新青岛版数学三年级上册13单元备课名校内部资料Word格式文档下载.docx
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良好的开端是成功的一半。
让我们从今天开始,走好五年级的每一步。
让我和你们一起,一起学习、一起努力、一起天天进步一点点!
七、诗意评价
有一份耕耘,就会有一份收获。
同学们的努力,老师们都会看到。
在我们的学习中,你的每一个付出,都会有收获。
教后反思
我觉得这节课上的挺成功的,只是自己的知识不够渊博,以后要多看书,以便自己讲起来更生动有趣。
第一单元单元备课
(1)单元内容解读:
本单元是本学期的第一个单元,在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上,来学习的常用质量单位。
由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离,特别是克与吨这两个质量单位,学生在生活中接触的较少,缺少必要的生活经验。
因此,教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动,让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验,初步形成质量观念。
因此,本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会,感受三者的不同。
(2)单元教学目标:
1、在操作中感受质量单位克千克吨,初步建立质量观念。
2、结合具体情境与学生的日常知识,了解三种常用的质量单位克、千克、吨,以及它们之间的换算关系,将三者形成对比,加深对质量单位的认识。
3、感受自然界中的数学,进一步认识到数学与生活的紧密关系。
、培养学生热爱科学,了解动物的有关知识。
同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。
(3)本单元教学重难点:
教学重点是:
克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。
(4)教学难点
(5)单元教学策略:
实践活动设想:
联系实际生活,加深对所学知识的了解,能运用所学知识
单元反思:
吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生,他们没有感性的认识,只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。
教学时借助一袋大米来学生来搬一搬,亲身感受25千克有多重,以此帮助学生感知一吨的重量。
必须加强学生的平日运用,只有密切联系生活实际,才能够帮助学生进一步理解
课题第一单元:
克、千克的认识
主备人王芳课型新授
学习目标知识与能力:
1、在具体和生活情境中感受并认识质量单位千克和克,
2、了解1千克和1克的实际质量;
掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
过程与方法:
开展称一称、掂一掂、估一估等活动,让学生在实践活动中感知“千克”和“克”,培养和发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及估算能力。
情感、态度与价值观:
通过实践活动,体验数学与生活的密切联系,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感。
重点难点重点:
重点:
感受并认识质量单位千克和克。
难点:
质量单位的换算和估算。
教学过程
一、诗意情景创设
创设情景,发现问题。
我们在学习长度单位时都学习了什么?
是如何学习的。
知道了物体是有长短的,单位有毫米,厘米,分米,米,千米,知道他们的进率,知道毫米是较小的单位,测量很短的物体时用毫米或厘米,较长的用分米或米,知道1毫米、1厘米、1分米到底有多长,学习了测量的方法,---这节课我们也仿照长度单位的学习进行学习。
打开课本第2页
师:
我们一齐来观察一下,看看你能得到哪些信息?
从中你知道些什么?
你能提出什么问题?
学生通过观察,物体都有轻重,揭示物体到底有多重是是说他的质量有多少,会发现这些信息都用到了克或千克作单位。
从而提出问题:
1克有多重?
1千克有多重?
解决问题
(一)1克有多重?
1、师:
根据前面几条信息,你能不能估计一下1克到底有多重吗?
学生根据自己的认识,结合身边常见的物品来估计。
2、师:
到底谁的估计更准确?
让我们一齐来称一称,验证一下。
先介绍天平的使用方法
小组合作,从提前准备的学具袋中拿出花生米、口香糖、乒乓球、一枚二分硬币,分别用天平称一称,得出结论。
3、小组交流验证结果。
4、把2分硬币放在手中掂一掂,感受1克的重量。
让学生认真的进行感知。
说说有什么感觉。
(很轻很轻的)
5、教师小结:
在表示一些较轻物品的质量时常用“克”来做单位,“克”还可以用g来表示。
板书:
测定较轻物品的质量用克g
让学生利用手中的花生米来感受一下10克,100克有多少。
6、师:
你还在哪些地方见到过克(g)?
学生自主交流:
在很多物品包装袋上、饮料瓶上等。
看看上面表示的物品的质量再实际掂一掂。
让同学掂一掂估计一下。
看看估计的对不对。
7、组织学生以小组为单位分别掂一掂学具袋中的物品,先估一估有多重,再用天平验证,也可以找一找自己身边的一些较轻的物品。
估一估大约有多少克重,初步建立“克”的质量观念。
利用身边的东西这很好。
估计练习,建立质量概念。
解决问题
(二):
1、学生会说:
1千克就是1000克那么重(根据米和千米推导出来)
1小袋食盐是多重?
你怎么知道的?
2袋呢?
放在一起感受一下,你觉得怎么样?
3、掂一掂,1克和1千克的物品,你有什么感受?
学生掂,汇报。
4、师小结:
1千克的确比1克要重的多,所以我们在测定一些较重物品的质量时,常常会用到“千克”作单位。
较重物品,千克kg
5、找出一千克的物体。
两瓶矿泉水大约1千克,有的洗衣粉一袋大约1千克。
6、找出几个物体,估计一下有几千克,再来实际测量一下(借助电子称)
7、要称比较重的物品,天平已经不能满足要求,下面我们一起来认识生活中常见的秤。
结合着说明称的使用方法,和如何认指针和质量学生观看交流,还可以谈见过的其他秤。
解决问题(三):
你知道自己体重是多少吗?
1、让学生估一估自己体重和同学的体重?
2、再用健康秤称一称。
3、还可以让学生互相抱起掂一掂,感受同伴的体重。
4、结合着刚才的认识,让学生说说,1千克的小狗,40千克的袋鼠,各是什么意思。
(和原来的情景结合起来)
活动三:
谈收获
学完本节课,你有什么收获?
学生谈收获。
克、千克的认识
较轻物品克g
较重物品千克kg
1千克=1000克
诗意评价
学完本节课,你有什么收获?
注重学生的探究过程,注重学生的数学情感丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去,充分发挥学生的主体作用”的要求。
学体验,使学生投入到数学教学中。
吨的认识
主备人王芳
通过学生身边的数学素材让学生理解质量单位的意义,认识吨。
能进行两个单位间的转化。
通过实践把所学知识运用到生活当中。
培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想像力。
利用学生已有的生活经验,通过掂一掂、称一称,感知质量单位,初步认识吨,建立重量观念。
在小组合作中培养团结合作的意识。
重点难点重点:
在实际生活中运用质量单位。
质量单位的换算。
诗意情景创设
一、创设情景,导入新课
1、猜老师的体重。
让学生猜一猜教师的体重,猜完后教师问:
刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,为什么大家不用“克”作单位?
大家知道世界上体重最大的动物是什么吗?
它的体重大约是多少?
(教师出示蓝鲸的有关资料介绍)
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位。
今天我们就要来认识这个新的质量单位。
(板书:
吨的认识)
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?
2、出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
问:
以吨为单位的物体有什么共同特点吗?
指出:
吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”来表示。
4、填空:
1千克=()克3千克=()克
1000克=()千克5000克=()千克
二、自主探索,研究问题
1、教学吨的认识。
(1)问:
一吨到底有多重呢?
刚才同学们猜了老师的体重,现在老师告诉你们,老师的体重是50千克,谁来试着抱一下老师?
(抱不动)老师告诉大家,大约20个老师合在一起,就有1吨重了。
对此,大家有什么感想?
学生讨论,自由发表意见。
师小结:
计量较重的物体的质量,通常用“吨”来作单位。
计量大宗物体的质量,也用“吨”来作单位,在平时我们看到的“t”“T”,就是吨的记号。
(3)师:
我们再来做一个游戏:
估计体重。
要求:
①互相抱一抱你的好朋友;
②估计一下他的体重;
③把你体重告诉抱你的好朋友。
(游戏在2分钟内完成)
(4)师:
抱完了你的好朋友,静静地体会,你有什么感受:
假如把全班同学的体重都看作是25千克,要多少个同学合在一起才会有1吨?
现在我们班有40个小朋友,平均每个小朋友的体重是25千克,现在你最想说的是什么?
(全班小朋友重25×
40=1000(千克))。
说明:
像这样40个同学的体重合在一起,大约是1000千克,也就是1吨。
板书:
1吨=1000千克
(5)问:
每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1吨呢?
①20袋水泥重1000千克,也就是1吨。
②20×
50=1000(千克),1000千克也就是1吨。
一桶没重100千克,几桶油重1吨?
(10桶油重1吨)
小结:
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
(6)举例:
谁能说一说质量大约是1吨的物品有哪些?
学生举例、交流。
2、教学千克与吨的换算。
(1)出示习题:
3吨=()千克8000千克=()吨
让学生任选一题解答,并说出是怎样想的。
(2)强调:
因为1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,3个1000千克就是3000千克。
所以3吨=3000千克。
因为1000千克是1吨,8000千克里有8个1000千克,所以8000千克就是8吨。
(3)练习质疑
①6吨=()千克5000千克=()吨
②一头大象体重是6吨,是()千克。
三、巩固与反思
1、在括号里填上合适的单位。
2吨=()千克5千克=()克
7000千克=()吨9000克=()千克
6吨=()千克4000克=()千克
9000千克=()吨2000千克=()吨
2、一辆卡车的载重量是5000千克,是多少吨?
3、解决实际问题
小型货车的载重量是2吨,每个箱子重300千克,车上最多可以放几个这样的箱子?
小组讨论,集体纠正。
指生讲解解题思路。
四、小结
这节课你都有什么收获?
板书设计:
吨的认识
1吨
1吨=1000千克
3吨=(3000)千克8000千克=(8)吨
诗意评价这节课你都有什么收获?
学生交流、汇报。
教后反思:
吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生,他们没有感性的认识,只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。
主备人王芳课型练习课
学习目标知识与能力:
使学生加深对质量单位吨的认识,建立某些物体1吨重的观念。
能进行质量单位间的简单换算。
通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。
通过填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习,巩固学生对质量单位的认识。
培养学生良好的学习习惯。
能准确感知物体的大体质量。
质量单位之间的换算。
诗意情景创设资料交流。
你能说说,生活中哪些东西的质量以“吨”作单位吗?
(增强质量单位与生活的联系性)
一、导课复习。
1、资料交流。
2、活动:
帮明明同学改日记。
昨天是星期天,明明同学和爸爸妈妈一想去了动物园。
回来后明明写一一篇日记,同学们有兴趣看吗?
师读日记:
今天,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去逛动物园。
逛动物园之前我们先到超市采购了一些食品,超市里的东西可真多,爸爸买了1克苹果和2吨梨,又买了50千克的鸡蛋。
我看见超市里有电子称,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都36克了。
10点30分我们到了动物园。
动物园里动物的种类挺多的,我估计了一下它们的质量:
一头狮子大约重350克吧;
大象挺重的,最少也有2克吧;
还有会说话的鹦鹉大约重583千克;
大水牛少说也有338吨重。
要是用一辆8千克的大卡车拉这些动物,要拉好几次吧。
参观完动物园,我高高兴兴地回家了。
刚才我看到同学们一直都在笑,能不能说说你们为什么笑?
①我觉得他的日记中很多物体的质量单位都不合适。
②明明的体重怎么才35克呢?
③1个鸡蛋要是重50千克,那要是买10个鸡蛋,还不
得用车拉“师生笑”
师:
看来明明的日记中有许多质量单位不正确,那怎么办呢?
(我们帮他改一改)
每人的桌子上都有明明写的这篇日记,同学们就当个小老师和明明改一改吧。
学生独立改正,然后四人小组内交流,进一步讨论、改正。
看来,好几个小组都已经改好了,哪个小组来展示一下呢?
(小组展示改正后的日记)
看过这组同学改的日记,别的同学或小组还有补充的吗?
(学生补充)
刚才同学们说得都很好,在选择质量单位时,有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试,有的同学用日常的生活经验去衡量,有的同学用了课外知识,那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用。
老师代表明明同学感谢你们,也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
二、巩固提高。
1、我问你答。
你能把我说的单位快速转化为“千克”吗?
(考查学生对质量单位的熟练程度)
3吨=()千克2000克=()千克
6000克=()千克50吨=()千克
(最后一个略有难度,可以给学生一点讨论时间)
2、排排队。
(1)3千克3吨3克
(2)2千克2500克2吨1500千克25000克
你发现了什么?
3、课本第7页“自主练习”第6题。
(同桌讨论解题方法)
(1)可以把4吨转化为4000千克,再把6个600千克连加。
(2)可以用600×
6=3600(千克),3600千克<4吨。
4、课本第7页“自主练习”第7题。
(学生填时,分清长度单位和质量单位,填完后,让学生讲一讲上、下两种单位的不同。
)
三、拓展延伸。
200kg300kg400kg200kg50kg200kg50kg
你能搭配出1吨吗?
有几种方案?
克、千克、吨的练习课
1千克=1000克1吨=1000千克二次备课
诗意评价
诗意作业调查一下小组同学的体重,想一想大约多少个同学合起来体重是1吨?
教后反思孩子们逐渐对质量单位有了较深的认识,能够建立起来自己的想法,让我深受鼓舞。
我学会了吗二次备课
主备人王芳课型新授
进一步理解吨、千克、克的含义。
能熟练地进行简单的换算。
能根据实际情况选择合适的质量单位。
通过情境图让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。
这部分内容的学习以学生自学为主,教师辅助指导,并由此检验测出学生学习中的不足,加以强化。
培养学生运用所学的知识解决一些实际问题。
运用质量单位之间的关系解决情境问题。
诗意情景创设
一、谈话沟通,复习旧知。
同学,我们都学过哪些质量单位?
(克、千克、吨)谁能具体描述一下1克、1千克、1吨有多重?
学生可能存在举例上的困难,教师可适当提示生活中常见的物品,例如:
一粒花生米约重?
两袋食盐约重?
40个小同学约重?
2、教师在学生举例后出示图:
一个2分硬币、两袋盐、两头牛
谁来说一说它们的质量大约是多少?
一看到吨,你的第一感觉是什么?
千克呢?
克呢?
引导得出:
表示较轻的物品质量用“克”作单位;
表示较重的物品质量用“千克”作单位;
表示很重或大宗物品的质量用“吨”作单位。
3、今天我们一起来复习一下吨、千克、和克。
(板书课题:
吨、千克、克的整理与复习)
二、创设情境,建构知识体系。
1、根据出示的以上三幅图,教师从克、千克与吨三者的关系入手提问复习。
(学生充分回答出1克、1千克、1吨之间的关系。
对学生的回答给予肯定,并出示结构体系图:
常见的质量单位:
吨(t)1000千克(kg)1000克(g)
引导学生仔细观察体系图并指名让学生回答它们之间的关系。
(常见的质量单位有克、千克、吨;
1吨=1000千克、
1千克=1000克)
2、师生共同总结:
常见的质量单位有克、千克、吨;
它们的关系是1吨=1000千克、1千克=1000克。
(也可以引导学生逆向思考:
1000克=1千克、1000千克=1吨)让学生充分认识质量单位之间的进率是千进关系,为下一步的单位换算作好铺垫。
1吨=1千克1千克=1000克)
3、说说生活中质量1吨、1千克、1克的物体。
比如:
1吨相当于10头100千克的猪;
相当于2头500千克的牛;
相当于40个25千克的学生……
一吨很重,只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。
1千克呢?
1克呢?
4、解决问题。
铅球篮球乒乓球杠铃
4650450
学生分小组讨论它们大约有多重,该用哪个质量单位。
学生回答后,教师神学生的掌握情况进行讲解。
三、课堂练习。
学习了这么多和质量有关的知识,让我们到超市走一走,看看谁是超市大赢家。
2、课本第10页情境图,指导学生看图。
(1)多少根香蕉大约1千克?
为什么?
引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”。
(2)一棵白菜大约有多重?
学生可结合生活实际,只要合理就正确。
(3)你喜欢的小食品有多重?
和你的同伴说一说。
(4)一个西瓜大约重5千克,10个、20个、30个呢?
多少个就是1吨了?
(5)你还能提出什么问题?
学生自由提问,集体交流解决。
四、联系生活,拓展应用。
今天老师给大家带来了一组题目上,看看谁能准确地估算出它们的质量?
填上合适的质量单位。
一袋面粉重25()小兰体重25()
一袋饼干重250()一个鸡蛋重50()
一筐苹果重20()一条鲸鱼重70()
学生联系生活进行思考,并独立完成,再集体订正。
五、作业布置
完成如下表格:
1千克中大约有多少这样的水果?
物品苹果橘子西红柿黄瓜
数量
我学会了吗
常见的质量单位
1吨=1千克1千克=1000克二次备课
第二单元单元备课
本单元解读:
本单元以富饶的大海为主要情境,分5个信息窗,从出海归来——养殖海产品——加工海产品——销售海产品——海产工艺品,包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法;
乘法的竖式计算;
末尾和中间含0的三位数乘一位数乘法;
混合运算。
这是初次接触乘法的竖式计算,是以后学习多位数乘法的基础。
单元教学目标:
1.熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算;
学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算,理解算理并能运用简便写法熟练计算。
学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序,正确进行运算。
2.加强学生的估算意识,通过操作学具加深对算式算理的理解,能够运用所学知识解决简单的实际问题,能对问题做出正确分析,对同一类题目做出总结和概括,提高解决问题的能力。
3.在操作学习过程中,培养学生合作意识,口头语言表达能力,通过学习感受大海的富饶,热爱大海,增强保护大海的意识。
本单元教学重难点:
熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算;
学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算,理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点;
学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。
教学课时分配:
课时安排:
8课时
单元教学策略:
联系实际生活,加深对所学知识的了解,能运用所学知识解决实际生活中问题。
教学反思:
引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法,说明乘的顺序及进位法则。
用竖式计算时,注意什么?
我认为《多位数乘一位数》的笔算乘法,主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。
这部分内容是学生学习笔算乘法的开始,是在学生会做表内乘法,整十、整百的数乘一位数的口算的基础上进行教学的。
我让学生先预习,预习要求是这样提的:
1、先读课本,要求从上往下,从左往右认真阅读。
2、寻找图中的信息,并根据有关的信息提出相关的问题,3、怎样解决这个问题?
4、怎样计算?
课堂中我利用两分钟的时间,让孩子回忆昨晚的预习情况,并做好汇报工作。
然后让学生把自己的算法板书到黑板上,并让他们进行讲解。
有相当一部分学生不知其中缘由,针对这种情况老师要及时讲解,重点讲明算理,让所有的学生知道知其然,还要知其所以然。
是的,两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位,也就是连续两次(或三次)进位的题目。
在进位乘法中,进位叠加的乘法难度最大,学生既要记住进上来的数,又要做两位数加一位数的进位加法,稍有疏忽,