘怎么样了?

棉花姑娘生病了。

）日后，谁把棉花姑娘病治好了?

七星瓢虫治好了棉花姑娘病。

　　哦，课文讲了这样一种故事：

棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她病。

那么，这个故事详细是如何讲述呢，咱们继续学习。

（一）图文结合，理解课文内容

　　1.（按照图3、图5、图1、图4、图2顺序贴出纸质课文插图）

仔细观测图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么?

　　个体观测思考，同桌交流互补互纠，班级交流报告。

　　2.反馈指引。

只规定意思相似，不规定文字雷同，背面回答、说话规定相似，不再注明。

　　图3：

棉花姑娘在和啄木鸟说话。

　　图5：

棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出洁白棉花。

　　图1：

　　图4：

棉花姑娘在和青蛙说话。

　　图2：

棉花姑娘在和燕子说话。

　　3.过渡语：

那么，这些图画又是相应课文哪些自然段呢?

请同窗们读读ppt上课文，想一想。

自由读读ppt上课文，想一想，这几幅图相应是课文哪个自然段?

你是依照哪些词句判断，在心中用横线画出来。

　　个体读书思考，同桌交流，班级交流报告。

　　4.反馈指引。

（指出判断根据后，朗读该自然段，教师小结自然段意思。

第3自然段;

句子：

“啄木鸟飞来了。

”以及棉花姑娘和啄木鸟对话祈求治病。

第6自然段;

“不久，棉花姑娘病好了。

第1自然段;

“棉花姑娘生病了。

第4自然段;

“青蛙跳来了。

”以及棉花姑娘和青蛙对话祈求治病。

第2自然段;

“燕子飞来了。

”以及棉花姑娘和燕子对话祈求治病。

（二）想象图画，继续理解课文内容。

　　1.过渡语：

咱们通过图文结合，理解了课文第1、2、3、4、6自然段意思，但是尚有一种自然段没有图画，你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?

朗读第5自然段，想一想，你会给第5自然段画一幅什么样画呢?

用句子“我会给第5自然段画一幅这样画：

……”说一说

（ppt示想象图画，人们认同图画后，朗读该自然段，教师小结自然段意思。

我会给第5自然段画一幅这样画：

一群七星瓢虫在吃蚜虫，给棉花姑娘治病。

　　（三）结合完毕课后“连一连，说一说”继续理解课文内容，感悟主题。

（ppt出示课后“连一连，说一说”）依照课文内容，用直线把小动物与捉虫本领连在一起，然后用句子“捉。

”说说这种小动物捉虫子本领。

　　个体连线说话，班级交流报告。

（订正连线成果然后才说话报告）

　　燕子捉空中害虫。

　　啄木鸟捉树干里害虫。

　　青蛙捉田里害虫。

　　七星瓢虫捉棉花叶子上害虫。

同窗们真会读书和说话。

那么，刚才你们是依照课文中哪些句子完毕这个练习呢?

请同窗们读读课文，找出你根据。

朗读课文，想一想：

你是依照课文中哪些句子完毕练习?

用波浪线把句子画出来。

　　个体读书思考，班级交流报告。

（在交流报告过程中进行朗读训练，提示注意感叹号和问好，指引读好两种对话语调。

　　燕子：

对不起，我只会捉空中飞害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　啄木鸟：

对不起，我只会捉树干里害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　青蛙：

对不起，我只会捉田里害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　七星瓢虫：

突然，一群圆圆小虫子飞来了，不久就把蚜虫吃光了。

　　咱们身上有七个斑点，就像七颗星星，人们都叫咱们七星瓢虫。

　　5.感悟主题。

通过棉花姑娘这个小故事，你懂得了哪些科学知识呢?

你是通过课文中哪个（些）句子懂得?

用句子“通过棉花姑娘这个小故事，我懂得了……”说说懂得科学知识，然后说说你通过哪些句子懂得。

（2）反馈指引。

（学生先说懂得科学知识，然后说句子。

说句子能与其说科学知识对上号，就要必定会读书思考。

　　通过棉花姑娘这个小故事，我懂得了：

　　蚜虫是害虫。

　　不同小动物会捉不同害虫。

　　……

　　（四）总结：

　　通过图文结合、联系生活实际，不但理解了词句意思和课文意思，读懂了故事，还懂得了不少科学知识。

同窗们，真会读书!

　　四、会认读字认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序互相检查纠正

（二）游戏认字（注：

所出示字脱音节，关注学习慢学生。

　　五、完毕课后练习“读一读，照样子说一说”

　　1.复习偏正短语在表情达意上作用。

（1）（ppt示两组词语：

叶子碧绿叶子;

棉花洁白棉花）

读读这两组词语，想一想：

每一组词语中两个词语在表达意思上面有什么相似与不同?

　　个体读读思考，同桌交流，班级交流报告。

　　相似：

都是表达同样事物。

　　不同：

第一种不懂得事物颜色，第二个懂得事物颜色。

在表达事物词语前面用“”加上某些修饰限定词语，就可以把事物表达得详细形象。

例如，“碧绿叶子”让咱们懂得了叶子颜色，“长长叶子”让咱们懂得叶子形状是长长。

　　2.理解“abab”构造词语表情达意作用。

让咱们再看两组词语，看看通过它们，咱们有学习到什么知识。

碧绿叶子碧绿碧绿叶子;

洁白棉花洁白洁白棉花）

都表达事物有相似颜色。

第一组第2个词语表达更加碧绿;

第一组第2个词语表达更加洁白。

本来这些词语重叠了，就有了表达更加意味，就有了强调作用了。

后来有机会，同窗们也可以学着试一试哦。

　　3.完毕练习。

翻开课本105页，按照题目“读一读，照着说一说”规定，先读后说。

（ppt出示该练习）

　　个体读说，同桌交流，班级交流报告。

（2）反馈交流。

　　碧绿碧绿禾苗碧绿碧绿湖水碧绿碧绿玉石

　　洁白洁白兔子洁白洁白馒头洁白洁白雪花

　　4.扩展练习。

　　指名说说：

abab

　　六、写字指引

（一）字形教学。

　　1.ppt示会写字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是如何记住这些字，然后班级交流。

（学生说记字办法中说到字词，板书在副板书位置，以以便对照记认会写字细部。

　　3.依照构造给这些会写字分类。

左右构造：

别;

独体字：

干、七;

半包围构造：

病、医;

上下构造：

奇、星。

（二）指引书写。

　　1.指引书写“干”“七”书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观测并说说“干”“七”各笔画起止位置。

　　（3）范写“文”“干”“七”，分别提示各笔画位置、起止。

　　（4）学生在教科书上描一种写一种，反馈纠正后改错，写另一种。

　　2.指引书写“别”。

（1）观测并说说“别”各部件占位和书写要注意笔画和笔顺。

（2）范写“别”。

提示：

左宽右窄。

立刀旁竖钩起笔高于“另”，收笔要低于“另”。

　　（3）学生在教科书上描一种写一种，反馈纠正后改错，写另一种。

　　3.指引“病”“医”书写。

（1）观测并说说“病”“医”各部件占位和书写要注意笔画、笔顺。

（2）范写“病”“医”。

分别提示：

“病”字病字旁横稍短，提挨撇;

第8比横折钩折要往里收。

“医”字三框儿第一横要稍短，“矢”要包在三框儿里面。

　　4.指引“奇”“星”书写。

（1）观测并说说“奇”“星”各部件占位和书写要注意笔画。

（2）范写“奇”“星”。

“奇”字大字头撇变点，上收下放，上短下长;

“星”字上收下放，上短扁下长宽，注意四横长短，最后一横长而舒展。

　　七、总结（学习状况和知识能力点）

　　八、写字练习

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：