八年级下期物理教学设计上册人教版Word文档下载推荐.docx
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向上还是向下？
③鸡蛋在淡水中会下沉吗？
在盐水中呢？
④气球为什么能把“开水烫过的杯子“吸住？
（“开水烫过的空矿泉水瓶”为什么会变瘪？
）
2、勤于思考，重在理解：
多动脑子，凡事多问个“为什么？
”用怀疑的眼光看待各种现象，还要在细心、安全的情况下，大胆探究我们不知道的物理规律。
３、联系实际，联系社会；
“从实际中来，到实际中去”：
学习物理的目的就是为了应用物理为人类造福的。
①了解“和平间谍”的故事；
②了解“二十世纪最糟糕的发明—塑料”
四、STS：
伽利略的“摆的等时性原理”
观察—疑问—猜想—证实。
五、小结：
“科学之旅”—就是人类永无止境的探究历程。
六、作业：
1、课外做书中的或布置的实验
2、预习第一章内容，同时准备实验仪器：
橡皮筋，钢尺等。
附：
板书设计：
第一节科学之旅
一、有趣有用的物理：
1、物理学研究声、光、热、电、力等现象；
2、物理是有趣的，物理是有用的；
二、怎样学习物理？
2、勤于思考，重在理解；
3、联系实际，联系社会。
三、探究物理：
观察—疑问—猜想—证实
第一章、声现象
第一节、声音的产生和传播
学习目标：
1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点：
（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键：
指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：
教学器材：
电脑、音叉、鼓、闹钟、真空罩等。
教材分析：
1、本节研究是一种常见的现象，因此要求尽可能利用实验、
周围现象去进行教学。
可以利用课本外的实验、现象去
进行教学。
2、充分调动学生的思维，指导学生归纳出正确的结论，并
能利用所学知识去解释有关的现象。
学生活动：
欣赏影片，回忆情景并思考问题。
进行猜想？
？
进行一些振动发声实验，讨论声音产生的共同特征。
教学过程：
前提测评：
无————因为暂无相关内容
导学达标：
学生观看第一部分录像——各种各样的声音。
引入课题：
声音是怎样产生和传播的？
1、声音的产生
演示实验：
（1）、敲打音叉—
—音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音
马上停止。
（3）、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（4）、扩展：
录制声音
课本14页的探究实验
观察分析
2、声音的传播：
（1）、得出：
固体、气体可
以传播声音。
（2）、实验14页图1-4示：
得出：
真空不能传播声音
指导学生分析归纳，得出结论：
声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
月球上的宇航员如何交谈？
如何证明液体可以传声？
（3）、声波：
利用录像让学生知道什么是声波？
同水波进行对比。
3、声速：
（1）、看15页的表格内容
（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？
不同介质中的声速是不同的。
对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？
15℃声音在空气中的速度为340m/s。
4、回声：
声音的反射。
＜0.1秒
三、小结：
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
四、达标练习：
完成物理套餐中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课
外练习。
五、课后活动：
练习：
物理套餐的部分内容。
作业：
16页1、2、3题。
教学后记：
第二节、我们怎样听到声音
1、知道人耳的构造。
2、知道声音在人耳的传播过程。
3、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。
（重）1、人耳怎样听到声音的？
（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
电脑、音叉。
1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就
懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必
要的纠正即可。
其他时间可以讨论上节课的练习。
1、声音是由物体的产生的。
2、声音的传播需要，不能传声。
3、声音在、体中比体中传播的快。
声音在空气中的传播速度是。
观看录象，讨论双耳效应在生活中的应用。
1．通过看书，了解人耳的结构。
2．进行一些有趣的实验去体验骨传导。
例咬住音叉，把耳朵捂住，敲击音叉，是否听到声音。
直接给出问题，引入课
题“我们是怎样听到声音的”。
耳听到声音的过程。
在学生了解
耳朵的结构的基础上，解释耳朵
听到声音的过程
利用骨传导听到声音
3、双耳效应
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
四、教后记
第三节、声音的特性
1、知道声音的三个特性
2、知道什么是频率？
频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
为什么我们可以区分不同物体发出的声音？
1、音调：
声音的高低
试验：
研究音调与振动快慢的关系
课本如图示
结果：
振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。
结论：
（1）、频率：
物体一秒内振动的次数，频率越高，
音调越高，频率越低，音调越低。
（2）、人的听觉范围：
20Hz～20000Hz
学生阅读课本图示
2、响度：
声音的强弱
研究响度与振动幅度的关系
振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。
（1）、响度与振幅有关
（2）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：
了解一些环境的响度。
3、音色：
声音的一个特征
音色表示什么？
四、教学后记
第四节、噪声的危害和控制
一、教学目标
1、知识与技能
了解噪声的来源和危害
知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
2、过程与方法
通过体验和观察，了解防治噪声的思路
3、情感、态度和价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识
二、教学重难点
噪声控制的途径
噪声的危害以及提高学生的环保意识
三、教学器材：
多媒体电脑、闹钟、纸盒
四、教法与学法：
分组讨论法、阅读法
五、教学过程：
放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。
然后引入课题：
优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。
那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？
它对人有没有危害？
怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？
1、噪声的来源
学生活动
（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义
（2）分组讨论：
在你的周围，有哪些是噪声？
总结学生的分析，得出噪声的含义：
发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）
凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。
（环境保护角度）
2、噪声的等级和危害
（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的
（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？
（3）认真阅读P26的噪声分类表。
总结学生的分析，得出三条界线：
>
90dB，会破坏听力；
70dB，会影响学习和工作；
50dB，会影响休息和睡眠。
3、控制噪声
复习人耳听到声音的过程：
声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动
（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）
让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。
（1）观察书本P26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；
生活中还有哪些治理噪声的实际例子
综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：
在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。
（3）观看录像。
加深对噪声的了解
课堂小结：
噪声的来源和危害有哪些？
怎样防治噪声？
布置作业：
调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？
第五节、声的利用
了解现代技术中与声有关的知识的应用。
通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
二、教学重点
生活中利用声的例子
多媒体电脑
阅读自学法、讨论法
五、教学过程
（1）自由说出所了解的利用声的现象；
（2）观看相关的录像；
（3）讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。
1、声与信息
计算：
小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：
小明距离高山多远？
（当时气温是15℃）
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。
（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面
（3）介绍B超在医学上的应用
（4）超声波测出金属内部的伤痕
2、声与能量
介绍超声波清洗精细机械；
超声振动除结石。
声可以应用在哪些方面？
第二章、光现象
第一节、光的直线传播颜色
教学目标：
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×
108m/s。
了解色散现象。
知道色光的三原色是不同的。
2、过程和方法
阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。
探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。
光的直线传播的内容。
分析解释有关现象。
知道颜色、颜料之迷。
激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜
教学课时：
一、前提测评：
无……前面无相关内容
二、导学达标：
①我们为什么可以看见物体？
……物体有光线射
入我们的眼睛。
例如：
阳光、日光灯、电视等。
②学生探讨：
光线是如何传播的？
进行新课：
1、能够发光的物体叫光源。
……………………学生举例
上面的光源能分成几种类型？
（1）、自然光源
（2）、人造光源
2、探究：
光的传播
演示试验①：
图片……阳光穿过树林
演示试验②：
激光在水中穿过
演示试验③：
激光在烟雾中穿过
结论：
光是沿直线传播的。
应用：
影、排队、射击、日食、月食……
（可以让学生先讨论，部分现象要解释）
3、光的速度：
讨论：
光有没有速度？
（有，非常大）
在真空中，光的传播速度为c＝3×
108m/s，是宇宙中
最快的速度。
利用对比说明：
34页图示
在其他介质中的速度都比在真空中小
4、阅读：
我们看到了古老的世界
问答：
（1）我们为什么看到了古老的世界？
（2）什么是光年？
它是什么物理量？
5、颜色：
（1）、试验：
光的色散……说明什么问题？
白光是由各种颜色的光组成的，不同颜
色的光混合后会变成其他颜色。
不同颜色的光分散的过程叫光的色散。
（2）、颜色之迷：
不透明物体：
透明物体：
（3）、光的三原色：
红、绿、蓝
（4）、颜料的三原色：
品红、黄、青
3、达标练习：
完成物理套餐中的本节内容。
小结：
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理套餐内容。
课本后练习。
第二节、光的反射
了解光在物体表面可以发生反射。
认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
知道光路可逆。
知道什么是镜面反射？
什么是漫反射？
通过试验，观察光的反射现象。
体验我们是如何看见不发光的物体的。
探索光的反射规律。
在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高应用能力。
理解光的反射规律的内容。
利用试验、现象探究光的反射规律。
激光源、平面镜、纸、角度测量器
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后
听到雷声，这说明了什么？
3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到
地球的距离是多少？
蜡烛、日光灯、电视等。
许多物体本身并不发光，我们为什么也
可以看的见？
1、任何物体表面都可以反射光。
许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这
些物体反射的光进入我们的眼睛。
举例说明：
不同表面，光的反射情况不同，那么，光
的反射有没有什么规律呢？
光的反射是不是任意的呢？
光的反射规律
器材：
有什么器材？
如何使用？
方法、步骤：
如何做？
（可以参考课本步骤……P39）
结果：
填入下表
角i
角r
第一次
第二次
第三次
结论如下：
3、光的反射规律：
ir
镜面、入射光线、反射光线：
法线：
垂直镜面的直线（虚线？
实线？
（1）、在反射现象中，反射角等于入射角。
演示试验：
光路可逆，得到结论如下：
（2）、在反射现象中，光路是可逆的。
练习：
物理套餐P30作图题
4、试验：
两种反射，得到定义如下
（1）、漫反射：
表面凹凸不平的反射
（反射光线朝各个方向）
（2）、镜面反射：
光滑镜面的反射
（平行光线射入，光线平行射出）
探讨：
在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？
（学生讨论后，作图证明）
漫反射也遵守光的反射规律。
5、光的反射的应用：
学生举例（注意黑板反光问题）
完成课本练习。
写出光的反射在日常生活中的应用（200字以上）
第三节、平面镜成像
了解光平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
理解日常生活中平面镜成像的现象。
初步了解图面镜和凹面镜及其应用。
经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。
观察试验现象，感知虚像的含意。
通过观察感知球面镜对光线的作用。
在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
培养实事求是的科学态度。
通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。
利用试验、现象探究平面镜成像的特点。
平面镜成像原理。
蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜
1、光是沿传播的。
2、什么是镜面反射？
3、作图
①试验：
平面镜可以成像，为什么？
平面镜成的像有什么特点？
③讨论：
把镜后面的水银去掉，还能成像吗？
1、学生试验：
探究平面镜成像的特点
蜡烛、纸、玻璃、尺
步骤：
①试验装置如何？
步骤如何？
②要策什么数据？
要注意什么问题？
③能得出什么结论？
分析、讨论、归纳结论：
2、平面镜成像的特点：
（1）、像和物体到镜面的距离相等。
（2）、像与物体的大小相等。
现象：
水面成像……（可详细讲解）
3、平面镜成像原理：
S
（1）、平面镜成的是虚像
（2）、讨论：
水银面起什么作用？
窗户上的玻璃能否
成像？
如何成像？
4、球面镜：
（1）、凸面镜：
可以使光线发散，可以开阔视野，常
用作观后镜。
成什么像？
（2）、凹面镜：
可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽
车灯……成什么像？
学生讨论：
球面镜的应用
完成物理套餐本节内容。
完成课本后习题。
写出平面镜在日常生活中的应用（200字以上）
第四节、光的折射
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
掌握光的折射规律的内容。
利用试验、现象探究光的折射规律。
激光源、透镜、水、纸、角度测量器
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表
面发生，其反射角入射角。
3、作出反射光线
①现象：
筷子折了、图像通过玻璃后变形了？
是
什么原因？
②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，
光的传播不是直线吗？
同学们猜一猜
1、试验：
空气
界面水
（先让学生猜想：
光线会往哪边折？
2、光的折射规律：
（1）光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光
线向法线偏折。
（2）试验：
其他介质
在折射中，光路是可逆的。
从其他介质斜射入空气中时，折射光线向法线偏折。
（3）、试验：
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
（1）、水中的物体上升：
做图说明
（包括水变“浅”、筷子“折”等……）
（2）、海市唇楼：
光的折射现象在生活中的实例（200字以上）
第五节、看不见的光
初步了解太阳光谱和看不见的光。
初步认识红外线及其作用。
初步认识紫外线及其作用。
通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
知道太阳光谱的内容。
知道红外线、紫外线的定义及其作用。
电脑平台
1、白光是由各种混合而成的，把白光分解成各色光
的过程叫。
2、完成光路图：
空气A
水B
利用三棱镜，可以把阳光分解成七种颜色的可见
光：
……
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
1、把这些色光按顺序排列起来，就是光谱。
在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：
不可见光可见光不可见光
红外线红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫紫外线
2、红外线：
、阅读课本50页的内容，并归纳。
、物体的温度越高，辐射的红外线越多。
、红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。
红外线的穿透云雾能力比较强。
学完上知识后，让学生讨论红外线可以有什么用途？
（教师注意指导）
3、紫外线：
（1）、阅读课本51页的内容，并归纳。
（2）、紫外线的来源？
（3）、紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。
（4）、紫外线的生理作用强，能杀菌。
（5）、荧光效应。
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