最新地理七年级下册《极地地区》市优质课一等奖教案Word下载.docx
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(三)情感、态度、价值观
1、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义,增强保护两极地区环境的意识,认识人类可持续发展的观念;
2、了解我国在两极地区开展科学考察的状况,感受科学家不畏艰险,勇攀科学高峰的精神;
3、在小组合作活动中,促进小组凝聚力。
四、教学重点
1、两极地区的位置(纬度位置和海陆位置)和范围。
2、两极地区独特的自然环境特征(气候特征、冰雪世界)和丰富的自然资源。
3、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义。
五、教学难点
1、极地地区特殊的经纬度位置
2、如何在地图上准确指出两极地区环绕的大洲或大洋。
3、两极地区气候特征的形成原因。
4、极地地区环境保护的重要意义。
六、学法指导
自主学习、小组合作、问题探究、辩论争鸣
五、课前准备
学生:
完成“自主读图”和合作任务。
老师:
收集图片资料,编写教学设计和学案制作课件;
按班级七个小组,设置七个考察任务。
六、教学过程
教学环节
教学内容
教学设计
设计意图
独
特
的
自
然
环
境
创设情境引入新课
1、课件展示:
南北极地区景观和雪龙号科考船图片。
2、简单介绍:
我国第32次南极科考和第七次北极科考。
(时间、出发路线)
3、创设情境:
今天就让我们随着我国的科考队一起去极地地区考察。
激发学生求知欲望,学生在听和看中准备新课学习。
范围位置
1、教师布置合作任务:
课前我们通过自主读图对南北极地区的位置和范围有了初步的了解,各小组都领到一个考察任务,下面我们按小组对自主读图和考察任务进行交流,组内成员达成一致意见。
2、学生合作交流:
学生把《合作学习问题单》中自主读图部分的答案进行交流订正,并交流合作活动任务的资料、信息,互相补充达成一致意见。
3、读图我最快:
教师将自主读图部分的内容设置成若干抢答题,检测学生学习效果。
①图的中心点和虚线分别表示什么?
②图中以南极点为中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线?
南极洲跨多少经度?
③南极洲就是南极地区吗?
④说出图中环绕南极地区的大洋ABC
在学生自主学习之后的合作交流才是有效的,通过合作学习,修订并解答自主学习中疑问,拓展思维。
抢答调动课堂气氛,学生在回答或倾听中再次明确极地地区的位置和范围。
通过自主学习、合作交流、问题抢答和教师讲解,突破“将极地地区特殊的经纬度位置;
如何在地图上准确指出两极地区环绕的大洲或大洋”这
⑤哪个大洲离南极洲最近?
⑥目前我国在南极地区有哪几个科考站?
⑦为什么科考站的建站时间选择在1月或2月?
⑧哪个科考站没有极昼极夜现象?
⑨说出图中北极地区的范围
⑩说出图中字母ABCD表示的大洲或大洋
⑪说出我国在北极地区科考站的名称
⑫南极地区和北极地区的纬度位置有什么共同点?
⑬南极地区和北极地区的海陆构成有什么不同?
两个难点。
冰雪高原
1、极地考察,装备少不了:
教师展示一些装备名称,提问“下列哪些物品是到极地科考必用的?
”
2、教师展示极地科考工作中的图片,第21次南极科考在南极冰盖最高点钻取冰芯照片,过渡到到南极的平均海拔高度,引导学生观察与七大洲平均海拔高度的柱状图。
3、合作活动一:
南极洲怎么就那么高呢?
(第一小组课前考察任务,由第一小组发言人交流考察结果,其它小组倾听并补充)
4、教师小结:
南极大陆上覆盖着2000多米厚的冰层,使得南极洲成为评价海拔最高的大洲,又被称作“冰雪高原”。
在这样的冰雪高原上进行科考困难重重。
5、阅读材料:
学生阅读P97页“穿越南极”,思考极地科考遇到的困难。
教师介绍秦大河院士,激励学生未来从事极地科考。
6、是真是假:
下面是考察队员的描述,他们说的是真是假?
7、野外遇险:
要想成为一名合格的极地考察队员,遇到特殊问题该怎么办?
1、晚上睡觉的时候不注意把头发接触到墙
上,结果第二天醒来时会出现什么情况呢?
怎么办?
由装备选择导入“冰雪高原”,让学生初步认识到极地的恶劣的自然环境。
课前的自主学习,课堂的合作交流提高了学习效率。
南极洲的海拔高度没有在教材中出现,但是这个知识点与南极酷寒密切相关,合作活动一补充了“海拔高”及成因分析。
阅读“穿越南极”,由极地科考困难导入到南极自然环境特征学习,同时引导学生感受科学家不畏艰险,勇攀科学高峰的精神
“是真是假”和“野外遇险”用生动的实例激发学生学习兴趣,从感性到理性,符合初中学生思维特征。
2、请模仿在南极室外遇到8级样子。
(顺风和逆风)
3、如果你在室外遇到暴风雪,又很疲劳的情况下,以下哪几种做法是正确的呢?
A抱着头就地睡一觉
B保持“兴奋状态”,做各种运动保持体温
C在有掩蔽挡风的地方休息
D运动手指和脚趾以保持血液循环畅通
8、观看视频:
南极气候。
9、合作活动二:
概括南极地区的气候特点(第二小组课前考察任务,由第二小组发言人交流考察结果,其它小组倾听并补充)
酷寒—“地球寒极”
多狂风—“风库”
降水稀少—“白色沙漠”
通过“是真是假”和“野外遇险”和“观看视频”,大大加深了学生对南极地区的环境了解,在这样的学习基础上归纳南极地区气候特点就不显困难,突出了重点知识的学习。
北极地区和
南极地区气候差异
1、列举数字:
说明北极地区和南极地区的气候差异
2、合作活动三:
南极怎么就那么冷呢?
(第三小组课前考察任务,由第三小组发言人交流考察结果,其它小组倾听并补充)
纬度高
海拔高
冰层反射太阳辐射
南极地区以大陆为主
用列数据对比的方式了解南北极地区的气候差异,在得出结论的同时,也是对学生进行学习方法的培养。
课前布置合作学习的内容,有利于学生借助多种方式收集信息,在课堂上通过组内和组间交流,突破“两极地区气候特征的形成原因”这一难点
科学考察的宝地
丰富的自然资源
1、教师展示冰雪世界图片:
南极地区的大陆上覆盖着厚厚的冰盖,大陆四周和北冰洋的海洋中漂浮着美丽的冰山。
在这样的冰雪世界有生命活动吗?
地下埋着宝藏吗?
2、合作活动四:
“极地寻宝”。
极地地区有哪些宝藏(自然资源)?
(第四小组课前考察任务,由第四小组发言人交流考察结果,其它小组倾听并补充)
利用极地风光图片从“独特的自然环境”的学习自然过渡到“科学考察的宝地”
原始的自然环境
3、教师归纳:
为什么极地地区成为天然实验室。
学生借助多种方式收集有关极地丰富的自然资源相关信息,在课堂上通过组内和组间交流,有助于学生理解在两极地区开展科学考察活动的意义。
极地地区的环境保护
生态环境破坏
1、教师引导:
极地地区丰富的自然资源对人类具有不可抗拒的诱惑,人类征服南极,研究南极的目的之一,自然包含着对极地资源的开发利用。
另一方面,许多科学家和一些国际组织强烈呼吁要保护极地地区,目前,国际大家庭对极地地区的今天和明天,对许多涉及到自身利益的问题,还没有取得一致的意见。
2、合作活动五:
唇枪舌剑辩一辩(是否应该开发极地地区的自然资源)(第五、第六小组课前考察任务,第五小组收集正方资料,第六小组收集反方资料,在三辩之后是自由辩论,其它小组可以参与自由辩论)
3、教师总结:
在人类还没有形成最合适的极地保护方案前,极地资源还是不开发为好。
从同学们的收集的信息来看,极地地区已或多或少地遭到破坏,生态环境破坏,生物多样性受到影响,动物遭到滥杀,环境受到污染等。
采用辩论的方式,引发思维碰撞,澄清价值观念,引导学生理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义,增强保护两极地区环境的意识,认识人类可持续发展的观念。
保护条约
教师介绍:
极地的环境保护受到全世界重视,针对南极地区的和平利用、科学考察、环境保护等,1959年12月,澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》。
我国于1983年正式加入《南极条约》。
国际上于1991年制定了《北极环境保护战略》。
1991年我国还发行了一枚邮票以纪念《南极条约》生效三十周年。
以教师讲述为主的教学方式简洁而明了地呈现教学内容
本课
总结
课堂小结
1、合作活动六:
列举南极地区或北极地区的世界之最(第七小组课前考察任务,由第七小组发言人交流考察结果,其它小组倾听并补充)
2、随歌谣学地理:
学生齐读歌谣。
位置最南南极洲,三洲三洋绕四周;
冰雪高原冷大陆,四周冰山大水库;
在思考“世界之最”的同时,学生在头脑中对本课内容重新搜索了一遍
北极圈内北冰洋,三洲环绕分清楚;
酷寒干燥烈风吼,有煤有铁有石油;
企鹅磷虾北极熊,独特生物极地驻;
两极考察显身手,长城中山黄昆泰;
保护极地不容缓,和平利用订条约。
歌谣朗朗上口,既有趣,又方便记忆
课后拓展
小组合作的形式从以下两项任务中选择一项完成
1、围绕“保护极地,人人有责”准备一次演讲
2、为极地环境保护设计一条标语或宣传画
课后拓展任务,是对课堂的延伸,增强学生保护极地环境意识
板书设计
一、独特的自然环境
经纬度
海陆
1、范围
2、位置
3、冰雪高原
4、北极地区和南极地区的气候差异
二、科考宝地
1、丰富的自然资源
2、原始的自然环境
三、科考的宝地
1、生态环境破坏
2、保护条约
3、保护极地,人人有责
本课紧密联系生活实践,创设积极进取、勇于探索的问题情境,引导学生发现地理问题,理解其形成的地理背景,增强学生地理学习能力。
关注三维目标的整体达成和学生的综合素养发展,关注自然与社会,培养学生人地协调的可持续发展观。
师生、生生互动合作,开展生动有趣的教学活动,引导学生从地理视角思考问题,着眼学生创新意识和实践能力的培养,课前合作任务和课后拓展充分重视校内外课程资源的开发利用,拓宽学习空间,注重多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。