六年级语文第一单元导学案Word下载.docx

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1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

学习重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境。

难点：

揣摩作者的写作意图。

教学方法：

自主探究法、合作交流法

学习准备：

1、课前布置预习本课字词，熟读课文。

2、古桥的图片

学习课时;

二课时

学习过程：

第一课时

一、激趣导入：

采用故事导入

二、自主学习

1、朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀（）子湛（）蓝犬吠（）唱和（）

2、解释下列词语：

德高望重：

津津乐道：

幽径：

波光明灭：

唱和：

吟咏：

三：

合作探究、小组交流

1、初读课文，整体感知文章内容

读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

（明确图示）依次是：

（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）

2、李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

讨论后明确：

3、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──

鸟儿──

露珠──

树──

山泉──

溪流──

瀑布──

悬崖──

白云──

云雀──

四、汇报交流展示

五、精讲：

即教学过程中生成性的教学难点。

六、评议补充

七、拓展思维：

八、达标检测

1、听写字词

2、选择自己喜欢的一个部分，默写下来

3、抄写14个词语

4、请你快速浏览课文，找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

九、反思与提升

十、板书设计;

老桥

树林融为一体

……

第二课时

山中访友（第二课时）

1．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

体会作者所表达的感情。

学习过程;

一、复习导入新课

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。

请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

学法指导：

要求先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

我喜欢，是因为

品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：

一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请你再默读课文，在书上画一画。

2、对古桥，作者在叙述时人称有无变化？

如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

3、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？

”

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

　5、拓展升华：

面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　三、合作探究、小组交流

1、作者访问了哪些朋友？

作者怎么称呼他们？

课文为什么以“山中访友”为题目。

2、联系课文内容，对句子的理解。

①走出门，就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？

被“撞”的感觉怎样？

）

②老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？

请你用“德高望重”写一句话。

③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

（真的是“一千个”吗？

“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？

2、学习首尾，体会写法

文章的开头和结尾是什么关系，从这两段文字，你又感受到了什么？

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

　山泉回答道：

“______________________________________________”

八、课堂检测

1、在括号里填上恰当的词语。

雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）

挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）

2、将下面句子变换成陈述句，但意思不变。

a这山中的一切，哪个不是我的朋友？

_______________________________________________________________

b我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

3、课文链接，读懂课文第五自然段，完成下面的练习。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

⑴在这段中，作者问候了哪些朋友？

用波浪线标出来。

⑵仿照上面的句子，试着写一写。

①你好，芬芳的落花！

_____________________________________________

②你好，路旁的石头！

⑶文中哪一句能概括这一段的意思？

用横线画出来。

⑷这段文字给你印象最深的是什么？

板书设计：

山中观景（事）

山中访友拟人手法（手法）

热爱自然（情）

2、山雨导学案

2、山雨

1我能正确认识本课2个生字。

　2我会有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　3我会深入感受作者所描述的情景，培养自己对文学作品初步的欣赏能力。

理解课文内容，想象课文描述的情景。

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

搜集山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。

知识链接：

作者赵丽宏简介：

赵丽宏，男，1951年出生于上海，1977年考入华东师范大学中文系，1987年成为上海作家协会的专业作家，1988年被选为全国政协委员。

他共发表作品200余万字，其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学。

其成就以散文最为突出，作品曾二十多次在国内外各种文学评奖中获奖。

学习课时：

一课时

一、激趣导入

欣赏完录像片，我看到了___________________,我听到了_________________

感受到了___________________。

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

今天我们就

一起来学习赵丽宏留心观察后为我们描绘的山林雨景图。

二、自主学习（小提示：

请同学们结合阅读提示先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

1、⑴通过读课文，我能为下面的生字选择正确的读音。

一缕（lù

lǚ）清晰（xīxí

轻盈（yí

ngyí

n）啼啭（zhuǎnzhuà

n）

2、这些词语很优美，我要好好品读品读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

3、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。

谁愿意用读的方式带着老师到山林中走一走？

（指名读课文）

4、我还知道课文是按照________、________、________的顺序写的。

根据这个顺序可以经课文分为________部分。

5、我搜集到的相关资料是：

三、合作探究、小组交流。

（小提示：

先仔细观察插图，再快速浏览课文，抓住文章的重点部分，然后用“________”画出优美词句，读一读，品味品味，并在旁边做出批注。

1、通过仔细观察插图，浏览课文，我知道图中画的是________时的景象，文章一共________个自然段，而雨中描写就用了________个自然段，显而易见这

2、分是详写，其余两部分雨起、雨后是略写。

认真读课文，我还知道作者描写雨中时的景色时，是抓住________美、_______美两方面进行描写的。

2、我能找出描写山雨声音美和色彩美的句子，好好品读品读，体会作者对山雨的喜爱之情。

并在全班进行交流。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

　①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

这句话运用了________的修辞手法，将________比作________，从这奇特的想象中表达作者对________无比喜爱。

而且还描写出了雨来时声音由____及____的动态过程。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优

的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”

想象成“________”，将此时的雨声联想成“________”，形象生动地写出了

山雨的________美。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

通过反复读这些描写山雨色彩的句子。

我从描写山雨色彩的句子的这些地方___________________感受到作者奇特的想象，我还从这些描写中体会到___________________。

七、拓展延伸。

对比着朗读两位作家描写雨的文章，看看他们分别是抓住雨的什么特点来写的。

）孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看（课件出示）

1、照样子写词语

例：

水淋淋（ABB）、、、、、

2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）

一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符

3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处

（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

☆作者将______比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程。

（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”，将此时的雨声联想成“______”，形象生动地写出了山雨的______美。

4、熟读课文后填空

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的______、和______，并运用______、______、等修辞手法，描绘出山雨带来的______美和______美，表达了作者对山雨的____之情。

5、判断下面语句运用了哪种修辞方法.

（1）、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.（）

（2）、一阵风吹来,沉甸甸的稻穗在向我们点头.（）

（3）、蓝蓝的天空,电线杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

（）

6、小阅读

晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。

小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。

一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。

地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。

不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。

刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。

雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。

在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。

雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。

白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。

渐渐地，雷声小了，雨点也小了。

云散了，雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。

（1）．短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。

（1）雨前____________________________

（2）雨中______________________________

（3）雨后________________________________

（2）．根据以上内容，将短文分成三层，用“／”在文中标明。

九、、反思与提升

十、板书设计

有声 

琴键

有色 

啼啭

3、草虫的村落

1．我会写11个字，并且能正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．我会追随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．我会全力以赴，激情参与，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

1、是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；

2、展开想象进行小练笔，写一写自己观察过的小虫。

两课时

3、草虫的村落（第一课时）

2、我能正确、流利的朗读课文。

3、我要多读几遍，了解课文的主要内容，理清课文层次。

一、激趣导入：

同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。

今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。

二、自主学习（小提示：

、我能多读几遍课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不丢字、不读破句子。

还能完成以下练习。

1、通过读课文，我能正确拼读这些词语，还能写下来。

jì

ngmì

qí

nmiǎnqīnwěnmà

nyó

u

（）（）（）（）

yīnyù

nqià

olì

hanxuanxirang

2、我能记准字形，并根据笔画的疏密匀称，把字写漂亮。

“演奏”的奏，下面是“___________，不是___________：

谧”字笔顺的写法是________________；

“熙”字笔画疏密匀称，我能写得很美观___________。

3、我能根据意思写词语，并能用所填的词语写句完整的话。

（1）安宁而平静。

（）

______________________________________________________________

（2）色彩艳丽，灿烂夺目。

（3）形容人来人往，非常热闹。

文中指的是黑甲虫来来往往的情景。

（4）见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

。

（5）蓄积而未显露或未发掘。

4、通过默读课文，““草虫的村落””给我留下了___________的印象。

三、合作探究、小组交流

默读课文，标出课文自然段的序号，总结归纳的方法，理出课文

的层次，即：

同一内容的邻近自然段归并成一个大段。

1．读课文，标出课文自然段的序号，简单地概括出每一自然段的意思。

2、用总结归纳的方法，理出课文的层次：

第___________段是总起，是文

章的第一层，主要交代了___________________________；

第___________是文章的___________________________；

主要叙写了___________________________；

最后两段是文章的第三层，表达了作者___________________________，文章首尾呼应，结构紧凑。

其中第___________是文章的重点，作者在这里描写了它游历的两个场景，第___________自然段写游历的第一场景：

___________；

第___________自然段写了第二场景：

也就是作为课文主体的___________。

七、拓展思维

八、课堂检测

（1）填空：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，（）的小果实，已经让阳光（）得熟透了。

甲虫音乐家们（）地振着翅膀，优美的音韵，像（）。

（2）抄写自己喜欢的语句：

（3）丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。

请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

十、板书设计草虫的村落

1、 

游侠归来

2、 

大街小巷 

热爱自然

3、 

音乐演出 

热爱生灵

4、 

劳动生活

3、草虫的村落（第二课时）

1、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，在作者的眼中，这些小虫子是一个个具有鲜活生命的人，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、有感情地朗读课文。

在游历中体会作者想象的奇异，从中学习作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

一、复习导入上节课我学会个生字我能正确写下来。

我还读通读熟了课文，理清了文章的层次，知道全文分___________层，。

小甲虫迷路的森林；

也就是作为课文主体的“草虫的村落”。

二、自主学习;

我要仔细读课文3-4自然段，用横线画出有关的语句，读一读，品味品味，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

1、仔细读课文，我要追随着作者的目光，一起去游历，我在“草虫的村落”看到了______________________________________________________________

2、作者以别具一格的观察力、想象力和创造力为我们描绘了一次奇异的游历，他想象丰富，感受独特，我要用横线画出有关的语句。

三、小组合作，深入探究

针对有关问题，先自己认真研读有关内容，然后小组合作，

深入地交流体会作者奇异的想象和独特的感受。

问题一：

课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指_____________________，在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。

文问题二：

我知道作者把黑甲虫称作“游侠”是因为______________________，从中我感受到了________________________。

小组合作准备，演一演这位游侠。

看哪个小组最棒!

问题三：

我还知道作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”是因为______________________，从中我又体会到______________________。

问题四：

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

1．我也喜欢虫子，我也要展开想象，融入自己的感受，写一写自己观察过