蔡淑萍Word文档格式.docx
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2.汇报各自的计算方法。
3.小结。
今天学的内容有什么特点？
你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：
进位加法。
4.完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
5.小组讨论汇报：
怎样列竖式?
竖式计算中，你是从哪一位加起的？
计算时要注意什么？
6.总结算法。
（1）先独立思考再小组交流,指名汇报。
（2）引导学生总结：
要把相同数位对齐；
从个位加起也可以从十位加起；
个位满十，向十位进1.
三、技能训练，实践应用。
1.完成练习二第一题。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
2.完成练习二第二题。
交流观察到的信息,学生汇报。
3.完成练习二第4题教。
师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
四、展示点拨
（1）通过今天的学习，我们又学会了什么？
（2）你有什么收获？
教师引导梳理。
五、训练拓展
1.笔算下面各题。
25+63=76+5=37+38=
45+47=32+18=9+56=
56+27=71+19=83+7=
42+18=23+67=38+17=
2.飞机:
23元汽车:
14元轮船:
30
（1）小华买一件玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少钱？
（2）小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
（3）小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？
板书设计
两位数加两位数（进位加）
35+37=7235+34=69
3535
+37+34
7269
相同数位要对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。
反
思
第二单元:
100以内的加法和减法
课题两位数加两位数（练习课）
练习课
知识与技能
1.巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。
2.让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
1.通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
多媒体课件
程
一、创设情景，引入新课
1.学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢？
指名汇报。
2.总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
二、合作探索，巩固知识。
1.完成第15页练习二第5题。
教师巡视、指导。
做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
2.名汇报、并说明计算方法。
计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？
指名回答。
3.完成第15页练习二第6题。
这些计算对吗？
和小组的同学说一说，把错误的改正过来。
指名汇报，并说出错误应该如何改正。
4.完成第15页练习二第9题。
教师巡视。
指名汇报，并说明解题思路。
5.完成第16页练习二第7题。
仔细读题，理解题意后完成填表。
指名汇报，并说说是怎样计算的。
观察表格，你了解到了哪些信息？
说给你的同桌听一听。
6.完成第16页练习二第8题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
7.怎样做才能解决它们的问题？
8.完成第16页练习二第10题。
请在小组内讨论、交流完成。
教师巡视，指名汇报。
三、课堂总结
（1）通过这节课的练习，你有什么新的收获？
（2）学生从知识、方法上进行总结。
板
书
设
计
两位数加两位数（练习课）
47+16=6323+17=40
4723
+16+17
6340
教
思
课题两位数减两位数（不退位减）
主备人：
1.掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
2.引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。
过程与方法
通过情景图引出两位数的减法计算，通过例题分散了竖式计算中“对位”。
情感、态度和价值观
1.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学乐趣。
2.具有认真作业，书写整洁的良好习惯。
进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
理解相同数位上的数才能相减的道理。
师生互动设计
一、新闻导入，激发兴趣
1.2001年7月13日,国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市。
2.理解图中的信息：
中国得51票，美国得36票，俄罗斯得23票，英国得19票，德国得16票。
3.哪个城市赢了？
从什么地方可以看出来？
二、学习例1
1．出示自学指导：
一边欣赏17页情景图，一边独立列式计算，并解答。
（1）全班交流、板演展示计算过程，集体评价。
（2）同桌说一说计算过程。
2．小组讨论汇报。
3．怎样列竖式?
竖式计算中，你是从哪一位减起的？
4．小结：
笔算时，相同数位要对齐，从个位减起。
5．出示自学检测：
学生独立完成课本第18页做一做第1题。
43-13=
88–62=
92–71=
89–5=
三、出示当堂训练：
1．欣赏例1，找出已知条件和问题，并独立计算。
2．做一做。
完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的。
3．完成练习三第2题：
98-80=
98-8=
90-63=
学生独立完成。
汇报、订正观察两道题的区别与联系。
4．笔算下面各题。
90-63=76-65=37+38=
45+47=32-18=9+56=
5．给你50元，买了1把雨伞，找回38元，雨伞一把多少钱？
五、畅谈收获，评价总结。
这节课你学到了什么？
笔算减法要注意什么？
两位数减两位数（不退位减）
36-23=13
36
-23
13
100以内的加法和减法
课题两位数减两位数（退位减）
让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。
在教学中培养学生小组合作的意识。
初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
理解相同数位上的数才能相减的道理。
一、谈话导入，创设情景
1.今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？
（出示：
聪聪、明明）
2.教师讲述，并随机板书：
代表团
金牌数
中国
51
美国
36
（1）中国比美国多多少枚金牌？
（2）51-36等于几？
（3）你能猜想一下吗？
二、大家讨论。
怎样计算51-36=？
（这里讨论一定要充分。
）
板书：
个位不够减，从十位退1。
（1）借助表象：
理解从十位退1。
竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？
”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。
（2）讨论：
怎样表示从十位退1，你有什么好办法？
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
（3）十位要算几减几？
引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。
（4）比较58-16和51-36的异同。
三、目标检测。
61-58=
81-56=
68-51=
81-65=
68-15=
85-61=
四、畅谈收获，评价总结。
（1）这节课你学到了什么？
（2）总体评价。
两位数减两位数（退位减）
1、相同数位要对齐。
2、从个位减起。
3、如果个位不够减，就从十位退一。
课题解决“求比一个数多（少）几的数”的问题
主备人：
1.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
2.初步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。
体验数学在生活中的价值。
运用加减法解决生活中的简单问题。
探索解决“求比一个数多（少）几的数”的问题的方法。
多媒体课件；
卫生评比统计图。
一、创设情景，导入新课
我们学校每月都要公布卫生评比的情况。
今天,老师带来了六个班的卫生评比情况,你看看我们二⑵班得了几面小红旗。
教师出示卫生评比统计图并说明:
下面半张图被绿树遮住看不见了,我记得第一竖行是二⑴班的,后面依次是二⑵班,二⑶班,三⑴班,三⑵班,三⑶班。
（边说边在图的下方标出）二⑴班得了16面小红旗,我们班得了几面小红旗？
别的班得了多少面小红旗？
二、观察实践,探究新知。
1．分小组讨论,“求比一个数多（少）几”的思路四人小组讨论,根据统计图和老师提供的信息,用学过的加减法的知识,探索解决问题的方法
2．集体汇报交流，学生之间互相评价。
3．你想解决什么问题,拿出小棒摆一摆,感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
４．选自己感兴趣的问题,用小棒摆一摆。
三、出示自学检测：
（1）68+15
（2）76-58 （3）27+36
（4）81-49 （5）70-63 （6）17+25
1、停车场里开走了23辆汽车，还剩下47辆，停车场原来有多少辆汽车？
2、农场有37头水牛，黄牛比水牛多18头．黄牛有多少头？
3、同学们去登山．男同学去了28人，女同学去了23人．女同学比男同学少去多少人？
解决“求比一个数多（少）几的数”的问题
（１）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。
二班得了多少面？
12+3=15（面）
（2）三班的小红旗比一班少4面。
三班得了多少面？
12-4=8（面）
课题连加连减和加减混合
第1课时连加连减
主备人：
1.使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
2.能正确地进行计算。
引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题并解答。
培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。
正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。
能正确计算连加、连减。
多媒体课件：
“摘西瓜”“运西瓜”的情境图。
一、情境引入
出示27页“摘西瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么？
二、教学例1
1．出示自学目标：
（1）找出图中的数学信息和数学问题。
（2）列出算式（写在练习本上）。
2．出示自学指导：
（1）你是怎样计算这道题的？
同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。
（2）引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。
（3）指名学生板书：
28＋34＋22＝
（4）引导学生写明答案和单位。
三、教学例2
（1）测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。
（2）让学生列出算式，老师板书：
84－40－26＝
（3）学生讨论：
除了用84－40－26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗？
（4）学生回答（师引导学生还可以用另一种方法;
先算一共运走多少个？
再算还剩多少个？
（5）师板书：
40＋26＝66（个）84－66＝18（个）
（6）把例1、例2进行对比，让学生发现算式的特点（连加，连减），并板书课题。
四、出示自学检测：
（1）45＋3+48＝75（）
（2）29＋46－21＝65（）
（3）90－37+23＝63（）（4）49－46+21＝75（）
连加连减
★连加：
28＋34＋22＝
★连减：
第2课时加减混合
1.使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
2.使学生掌握加减混合竖式的写法。
在“自主探究”地过程中理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
培养学生良好的学习习惯。
理解加减混合的含义，掌握运算顺序。
能正确的进行计算。
1.25+28+36＝
78-59-11＝
先算什么，再算什么？
怎样笔算？
2.小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？
学生列式后，说明这是加减混合运算。
问：
怎样计算？
二、自主探究：
1.出示自学目标：
（1）出示主体图，学生说图意。
提醒学生看清题中的信息。
（2）小组讨论，列出算式。
学情预测：
67-25+28＝
67+28-25＝
（3）如何计算。
先算什么？
（4）学情预测：
在用简便写法时要注意：
不够减时，要退位；
相加满10，要进位。
2.出示自学指导：
笔算下面各题。
45+35-48
24+15-29
65-43+19
54-28+19
1.用竖式计算。
90-47=59+26=
37+46-54=81-32-27=42-34+57=37+10-5=
2.列式计算。
（8分）
（1）5个6相加，积是多少？
（2）9的3倍是多少？
（3）一个因数是9，另一个因数是7，积是多少？
（4）比67多29的数是多少？
通过今天的学习，你有什么收获？
加减混合
★67-25+28=70（人）
★72-（47+16）=9
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