幼儿区角观察记录26篇.docx

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幼儿区角观察记录26篇

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

杨沐恩

时间地点：

2018年4月图书区

材料投放：

自由阅读

活

动

实

录

区角时，老师请幼儿自己选择区角，Jerry便选择的图书区，Jerry会先把端一把椅子，然后再坐到椅子上，整个过程不急不躁，摆放好后便自己去选择喜欢的图书，选好便乖乖的坐下认真的看起来，不会受周围的影响认真阅读书籍。

反

思

与

分

析

Jerry的性子比较文静，但熟悉了之后还是很活泼，平时在家家长也对教育这块非常重视，所以Jerry的常规以及自我约束能力都非常好，能够自己的事情自己做，看书时也是安安静静的不打扰他人，并且能不受他人影响。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

唐梓岩

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

Derek脱掉鞋子，把鞋子摆放在了地线上，他把积木一根一根竖起来相叠Derek因为经常玩建构区，所以经验得多，当积木堆到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝试还是失败了。

紧接着，吴继良换了一个方法．先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。

第三次，Derek又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。

刚开始，“楼房”倒了，吴继良略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上。

反

思

与

分

析

对于像Derek这样的孩子，这个游戏基本上已经没有太多可玩的空间了。

我可以为他们投入第二层次的材料，选择一些大小长短不一又足够高的积木，让孩子在不借助任何工具的前提下比赛谁能搭得更高。

在这个基础上，或许还可以投入其他积木，让孩子挑战更高的高度，挑战积木的组合……

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

文梓桐

时间地点：

2018年4月

娃娃家超市

材料投放：

娃娃家：

小推车、娃娃、娃娃家餐具

超市：

各种塑料玩具、货架

活

动

实

录

文梓桐从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：

“烧好了。

”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：

“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。

”来到医院打完针，我对他说：

“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。

反

思

与

分

析

小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。

此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

刘轩夷

时间地点：

2018年6月建构区

材料投放：

建构区

活

动

实

录

今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。

刘轩夷对其他幼儿说：

“我们一起玩网鱼，好吗！

，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。

幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时，我们要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。

反

思

与

分

析

将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。

在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

叶梓菡

时间地点：

2018年6月建构区

材料投放：

车轮玩具

活

动

实

录

角色游戏开始了，叶梓菡今天做花花家的爸爸，只见她非常开心地在娃娃家里来来往往。

一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。

突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。

叶梓菡摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大声地哭了起来。

看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？

于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：

“怎么了？

”叶梓菡边哭边说：

“毓毓刚才走路走的很快把我撞倒了。

”“什么，你摔倒了！

那可不得了，很痛吧？

毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。

”我表现出了一副非常紧张的样子。

说完，要求毓毓扶着叶梓菡慢慢地躺在了娃娃的床上。

我说：

“毓毓快帮叶梓菡揉揉腿啊”还一边问他疼吗？

于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。

反

思

与

分

析

在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。

孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。

对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。

可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。

而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛盾。

如此，不仅避免了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使叶梓菡忘记了刚才发生的不愉快。

同时，也丰富了游戏情节。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

田晨曦

时间地点：

2018年6月建构区

材料投放：

车轮玩具

活

动

实

录

今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。

孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。

一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

反

思

与

分

析

可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。

并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

章馨之

时间地点：

2018年6月美劳区

材料投放：

美劳区——绘画蛋糕

活

动

实

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游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：

"请问，可以洗头吗？

”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。

反

思

与

分

析

 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

许家印

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:

1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:

"滴滴、叭叭:

"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:

"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:

这本书宝宝已经在哭类:

它可伤心类:

"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:

"看:

我这里有奥特曼:

可好看类:

"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:

4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。

反

思

与

分

析

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。

任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

裴浩辰

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?

把积木全部倒在了桌子上。

接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。

过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。

他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。

这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了……

反

思

与

分

析

我在观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。

调如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进行建构。

在幼儿应刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察孩子的行为～没有进行指导檩。

之后当我发现孩子对于。

本次活动的兴趣舀有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努力的方向。

对本次活动的兴趣

A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣

才儿坊@珊瑚水岸幼儿园

区角活动观察记录表

幼儿姓名：

霍宣淇

时间地点：

2018年4月益智区

材料投放：

建构区—积木

活

动

实

录

三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。

霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。

又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：

“李铂锐，你看，我的房子造好了。

”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。

霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：

“陈亿铭，你看看我的房子。

”陈亿铭问：

“你搭的是什么房子呢？

”霍宣淇说：

“是超市。

”陈亿铭看了一眼后，就走开了。

一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块