数学人教版六年级下册观察物体整理和复习Word格式.docx

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首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；

进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；

进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。

这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。

学情分析：

本节课是在学生已经学完小学阶段所有相关知识的基础上进行教学的，针对本班的实际学情，大部分同学忘得差不多了，因此想通过这节课的整理和复习，让学生体验亲自动手操作和合作交流的过程，从而将所复习的知识掌握得更加牢固。

教学目标：

1、知识与技能：

使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、过程与方法：

在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

通过动手操作活动，培养学生的合作意识，从而体验数学与生活的联系。

教学重点：

能辨认从不同的方位看到物体的形状和相对位置。

教学难点：

能根据观察到的图形还原立体图形的位置。

教学准备：

实物投影、正方体、课件

教学过程：

1、谈话导入

1、同学们，爸爸妈妈和老师总是教育我们，要学会换位思考，站在不同的角度去看待问题、思考问题、分析问题，从而才能更好地解决问题，其实我们学习数学也需要这样的学习精神，同学们想一想我们学过的哪部分数学知识最能体现这一方面？

“观察物体”

（谈话导入设计意图：

从学生的思想教育出发，从而引入这节课需要复习的内容。

）

二、主要内容的复习

1、幻灯片出示课前拍好的校园情景图，让学生分别判断出老师拍照的角度，学生纷纷发表看法。

（设计意图：

这部分的设计想让学生能正确辨认源于出生活中的观察点，潜意识明白同样是拍校园里的场景，但是站在不同的位置拍出来的情景有相同的，也有不同的。

2、刚才同学们说得非常准确，那如果老师出示的是小正方体，同学们能不能又快又准地辨认出观察点呢？

（出示题目）

（1）、填一填，下面的图形分别从什么位置看到的？

（）（）（）

（2）、连一连

从正面看从左面看从上面看

（3）、数一数下面各有几个小正方体。

（要求学生动手堆出来以后再数。

（4）分别画出从正面、上面、左面看到的图形。

（同桌分工合作，一人选一个立体图，要求学生动手堆出来以后再画，然后互评）

小结：

刚才我们填也填了、连也连了、堆也堆了、数也数了、画也画了，大家注意观察没有？

刚才所练的这些都是给了摆置好的立体图形，让我们辨认不同的方位看到物体的形状和相对位置，如果让我们根据观察出的图形还原立体图形的位置，我们是否能够正确还原呢？

这一环节的设计目的主要是让学生通过亲自动手画一画、堆一堆、数一数等活动，对一些简单的知识进行回顾，为后面的物体还原奠定基础。

三、最近5年小考相关题型分析

2012年小考（1分）

5、一个立体图形从前面看是，从上面看是这个立体图形是（）

A、B、

C、D、

（允许小组合交流作后归纳，方法一：

根据观察出的图形摆出形状。

方法二：

排除法）

2014年小考（2分）

9、一个立体图形从上面看是从左边看是

要搭成这样的立体图形，至少要用（）个小正方体，最多可以有（）个小正方体。

2015年小考（1分）

仓库里有一堆存放货物的正方体纸箱，从三个不同的方位看到的图形如下，这堆货物有（）箱。

2016年小考：

（1分）

2、用6个小正方体搭成一个立体图形，从右边看的形状是，

从正面看是，这个立体图形是下面的（）。

A、B、C、

把近5年小考题目整理在一起，让学生做一个对比，前面练习的都只是基础，远远达不到小考的要求，同时也让学生体验毕业考题的题型和难易程度，从而达到复习的目标。

附加题：

一个立方体图形，从正面看到的形状是，从左面

看到的形状是，搭成这样的立体图形，至少需要（）个小立方体。

4、活动设计反馈

课前每个同学都设计了一个关于“观察物体”的数学活动，现在大家一起来参与这项活动。

让学生充分发挥想象，既培养了学生的空间想象能力，也提高了他们的动手操作能力。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？

学生总结以后老师小结本节课所学的知识点。

5、板书设计

观察物体整理和复习

1、辨认观察点要准确。

2、不多摆不少摆。

3、不多数不少数。

6、教学反思：

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。

课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。

在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。

在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。