新青岛版数学三年级上册13单元备课名校内部资料Word格式文档下载.docx

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良好的开端是成功的一半。

让我们从今天开始，走好五年级的每一步。

让我和你们一起，一起学习、一起努力、一起天天进步一点点！

七、诗意评价

有一份耕耘，就会有一份收获。

同学们的努力，老师们都会看到。

在我们的学习中，你的每一个付出，都会有收获。

教后反思

我觉得这节课上的挺成功的，只是自己的知识不够渊博，以后要多看书，以便自己讲起来更生动有趣。

第一单元单元备课

（1）单元内容解读：

本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习的常用质量单位。

由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。

因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。

（2）单元教学目标：

1、在操作中感受质量单位克千克吨，初步建立质量观念。

2、结合具体情境与学生的日常知识，了解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成对比，加深对质量单位的认识。

3、感受自然界中的数学，进一步认识到数学与生活的紧密关系。

、培养学生热爱科学，了解动物的有关知识。

同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。

（3）本单元教学重难点：

教学重点是：

克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。

（4）教学难点 

（5）单元教学策略：

实践活动设想：

联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识

单元反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。

教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮助学生感知一吨的重量。

必须加强学生的平日运用，只有密切联系生活实际，才能够帮助学生进一步理解 

课题第一单元：

克、千克的认识

主备人王芳课型新授

学习目标知识与能力：

1、在具体和生活情境中感受并认识质量单位千克和克，

2、了解1千克和1克的实际质量;

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

过程与方法：

开展称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在实践活动中感知“千克”和“克”，培养和发展学生的动手操作能力、抽象概括能力及估算能力。

情感、态度与价值观：

通过实践活动，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。

重点难点重点：

重点：

感受并认识质量单位千克和克。

难点：

质量单位的换算和估算。

教学过程

一、诗意情景创设

创设情景，发现问题。

我们在学习长度单位时都学习了什么？

是如何学习的。

知道了物体是有长短的，单位有毫米，厘米，分米，米，千米，知道他们的进率，知道毫米是较小的单位，测量很短的物体时用毫米或厘米，较长的用分米或米，知道1毫米、1厘米、1分米到底有多长，学习了测量的方法，---这节课我们也仿照长度单位的学习进行学习。

打开课本第2页

师：

我们一齐来观察一下，看看你能得到哪些信息？

从中你知道些什么？

你能提出什么问题？

学生通过观察，物体都有轻重，揭示物体到底有多重是是说他的质量有多少，会发现这些信息都用到了克或千克作单位。

从而提出问题：

1克有多重？

1千克有多重？

解决问题

（一）1克有多重？

1、师：

根据前面几条信息，你能不能估计一下1克到底有多重吗？

学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。

2、师：

到底谁的估计更准确？

让我们一齐来称一称，验证一下。

先介绍天平的使用方法

小组合作，从提前准备的学具袋中拿出花生米、口香糖、乒乓球、一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。

3、小组交流验证结果。

4、把2分硬币放在手中掂一掂，感受1克的重量。

让学生认真的进行感知。

说说有什么感觉。

（很轻很轻的）

5、教师小结：

在表示一些较轻物品的质量时常用“克”来做单位，“克”还可以用g来表示。

板书：

测定较轻物品的质量用克g

让学生利用手中的花生米来感受一下10克，100克有多少。

6、师：

你还在哪些地方见到过克（g）？

学生自主交流：

在很多物品包装袋上、饮料瓶上等。

看看上面表示的物品的质量再实际掂一掂。

让同学掂一掂估计一下。

看看估计的对不对。

7、组织学生以小组为单位分别掂一掂学具袋中的物品，先估一估有多重，再用天平验证，也可以找一找自己身边的一些较轻的物品。

估一估大约有多少克重，初步建立“克”的质量观念。

利用身边的东西这很好。

估计练习，建立质量概念。

解决问题

（二）：

1、学生会说：

1千克就是1000克那么重（根据米和千米推导出来）

1小袋食盐是多重？

你怎么知道的？

2袋呢？

放在一起感受一下，你觉得怎么样？

3、掂一掂，1克和1千克的物品，你有什么感受？

学生掂，汇报。

4、师小结：

1千克的确比1克要重的多，所以我们在测定一些较重物品的质量时，常常会用到“千克”作单位。

较重物品，千克kg

5、找出一千克的物体。

两瓶矿泉水大约1千克，有的洗衣粉一袋大约1千克。

6、找出几个物体，估计一下有几千克，再来实际测量一下（借助电子称）

7、要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，下面我们一起来认识生活中常见的秤。

结合着说明称的使用方法，和如何认指针和质量学生观看交流，还可以谈见过的其他秤。

解决问题（三）：

你知道自己体重是多少吗？

1、让学生估一估自己体重和同学的体重？

2、再用健康秤称一称。

3、还可以让学生互相抱起掂一掂，感受同伴的体重。

4、结合着刚才的认识，让学生说说，1千克的小狗，40千克的袋鼠，各是什么意思。

（和原来的情景结合起来）

活动三：

谈收获

学完本节课，你有什么收获？

学生谈收获。

克、千克的认识

较轻物品克g

较重物品千克kg

1千克=1000克

诗意评价

学完本节课，你有什么收获？

注重学生的探究过程，注重学生的数学情感丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，充分发挥学生的主体作用”的要求。

学体验，使学生投入到数学教学中。

吨的认识

主备人王芳

通过学生身边的数学素材让学生理解质量单位的意义，认识吨。

能进行两个单位间的转化。

通过实践把所学知识运用到生活当中。

培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想像力。

利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识吨，建立重量观念。

在小组合作中培养团结合作的意识。

重点难点重点：

在实际生活中运用质量单位。

质量单位的换算。

诗意情景创设

一、创设情景，导入新课

1、猜老师的体重。

让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师问：

刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，为什么大家不用“克”作单位？

大家知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

（教师出示蓝鲸的有关资料介绍）

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位。

今天我们就要来认识这个新的质量单位。

（板书：

吨的认识）

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

2、出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

问：

以吨为单位的物体有什么共同特点吗？

指出：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”来表示。

4、填空:

1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克5000克=（）千克

二、自主探索，研究问题

1、教学吨的认识。

（1）问：

一吨到底有多重呢？

刚才同学们猜了老师的体重，现在老师告诉你们，老师的体重是50千克，谁来试着抱一下老师？

（抱不动）老师告诉大家，大约20个老师合在一起，就有1吨重了。

对此，大家有什么感想？

学生讨论，自由发表意见。

师小结：

计量较重的物体的质量，通常用“吨”来作单位。

计量大宗物体的质量，也用“吨”来作单位，在平时我们看到的“t”“T”，就是吨的记号。

（3）师:

我们再来做一个游戏：

估计体重。

要求：

①互相抱一抱你的好朋友；

②估计一下他的体重;

③把你体重告诉抱你的好朋友。

（游戏在2分钟内完成）

（4）师：

抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受：

假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？

现在我们班有40个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，现在你最想说的是什么？

（全班小朋友重25×

40=1000（千克））。

说明：

像这样40个同学的体重合在一起，大约是1000千克，也就是1吨。

板书：

1吨=1000千克

（5）问：

每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨呢？

①20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

②20×

50=1000（千克），1000千克也就是1吨。

一桶没重100千克，几桶油重1吨？

（10桶油重1吨）

小结：

40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

（6）举例：

谁能说一说质量大约是1吨的物品有哪些？

学生举例、交流。

2、教学千克与吨的换算。

（1）出示习题：

3吨=（）千克8000千克=（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

（2）强调：

因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克。

所以3吨=3000千克。

因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克就是8吨。

（3）练习质疑

①6吨=（）千克5000千克=（）吨

②一头大象体重是6吨，是（）千克。

三、巩固与反思

1、在括号里填上合适的单位。

2吨=（）千克5千克=（）克

7000千克=（）吨9000克=（）千克

6吨=（）千克4000克=（）千克

9000千克=（）吨2000千克=（）吨

2、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

3、解决实际问题

小型货车的载重量是2吨，每个箱子重300千克，车上最多可以放几个这样的箱子？

小组讨论，集体纠正。

指生讲解解题思路。

四、小结

这节课你都有什么收获？

板书设计：

吨的认识

1吨

1吨=1000千克

3吨=（3000）千克8000千克=（8）吨

诗意评价这节课你都有什么收获？

学生交流、汇报。

教后反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。

主备人王芳课型练习课

学习目标知识与能力：

使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。

能进行质量单位间的简单换算。

通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。

通过填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。

培养学生良好的学习习惯。

能准确感知物体的大体质量。

质量单位之间的换算。

诗意情景创设资料交流。

你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位吗？

（增强质量单位与生活的联系性）

一、导课复习。

1、资料交流。

2、活动：

帮明明同学改日记。

昨天是星期天，明明同学和爸爸妈妈一想去了动物园。

回来后明明写一一篇日记，同学们有兴趣看吗？

师读日记：

今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去逛动物园。

逛动物园之前我们先到超市采购了一些食品，超市里的东西可真多，爸爸买了1克苹果和2吨梨，又买了50千克的鸡蛋。

我看见超市里有电子称，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都36克了。

10点30分我们到了动物园。

动物园里动物的种类挺多的，我估计了一下它们的质量：

一头狮子大约重350克吧；

大象挺重的，最少也有2克吧；

还有会说话的鹦鹉大约重583千克；

大水牛少说也有338吨重。

要是用一辆8千克的大卡车拉这些动物，要拉好几次吧。

参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

刚才我看到同学们一直都在笑，能不能说说你们为什么笑？

①我觉得他的日记中很多物体的质量单位都不合适。

②明明的体重怎么才35克呢？

③1个鸡蛋要是重50千克，那要是买10个鸡蛋，还不

得用车拉“师生笑”

师：

看来明明的日记中有许多质量单位不正确，那怎么办呢？

（我们帮他改一改）

每人的桌子上都有明明写的这篇日记，同学们就当个小老师和明明改一改吧。

学生独立改正，然后四人小组内交流，进一步讨论、改正。

看来，好几个小组都已经改好了，哪个小组来展示一下呢？

（小组展示改正后的日记）

看过这组同学改的日记，别的同学或小组还有补充的吗？

（学生补充）

刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用。

老师代表明明同学感谢你们，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

二、巩固提高。

1、我问你答。

你能把我说的单位快速转化为“千克”吗？

（考查学生对质量单位的熟练程度）

3吨=（）千克2000克=（）千克

6000克=（）千克50吨=（）千克

（最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间）

2、排排队。

（1）3千克3吨3克

（2）2千克2500克2吨1500千克25000克

你发现了什么？

3、课本第7页“自主练习”第6题。

（同桌讨论解题方法）

（1）可以把4吨转化为4000千克，再把6个600千克连加。

（2）可以用600×

6=3600（千克），3600千克＜4吨。

4、课本第7页“自主练习”第7题。

（学生填时，分清长度单位和质量单位，填完后，让学生讲一讲上、下两种单位的不同。

）

三、拓展延伸。

200kg300kg400kg200kg50kg200kg50kg

你能搭配出1吨吗？

有几种方案？

克、千克、吨的练习课

1千克=1000克1吨=1000千克二次备课

诗意评价

诗意作业调查一下小组同学的体重，想一想大约多少个同学合起来体重是1吨？

教后反思孩子们逐渐对质量单位有了较深的认识，能够建立起来自己的想法，让我深受鼓舞。

我学会了吗二次备课

主备人王芳课型新授

进一步理解吨、千克、克的含义。

能熟练地进行简单的换算。

能根据实际情况选择合适的质量单位。

通过情境图让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。

这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，并由此检验测出学生学习中的不足，加以强化。

培养学生运用所学的知识解决一些实际问题。

运用质量单位之间的关系解决情境问题。

诗意情景创设

一、谈话沟通，复习旧知。

同学，我们都学过哪些质量单位？

（克、千克、吨）谁能具体描述一下1克、1千克、1吨有多重？

学生可能存在举例上的困难，教师可适当提示生活中常见的物品，例如：

一粒花生米约重？

两袋食盐约重？

40个小同学约重？

2、教师在学生举例后出示图：

一个2分硬币、两袋盐、两头牛

谁来说一说它们的质量大约是多少？

一看到吨，你的第一感觉是什么？

千克呢？

克呢？

引导得出：

表示较轻的物品质量用“克”作单位；

表示较重的物品质量用“千克”作单位；

表示很重或大宗物品的质量用“吨”作单位。

3、今天我们一起来复习一下吨、千克、和克。

（板书课题：

吨、千克、克的整理与复习）

二、创设情境，建构知识体系。

1、根据出示的以上三幅图，教师从克、千克与吨三者的关系入手提问复习。

（学生充分回答出1克、1千克、1吨之间的关系。

对学生的回答给予肯定，并出示结构体系图：

常见的质量单位：

吨（t）1000千克（kg）1000克（g）

引导学生仔细观察体系图并指名让学生回答它们之间的关系。

（常见的质量单位有克、千克、吨；

1吨=1000千克、

1千克=1000克）

2、师生共同总结：

常见的质量单位有克、千克、吨;

它们的关系是1吨=1000千克、1千克=1000克。

（也可以引导学生逆向思考：

1000克=1千克、1000千克=1吨）让学生充分认识质量单位之间的进率是千进关系，为下一步的单位换算作好铺垫。

1吨=1千克1千克=1000克）

3、说说生活中质量1吨、1千克、1克的物体。

比如：

1吨相当于10头100千克的猪；

相当于2头500千克的牛；

相当于40个25千克的学生……

一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。

1千克呢？

1克呢？

4、解决问题。

铅球篮球乒乓球杠铃

4650450

学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个质量单位。

学生回答后，教师神学生的掌握情况进行讲解。

三、课堂练习。

学习了这么多和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2、课本第10页情境图，指导学生看图。

（1）多少根香蕉大约1千克？

为什么？

引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”。

（2）一棵白菜大约有多重？

学生可结合生活实际，只要合理就正确。

（3）你喜欢的小食品有多重？

和你的同伴说一说。

（4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？

多少个就是1吨了？

（5）你还能提出什么问题？

学生自由提问，集体交流解决。

四、联系生活，拓展应用。

今天老师给大家带来了一组题目上，看看谁能准确地估算出它们的质量？

填上合适的质量单位。

一袋面粉重25（）小兰体重25（）

一袋饼干重250（）一个鸡蛋重50（）

一筐苹果重20（）一条鲸鱼重70（）

学生联系生活进行思考，并独立完成，再集体订正。

五、作业布置

完成如下表格：

1千克中大约有多少这样的水果？

物品苹果橘子西红柿黄瓜

数量

我学会了吗

常见的质量单位

1吨=1千克1千克=1000克二次备课

第二单元单元备课 

本单元解读：

本单元以富饶的大海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来——养殖海产品——加工海产品——销售海产品——海产工艺品，包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法；

乘法的竖式计算；

末尾和中间含0的三位数乘一位数乘法；

混合运算。

这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。

单元教学目标：

1．熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；

学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。

2．加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

本单元教学重难点：

熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；

学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点；

学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。

教学课时分配：

课时安排：

8课时 

单元教学策略：

联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中问题。

教学反思：

引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。

用竖式计算时，注意什么？

我认为《多位数乘一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。

这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算的基础上进行教学的。

我让学生先预习，预习要求是这样提的：

1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。

2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解决这个问题？

4、怎样计算？

课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。

然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解。

有相当一部分学生不知其中缘由，针对这种情况老师要及时讲解，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。

是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次（或三次）进位的题目。

在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，