苏教版小学语文三年级下册第八单元教案文档格式.docx

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1、小组学习，出示要求：

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）根据填空思考：

这篇文章讲了什么？

小组讨论。

（3）小组汇报，有不理解的词语可以提出来。

小组学习

出示：

古时候有个人，因为想让自己的禾苗（）就把禾苗（）结果（

）。

小组汇报

　　明确：

揠，“拔”的意思。

揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

活动三：

自读自悟

（一）、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？

（1）这一段当中还有哪些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

（2）真的一点儿也没有长吗？

这个人为什

么觉得一点儿也没有长？

（二）第二段

1、他想出了怎样的办法？

2、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？

（三）第三段

1、这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

2、你们也能试着读一读吗？

（四）第四段

1、为什么禾苗都枯死了呢？

小禾苗，你被农夫拔起来，有什么感觉呀？

你想对农夫说什么吗？

2、如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思？

师：

原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

观察人物图画（词串练习）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这就叫做——“揠苗助长”。

禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。

于是就想办法帮它长。

（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

（我难受死了，觉得好疼！

）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！

）你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。

（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）

5’

拓展延伸、总结提升

1、学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？

2、我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。

欲速则不达。

板书设计

24、揠苗助长

遵循事物发展的规律，急于求成，反而会把事情搞砸。

2

1、会认11个生字,掌握多音字“壳”，理解词语“喜笑颜开”等词语的意思。

2、能通顺流利有感情地朗读课文，会用自己的话讲述《鹬蚌相争》的故事。

3、懂得与人相处时要懂得退让。

。

情境导入

1.同学们,让我们一起看一段动画片。

2.学生思考:

看了这段动画你知道了什么?

有什么问题?

还想知道些什么?

3.板书课题。

1、课件出示《鹬蚌相争》的动画片,学生观看。

2、齐读课题

初读课文,学习生字

1.自由轻读课文,边读边标出自然段,标画出课文中的生字,自学生字。

2.出示生字卡片,指名认读。

组词。

1.同桌讨论怎样记住这些生字。

用开火车的方式读生字。

2.指名分自然段朗读课文。

学生讨论、评价。

精读课文

1.读读课文,你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?

（1-4自然段）

2.精读1-4自然段。

（1）自己读一读这个故事,认为有意思的地方画上“一”,不理解的词句旁画个“？

”。

（2）学生汇报。

（3）故事发生的原因是什么?

（4）学习第三自然段。

（5）试试看,自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?

3.同学们,你们知道吗,其实这篇课文还藏着一个故事,出示，师讲述。

4.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?

　　①指名朗读第三自然段。

　　②请同学们默读这一自然段,想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?

这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?

　　学生小组学习1-4自然段。

　　课件出示学习要求:

　　①请同学们找出写鹊和蚌争论的语句,小组分角色朗读,并评一评组员读得怎么样?

练一练争取让自己读得更好。

②自己读读,想想还有什么不理解的词语或不懂的地方,小组讨论讨论,还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来,大家解决。

学生汇报

理解:

摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。

5‘

1.自由读读全文,读了这个故事,你知道了些什么?

2.联系生活实际说说,在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗?

鹬蚌相争，渔翁得利

两方相争，互不退让，结果两败俱伤，反而让别人从中得利。

教后反思

25、争论的故事

1、能通顺流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“争论不休、两全其美、争辩”等词语的意思。

3、能有条理地口述课文中的故事。

1、板书：

争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、继续板书课题：

争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

2、学生质疑

交流，互相补充。

初读课文

1、出示小组学习要求：

（1）轮读课文，读正确，读通顺。

（2）组内交流不理解的词语。

（3）小组汇报。

2、检查小组学习效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

　　烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？

哪几自然段写大家同了故事后的感想？

小组学习

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

朗读课文，理解词语。

学习课文1--5自然段

1、自由读一读，要求：

理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

　小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？

（争论不休）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

学生讨论交流。

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？

他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：

*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

活动四：

学习生字

1、倆烤评剖惜笨抓费键

2、教师范写生字。

1、用熟字换偏旁的方法。

2、用形声字进行记忆。

3、学生描红。

布置作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

大雁

（哥）煮（弟）烤

争论不休

无影无踪

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。

能积累关于“抓住机会”的名言警句。

复习导入，

1、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？

要求讲清事情的起因、经过、结果。

既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

结合板书：

两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？

如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

1、学生准备（不会讲的同学看书默读）

2、请学生上讲台讲争论的故事。

3、共同评价

也可以出示填空：

故事的起因是兄弟俩看到大雁想（）充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁（），并跑到村里找人（）。

结果他俩找到了一个（）的办法，可大雁（）。

学习课文，领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、小组讨论：

你觉得这些话有道理吗？

谈谈你的体会。

谈自己对抓住时机的认识。

（1）“赞许”是什么意思？

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？

5、引导读：

盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。

总结课文

学了这堂课你有什么收获？

师生分角色表演朗读课文。

布置练笔

实际生活中，也有人和你争论吗？

讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：

《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

　　25、争论的故事

不管做什么，关键是要先做起来

抓住时机。

机不可失，时不再来

26、剪枝的学问

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语“一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”等的意思。

3、能抓住文中“我”的心理变化概括课文主要内容。

剪枝。

你知道什么是“剪枝”吗？

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。

揭示课题。

1、齐读课题。

2、学生质疑。

剪枝：

拿把剪刀给小树修修剪剪。

1、听课文录音后小组学习，要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，小组讨论它的意思。

（3）小组提出不理解的词语。

（1）检查词语朗读情况。

（2）检查课文朗读情况，并思考每个自然段的大致意思。

（3）尝试理清课文层次。

友情提示：

找到季节变化的关键词，

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

1、检查词语朗读情况：

剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

2、检查课文朗读情况：

朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。

按事情发展顺序分段。

　　一

（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

　　二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

　　三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

　　四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

1、指导书写：

“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

2、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

学生分析字型，说识记方法。

学生描红，仿影，临写。

完成习字册。

作业设计

1、组词：

仿—访佛—扶枝—技挥—辉。

2、读熟课文。

充满好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

1、能有感情的朗读课文。

2、精读课文，感受“我”的心理变化。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

感受“我”的心理变化。

明白“减少”是为了“增加”的道理。

复习导入

　　1、出示生字卡片开火车读字组词。

　　2、听写词语：

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

1、开火车读字组词

2、听写词语

尝试用上这些词语来说说课文的主要内容。

学习第一段

1、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

　　2、读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

（远近闻名、总是、大、甜）

　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

　　过渡：

如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

学习第二段

　　1、“我”跟你一样好奇，板书：

满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

　　2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？

　　3、自由读一读第二段。

　　4、我看到了什么？

　　5、再读，说说还从这写内容中读懂了什么？

　　6、好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？

读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。

　7、同桌一问一答，说清原因。

　8、指名直接对话表演。

　　9、从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

　　10、真不愧是个种桃能手啊！

小组分角色朗读对话。

其他小组点评。

　　11、我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？

板书：

将信将疑

　　12、指导读好“将信将疑”时心里想的话。

（剪枝动作熟练、潇洒；

慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；

剪掉了许多的枝条）

　　出示：

“王大伯，您怎么啦？

干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

”

　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：

着急、不理解、一脸疑惑等。

一脸疑惑

学习第三段

　　1、春天到了桃花开得怎样？

从哪里可以看出？

播放图片欣赏美景。

　　2、此时的我最盼望什么？

1、随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

2、指导朗读第4自然段：

语气轻松、愉快。

学习第四段

1、桃树春天开花，夏天结果。

所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。

这时的我看到了什么景象呢？

2、王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

3、看到这些桃子的我心情怎样？

4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

6、此时的“我”不禁想起什么？

指导读好最后一句话。

7、现在的“我”还“将信将疑”吗？

“我”明白了什么？

8、齐读这一自然段。

小结：

看来“减少”是为了“增加”啊。

这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

学完课文后你还有什么疑问吗？

（怎样判断无用枝？

怎样剪才合适？

等等）

　　26、剪枝的学问（“减少”是为了“增加”）

满怀好奇

　　一脸疑惑

　　将信将疑

又惊又喜

课题

习作8

学科

语文

1、能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的。

2、能编写一个帮助小朋友明白挑食害处的童话，做到语句通顺，想象丰富。

（能不拘形式地写下见闻、感受和想象，足以表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

）（尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。

能读懂例文，了解童话是怎么编出来的。

学生背诵古诗

指名背诵

一、激情导入

小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。

听谈话，激发学习兴趣。

18’

二、读懂例文

1、放例文录音。

今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？

在他身上发生了什么样的事情？

2、要求学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

1、听例文，思考：

故事的主人公是谁？

2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

整体入手，在听、读的学习中，学生弄清事情的起因、经过和结果。

概括出故事的主要内容。

17’

三、学编童话

1、小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？

那我们也来编编童话故事吧！

2、指导看图练说。

（1）编点什么呢？

我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。

不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？

（提示：

小兔的表情？

小兔会说些什么？

小兔该怎么办呢？

结果怎样？

（3）提出要求：

依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

（4）小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

3、学生练写草稿。

4、交流、评议、补充。

5、学生修改、誊写。

1、听老师谈话激发编童话故事的兴趣。

2、看图练说。

（1）听老师谈话。

（2）看挂图“小兔怎么了”，思考这幅图的意思：

小兔他怎么了？

小组讨论，指名说；

共同想象、评议、补充。

（围绕：

展开想象说话）

3、学生依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

同桌说互相补充。

（4）自由选择情境编写童话。

学生自由练说。

交流评议。

4、小组互读互评互助，师生共同提出修改意见。

4、5、学生修改、誊写

在例文的引导下，明白编写童话故事的要点。

接着，走进书上提供的几幅图，从“小猴写字姿势不正确”、“小猪偏爱吃糖”、“小兔不喜欢吃萝卜”、“小熊因吃零食多，吃饭时反不肯吃”等，选择自己感兴趣的，进行构思：

主要角色是谁，他的不良习惯是什么，对身体有什么影响，后来是怎样做的。

进行习作、交流、修改。

学生很感兴趣。

习作八编童话事情的起因、经过和结果

练习8

1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。

最后议一议：

三个小和尚该怎么做。

（积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

（能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3、背熟四条成语和《明日歌》。

（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

背熟四条成语和《明日歌》，懂得要珍惜时间。

活动内容与呈现