一年级上册拼音《zh ch sh r》教学设计Word文件下载.docx

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（1）抽卡片认读声母z　c　s，整体认读音节zi　ci　si和“兔、子、司、机”四个汉字。

（2）抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语。

　　2.导入新课。

　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。

这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。

让我们一起来学习这一课吧!

　　二、学习新课

（一）教学儿歌。

　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。

在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：

一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;

小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;

小女孩非常讲礼貌，她在喊着：

“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!

”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

（二）教学声母zh。

　　1、认读词语，引出音节。

　　“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。

领读数遍。

再让学生看注音领读两遍，板书zhú

。

领读、指名读。

　　2、分析音节，学习声母zh。

（1）分音。

学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：

zh―u。

（2）教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。

再让学生发z的音，同桌讨论：

发z和zh的音时舌头有什么变化。

让学生自己体会并说出：

发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。

教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。

（让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。

）

　　（3）认准zh的形体。

让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。

（由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。

　　3、声韵连读，训练直呼。

　　教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。

学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

　　4、练习四声。

　　板书zhū　zhú

　zhǔ　zhù

，通过多种形式练习，读准四声。

　　5、组词说话，发展语言。

（1）引导学生用zhu的不同声调组词。

例：

zhū八戒、zhú

子、蜡zhú

、zhǔ要、zhù

意等。

（2）用“zhǔ要”或“zhù

意”说一句完整的话。

　　6、举一反三，培养能力。

　　zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。

　　板书：

　　zhu―→zhuzhūzhú

zhǔzhù

　　、―→zh、zhāzhá

zhǎzhà

　　e―→zhezhēzhé

zhězhè

　　让学生看板书自己直呼。

在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

　　7、指导书写。

　　告诉学生：

zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。

教师示范板书，边写边说笔顺。

学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

　　（三）教学声母ch。

　　方法同zh。

建议用常用词语“汽车”（qì

　chē）引出音节chē。

也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。

　　（四）巩固练习。

　　1、抽卡片认读新学音节zh、　zhe　zhu　ch、　che　chu。

　　2、做找朋友游戏，练习认读音节词qì

　chēlà

　zhú

chá

　hú

chū　qù

zhù

　chù

　　三、总结

　　第2课时

　　一、复习

　　抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节。

（一）教学声母sh。

　　1、认读儿歌，引出音节。

　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。

引出shù

，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。

板书后领读数遍。

　　2、分析音节，教学声母。

让学生自己分音，教师板书sh―u。

（2）教学声母sh的发音。

教师示范读、领读、指名读。

然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同（再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点）。

教师归纳：

发z　c　s的音时，舌头平直，所以z　c　s也叫平舌音;

发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

　　（3）认准sh的字形。

先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

　　教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。

　　板书shū　shú

　shǔ　shù

指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

　　5、组词说话。

（1）让学生用不同声调的shu组词。

shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù

学等。

（2）用其中常用词语说一句完整的话。

　　6、举一反三。

　　sh还可以和、、e拼合成音节。

看老师板书，自己练习直呼。

　　shu―→shushūshú

shǔshù

　　、―→sh、shāshá

shǎshà

　　e―→sheshēshé

shěshè

　　在学生能够直呼的基础上，练习sh、　she的四声。

　　sh是由s和h组成的。

这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。

教师示范板书，边板书边称说笔顺。

学生书空、描写、练习3遍。

（二）教学声母r。

　　方法同sh。

建议从音节词rè

　qì

引出音节rè

，分析出声母r。

也可直接从声母r开始。

具体步骤略。

　　（三）学习生字。

　　1.出示音节shù

mù

，请学生读一读。

　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

　　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

　　4.“木”是要求会写的字。

先请学生观察：

“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：

“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

　　6.教师小结。

从写“木”字中规纳出书写规则：

先横后竖，先撇后捺。

　　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

　　（四）综合训练。

　　1、抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

　　3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

　　4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。

可供参考的音节词语有：

là

zhè

　lǐshā　fārè

dú

　shé

shū　shubō　chūshù

　mù

hē　chá

kǎ　chēdú

　shū等。

　　第3课时

　　一、复习导课

　　1、启发谈话。

　　同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si，大家知道它们的读音和用法是不同的。

谁能当小老师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有什么不同、（启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。

　　2、导入新课。

　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：

同学们真聪明，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法掌握得非常清楚。

今天我们又要学习4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。

正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样。

下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。

（温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。

（一）整体感知新学内容。

　　1、观察课本上的8张卡片：

第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri。

指名学生读声母zh　ch　sh　r。

教师领读两遍整体认读音节。

　　2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。

（声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。

　　3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化（声母后边加上了一个i就成了整体认读音节）。

这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步认识。

（二）教学整体认读音节zhi。

　　1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。

　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。

板书zhì

，领读数遍。

　　2、学习zhi的发音。

（1）出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。

让学生听辨后说说：

声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

（2）在学生回答的基础上教师归纳：

zhi是一个整体认读音节。

因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。

它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

　　3、练习四声。