最新部编版语文小学一年级下册第八单元导学案Word格式.docx
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自由放声朗读课文,标出自然段序号,圈画不认识的生字,通过请教同学或老师反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况。
4.学生按照要求朗读课文,把课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回答问题。
2.读准下面的词语。
治病
燕子 别人 树干
忽然 惊奇 七颗
瓢虫
碧绿
吐出 笑啦
3.根据课文内容填空。
棉花姑娘的病被( )治好了。
三、朗读指导,感悟课文(用时:
14分钟)
(一)学习第1自然段。
1.课件出示第一幅插图,引导学生仔细看动画,多可怜的棉花姑娘啊!
说说你知道了什么?
指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.引导学生说一说什么是蚜虫,教师总结、简介。
3.引导学生找一找,课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。
4.指名朗读第1自然段。
(二)学习第2~5自然段。
1.指导学生自由读课文第2~5自然段。
(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。
引导思考:
最后又是谁帮她治好了病呢?
(2)教师引导学生简介七星瓢虫。
(3)教师引导理解“惊奇”,指导朗读棉花姑娘的话。
2.指导学习第6自然段。
(1)指名读第6自然段。
(2)出示实物帮助理解“碧绿”,以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。
1.学生仔细看图,通过观察知道棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫,她很难受。
2.学生通过课外学习了解,介绍蚜虫。
3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子:
“她多么盼望有医生来给她治病啊!
”
4.学生领悟感情,自由读,指名读。
1.学生扫读课文后回答。
(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了?
明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫:
它是瓢虫的一种,因为背部有七个黑点而得名。
它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜,是著名的农业益虫。
(3)学生找到“惊奇”的近义词有:
惊异、惊讶、吃惊。
2.学习第6自然段。
(2)根据实物理解“碧绿”:
形容浓绿色。
“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。
4.根据课文内容填空。
①棉花姑娘的叶子上生了( )。
②棉花姑娘想请燕子来治病,但是燕子说自己只捉( )的害虫。
③棉花姑娘想请啄木鸟来治病,
④但是啄木鸟说自己只捉(
)的害虫。
棉花姑娘想请青蛙来治病,但是青蛙说自己只捉( )的害虫。
5.用下面的词语写句子。
惊奇:
________________________
_____________________________
吐出:
_______________________
6.照样子写词语。
碧绿碧绿
____________ ____________
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课“病、医、别”三个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
1.认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。
(2)观察老师范写,掌握书写要领,在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流,指出书写过程的优点和不足。
7.写出下列字的笔顺。
病:
__________________________
医:
别:
教师批注
第二课时
一、复习回顾,巩固旧知(用时:
4分钟)
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
1.学生朗读生字词语。
2.指名读全文,要求读得正确、流利。
3.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
4.指名回答问题。
8.形近字组词语。
干( )
奇( )
天( )
可( )
二、研读课文,朗读感悟(用时:
25分钟)
1.指导学生自由读课文,画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。
2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。
3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
4.出示自学提示:
小组合作,先分好角色,然后再练习朗读,可以加上表情和动作。
1.学生自由读课文,在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。
2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。
3.学生根据老师的引导,有感情地练习朗读对话。
4.小组合作进行朗读练习。
(要重读“请”“对不起”;
读棉花姑娘的话时,语速稍快,读出请求的语气。
)
9.我们在要求别人帮助的时候,要说“请”字。
试着把下面的句子补充完整吧!
请你帮我把________拿过来。
请你________________________。
三、小组合作,角色朗读(用时:
1.指导朗读全文。
2.组织学生分角色演一演。
1.自由练读——指名读——分角色读。
2.在老师指导下进行朗读表演。
请一组学生上台展示。
10.小组内分角色朗读。
四、识记生字,指导书写(用时:
1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。
2.
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临写。
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11.在田字格里书写下面的生字。
干 奇
星
七
20 咕 咚
咕 咚
本课的四个插图形象地再现了课文的内容,本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句;
培养学生尝试自己阅读,易于激发学生的学习兴趣;
指导学生通过反复朗读课文,抓住重点词语理解课文内容,从读通到读懂,再到有所感悟,并在这个过程中,充分发挥学生的想象力。
同时,指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。
1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。
2.预习字词。
一、活动导入,揭示课题(用时:
1.设疑,往一个装满水的木桶中,投入一颗石子,引导学生猜一猜是怎样发出的声音。
2.板书课文题目“咕咚”,指导学生认识“咕咚”两字。
1.学生认真倾听,猜声音。
2.学生齐读课文题目,反复读“咕咚”,通过多种方法识记这两个字。
1.我会补充音节。
ɡ____ d____
咕 咚
二、看图说话,初步感知(用时:
8分钟)
1.课件依次出示文中四幅插图,引导学生仔细看图,小组讨论后,说说每幅图上都画了什么。
2.引导学生质疑:
小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢?
一边看图,一边听老师讲故事。
1.学生依次仔细观察每一幅图后,小组内讨论交流,然后,指名说图意,练习说话。
最后完成填空。
2.学生一边看图,一边听老师讲故事。
2.我会填。
图1:
小兔子听到“________”一声,他__________。
图2:
____、____、____、____、____和小兔子一起跑。
图3:
这时,野牛看见了,急忙________________________。
图4:
动物们再一次来到小河边,看到________________。
三、初读课文,识记生字(用时:
17分钟)
1.导学:
请同学们自由读课文,边读边画出生字。
2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。
3.指导同桌的两名同学互相读课文,检查是否读的准确。
4.指名读课文,检查读文情况。
5.出示生字,引导学生小组内合作学习生字,读准字音,然后指名汇报。
6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。
(1)组织学生先自己识记生字。
(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法,特别是难记住的字。
发现学生普遍识记有困难的字。
(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况,随机询问记字方法。
1.学生自由读文,边读边画出生字。
2.学生把难读的字多读几遍。
3.同桌互相读课文,听听读音是否准确,互相纠正。
4.学生读文,师生评价。
5.学生小组内学习生字,交流应该注意的读音。
如:
“熟”是翘舌音;
“野”是整体认读音节;
“掉、吓、象”是三拼音节等。
交流后,汇报并检测。
6.学生运用多种方法识记生字。
(1)学生自学,拿字卡反复抽读,不熟的生字,想想采用什么方法可以记住它。
(2)小组内合作交流识字方法,比一比谁的方法更方便记忆,组内评价。
(3)学生开火车读、男女生读、比赛读,巩固生字。
3.我会补充音节。
____ú
y____ d____
熟
野 掉
4.我会读。
咕咚 熟了 掉进 吓一跳
小鹿 逃跑 大象 野牛
拦住 带领
四、指导书写,展评作品(用时:
7分钟)
1.教师指导观察“象、羊”,以及如何记住这两个生字。
(出示“象”和“羊”的字理演变。
2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。
指导学生观察生字在田字格中的位置,师范写。
3.指导学生书写。
4.教师展评学生作品。
1.学生认真观察生字,汇报识记生字的方法,并看“象”和“羊”的字理演变。
2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。
认真看老师的书写过程,学生书空、描红。
3.学生写字。
4.学生展评作品,生生互评。
5.我会填。
(1)“象”共( )画,第六画是( )。
(2)“羊”共( )画,第五画是( )。
五、总结回顾,设疑铺垫(用时:
3分钟)
1.教师总结本课学习内容。
2.教师质疑,为下一节课做铺垫。
1.学生齐读字词,回顾课文内容。
2.学生思考问题。
6.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他几种动物为什么也要跑,野牛又是怎么做的。
___________________________
一、复习旧知,回顾课文(用时:
1.课件出示生字、新词,指导同桌的两位同学相互检测。
2.引导学生回顾本课主要内容。
1.互相认读生字、新词,并汇报成果。
2.学生完成活动卡,再次了解本课主要内容。
7.全文共有____个自然段,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
二、品析课文,指导朗读(用时:
20分钟)
1.引导学生学习课文第1、2自然段。
(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。
(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。
2.引导学生学习课文第3、4自然段。
(1)指导学生自由读第3、4自然段。
(2)指名读小猴子和大伙的话。
引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同,指导完成活动卡。
3.引导学生学习第5自然段。
(1)导学:
指名读第5自然段。
质疑:
大伙都在跑,谁拦住了大家?
(2)引导学生小组讨论:
野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同?
4.
引导学生学习第6、7自然段。
引导学生讨论:
最后结果怎样呢?
你从野牛身上学习到了什么呢?
1.学生学习第1、2自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段,回答问题。
(2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌,再读这两段,注意语气。
2.学生学习第3、4自然段。
(1)学生自由读这两个自然段。
(2)学生分角色读小猴子和大伙的话,与前面小兔子的话相对比,体会随着传话程度的加深,意思逐渐的改变。
通过朗读完成活动卡。
3.学生学习第5自然段。
(1)学生自由读第5自然段,回答问题。
(2)学生小组讨论、交流,汇报,体会野牛遇事不慌张,想要弄清真相的心理。
(3)学生分角色朗读,读出野牛不慌不忙的语气。
4.学生学习第6、7自然段。
(1)学生认真思考后,小组讨论、交流,然后汇报。
(2)学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。
8.我会用“拔腿就跑”说一句话。
9.分角色朗读课文,注意语气,能模仿动物的动作。
三、方法识记,书写生字(用时:
10分钟)
1.出示生字:
“吓、怕、跟、家、都”。
教师导学:
你是怎么记住这些字的呢?
2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。
3.指导学生书空、描红。
4.指导学生书写,把写得好的展示给大家看。
5.组织学生扩词、说话。
1.学生运用多种方法记忆生字,如:
加一加、换一换、儿歌等。
2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特点,汇报需要注意的地方。
3.学生先书空,再在书上描红。
4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字,全班展示。
5.学生在学习单上完成扩词,并口头说话。
10.我会扩词。
吓( )( )
家( )( )
怕( )( )
都( )( )
跟( )( )
四、总结收获,排练剧本(用时:
1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。
2.指导学生排演课本剧。
1.学生小组交流学习有哪些收获。
2.学生根据老师的指导,排练课本剧。
11.说一说自己的学习收获。
12.课本剧表演。
21 小壁虎借尾巴
小壁虎借尾巴
本文是一篇科普童话,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,告诉学生有关鱼、牛、燕子尾巴的不同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。
课文用拟人的手法,采用对话的形式,使学生读起来感到亲切有趣。
因为小壁虎三次借尾巴的经过,句式基本相同,角色的语气也基本相同,所以特别适合指导学生朗读。
多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境,为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用,大大提高了学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发了学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性,有效地提高了他们的创新思维能力。
1.制作教学多媒体课件。
2.小动物头饰。
3.生字卡片。
4.1个活动卡片。
一、创境入题,趣学生字(用时:
1.播放视频:
小壁虎在墙上捉蚊子的情景。
让同学们猜一猜捉蚊子的动物是谁。
识记“壁”。
2.质疑:
你有什么问题要问小壁虎?
教师随机把学生的问题归类。
3.引导学生读课文。
1.学生观看视频并汇报交流。
(1)捉蚊子的动物是小壁虎。
(2)交流识记生字:
①开火车读生字。
②识记“壁”。
2.问题归纳:
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
(2)小壁虎怎么借的尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
3.学生自由读文,自由学习生字。
壁
二、细读课文,自主识字(用时:
12分钟)
1.课件出示课文及插图,教师边说边演,把学生带入有趣的故事情境中。
2.指导学生汇报交流:
你学会了哪些生字?
是怎么学会的?
你发现了哪种新的识字方法?
3.引导学生选择自己喜欢的学习方式尝试读文。
1.听老师读课文,注意生字的读音。
2.集体交流识字方法。
总结识字方法:
借助图画、联系上下文猜字、通过相似的熟字猜字。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。
2.读准下面的生字。
墙 蚊 咬 断 您 拨
甩 赶 房 傻 转
三、再读课文,整体感知(用时:
1.指名读自己喜欢的段落。
2.指导学生评议。
3.指导学生带着刚才自己不懂的问题,边读边思考:
自己读懂了什么?
4.指导学生交流阅读情况:
哪些问题你已经解决了,说说你的想法。
5.教师帮助理一理:
小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
1.学生读自己喜欢的段落。
2.评价朗读情况,哪个音读得不准要进行正音。
3.带着问题再读课文。
4.交流阅读情况。
5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
3.小壁虎都向谁借了尾巴?
_________________________
四、指导写字(用时:
1.指导学生观察“捉、条、爬、姐、您、草、房”,强调易错笔画。
2.引导学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
3.引导学生提出自己写不好的地方。
4.教师范写学生易错的字。
1.学生观察,明白其中左右结构的字,写的时候要左窄右宽。
2.观察范字,明确书写要点。
3.学生看教师范写。
4.对照教师的范字,仿写。
4.按笔顺规则写字。
捉:
条:
爬:
房:
一、游戏激趣,复习导入(用时:
1.引导学生猜字谜。
课件出示:
虫子爬到文字边。
2.指导学生读词语。
3.教师引导学生说说上节课自己读懂的问题。
1.趣味盎然猜字谜。
(蚊)
2.读准字音:
壁虎 蚊子 姐姐 拨水 墙壁 傻孩子 转身 房子
3.回顾课文内容,说说自己读懂了什么。
5.听写词语。
草房子
捉虫 爬上去
姐姐
二、细读课文,读中感悟(用时:
1.指导学生做借尾巴的游戏。
2.引导四个队按课堂学习卡学习:
课文中哪些段落是讲小壁虎向别人借尾巴的?
对方又是怎么回答的?
3.指导学生学习第3自然段。
(1)教师指导有感情地朗读这一自然段。
(2)指导表演读,品悟“摇”。
(3)引导学生了解小鱼尾巴的作用,启发想象。
4.指导学生学习第4、5自然段。
方法同上。
(1)放手让学生自由读第4、5自然段。
(2)表演读,品悟“甩”“摆”。
5.教师指导分角色朗读第4、5自然段。
1.学生自由选择,组成四个队,做借尾巴的游戏。
2.学生分别读相应的段落。
按课堂学习卡学习。
3.在教师的指导下汇报交流第3自然段。
(1)在教师指导下有感情地朗读。
(2)做动作表演读,理解“摇”。
(3)学生汇报:
预设:
小鱼的尾巴用来拨水。
要是没有了尾巴,小鱼就不能在河里自由自在地游来游去,想去哪里就去哪里……
4.在教师的指导下汇报交流第4、5自然段。
(1)自由读第4、5自然段,不认识的字可以问老师或同学。
(2)一边做动作一边读老牛和燕子的话,理解“甩”和“摆”。
5.教师读叙述语,男生读小壁虎的话,女生读老牛和燕子的话,分角色朗读。
6.根据课文内容说一说。
小壁虎借尾巴,小鱼是这样回答的:
_______________________。
小壁虎借尾巴,老牛是这样回答的:
小壁虎借尾巴,燕子是这样回答的:
三、续说故事,拓展延伸(用时:
1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用?
引导学生交流上节课课后搜集的资料。
2.这些动物的尾巴有什么用?
(课件出示:
老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师讲解其尾巴的作用。
3.课文中的小壁虎向鲤鱼、老牛、燕子借尾巴,没有借到。
你们想象一下小壁虎还会向谁借尾巴?
他会怎样借呢?
1.交流搜集的资料。
鳄鱼用尾巴抽打猎物……
2.看课件,了解这些动物尾巴的用途。
(1)老虎的尾巴用来搏斗。
(2)松鼠的尾巴天冷时可以当被子;
从树上跳下来时可以当“降落伞”,起缓冲的作用。
(3)袋鼠的尾巴起支撑作用。
3.学生选一种动物,看图借一借尾巴,说一说。
7.说一说其他动物的尾巴的作用。
______________________________