最新地理七年级下册《极地地区》市优质课一等奖教案Word下载.docx

最新地理七年级下册《极地地区》市优质课一等奖教案Word下载.docx

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（三）情感、态度、价值观

1、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的观念；

2、了解我国在两极地区开展科学考察的状况，感受科学家不畏艰险，勇攀科学高峰的精神；

3、在小组合作活动中，促进小组凝聚力。

四、教学重点

1、两极地区的位置（纬度位置和海陆位置）和范围。

2、两极地区独特的自然环境特征（气候特征、冰雪世界）和丰富的自然资源。

3、理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义。

五、教学难点

1、极地地区特殊的经纬度位置

2、如何在地图上准确指出两极地区环绕的大洲或大洋。

3、两极地区气候特征的形成原因。

4、极地地区环境保护的重要意义。

六、学法指导

自主学习、小组合作、问题探究、辩论争鸣

五、课前准备

学生：

完成“自主读图”和合作任务。

老师：

收集图片资料，编写教学设计和学案制作课件；

按班级七个小组，设置七个考察任务。

六、教学过程

教学环节

教学内容

教学设计

设计意图

独

特

的

自

然

环

境

创设情境引入新课

1、课件展示：

南北极地区景观和雪龙号科考船图片。

2、简单介绍：

我国第32次南极科考和第七次北极科考。

（时间、出发路线）

3、创设情境：

今天就让我们随着我国的科考队一起去极地地区考察。

激发学生求知欲望，学生在听和看中准备新课学习。

范围位置

1、教师布置合作任务：

课前我们通过自主读图对南北极地区的位置和范围有了初步的了解，各小组都领到一个考察任务，下面我们按小组对自主读图和考察任务进行交流，组内成员达成一致意见。

2、学生合作交流：

学生把《合作学习问题单》中自主读图部分的答案进行交流订正，并交流合作活动任务的资料、信息，互相补充达成一致意见。

3、读图我最快：

教师将自主读图部分的内容设置成若干抢答题，检测学生学习效果。

①图的中心点和虚线分别表示什么?

②图中以南极点为中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线?

南极洲跨多少经度？

③南极洲就是南极地区吗？

④说出图中环绕南极地区的大洋ABC

在学生自主学习之后的合作交流才是有效的，通过合作学习，修订并解答自主学习中疑问，拓展思维。

抢答调动课堂气氛，学生在回答或倾听中再次明确极地地区的位置和范围。

通过自主学习、合作交流、问题抢答和教师讲解，突破“将极地地区特殊的经纬度位置；

如何在地图上准确指出两极地区环绕的大洲或大洋”这

⑤哪个大洲离南极洲最近？

⑥目前我国在南极地区有哪几个科考站？

⑦为什么科考站的建站时间选择在1月或2月？

⑧哪个科考站没有极昼极夜现象？

⑨说出图中北极地区的范围

⑩说出图中字母ABCD表示的大洲或大洋

⑪说出我国在北极地区科考站的名称

⑫南极地区和北极地区的纬度位置有什么共同点？

⑬南极地区和北极地区的海陆构成有什么不同？

两个难点。

冰雪高原

1、极地考察，装备少不了：

教师展示一些装备名称，提问“下列哪些物品是到极地科考必用的？

”

2、教师展示极地科考工作中的图片，第21次南极科考在南极冰盖最高点钻取冰芯照片，过渡到到南极的平均海拔高度，引导学生观察与七大洲平均海拔高度的柱状图。

3、合作活动一：

南极洲怎么就那么高呢？

（第一小组课前考察任务，由第一小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

4、教师小结：

南极大陆上覆盖着2000多米厚的冰层，使得南极洲成为评价海拔最高的大洲，又被称作“冰雪高原”。

在这样的冰雪高原上进行科考困难重重。

5、阅读材料：

学生阅读P97页“穿越南极”，思考极地科考遇到的困难。

教师介绍秦大河院士，激励学生未来从事极地科考。

6、是真是假：

下面是考察队员的描述，他们说的是真是假？

7、野外遇险：

要想成为一名合格的极地考察队员，遇到特殊问题该怎么办？

1、晚上睡觉的时候不注意把头发接触到墙

上，结果第二天醒来时会出现什么情况呢？

怎么办？

由装备选择导入“冰雪高原”，让学生初步认识到极地的恶劣的自然环境。

课前的自主学习，课堂的合作交流提高了学习效率。

南极洲的海拔高度没有在教材中出现，但是这个知识点与南极酷寒密切相关，合作活动一补充了“海拔高”及成因分析。

阅读“穿越南极”，由极地科考困难导入到南极自然环境特征学习，同时引导学生感受科学家不畏艰险，勇攀科学高峰的精神

“是真是假”和“野外遇险”用生动的实例激发学生学习兴趣，从感性到理性，符合初中学生思维特征。

2、请模仿在南极室外遇到8级样子。

（顺风和逆风）

3、如果你在室外遇到暴风雪，又很疲劳的情况下，以下哪几种做法是正确的呢？

A抱着头就地睡一觉

B保持“兴奋状态”,做各种运动保持体温

C在有掩蔽挡风的地方休息

D运动手指和脚趾以保持血液循环畅通

8、观看视频：

南极气候。

9、合作活动二：

概括南极地区的气候特点（第二小组课前考察任务，由第二小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

酷寒—“地球寒极”

多狂风—“风库”

降水稀少—“白色沙漠”

通过“是真是假”和“野外遇险”和“观看视频”，大大加深了学生对南极地区的环境了解，在这样的学习基础上归纳南极地区气候特点就不显困难，突出了重点知识的学习。

北极地区和

南极地区气候差异

1、列举数字：

说明北极地区和南极地区的气候差异

2、合作活动三：

南极怎么就那么冷呢？

（第三小组课前考察任务，由第三小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

纬度高

海拔高

冰层反射太阳辐射

南极地区以大陆为主

用列数据对比的方式了解南北极地区的气候差异，在得出结论的同时，也是对学生进行学习方法的培养。

课前布置合作学习的内容，有利于学生借助多种方式收集信息，在课堂上通过组内和组间交流，突破“两极地区气候特征的形成原因”这一难点

科学考察的宝地

丰富的自然资源

1、教师展示冰雪世界图片：

南极地区的大陆上覆盖着厚厚的冰盖，大陆四周和北冰洋的海洋中漂浮着美丽的冰山。

在这样的冰雪世界有生命活动吗？

地下埋着宝藏吗？

2、合作活动四：

“极地寻宝”。

极地地区有哪些宝藏（自然资源）？

（第四小组课前考察任务，由第四小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

利用极地风光图片从“独特的自然环境”的学习自然过渡到“科学考察的宝地”

原始的自然环境

3、教师归纳：

为什么极地地区成为天然实验室。

学生借助多种方式收集有关极地丰富的自然资源相关信息，在课堂上通过组内和组间交流，有助于学生理解在两极地区开展科学考察活动的意义。

极地地区的环境保护

生态环境破坏

1、教师引导：

极地地区丰富的自然资源对人类具有不可抗拒的诱惑，人类征服南极，研究南极的目的之一，自然包含着对极地资源的开发利用。

另一方面，许多科学家和一些国际组织强烈呼吁要保护极地地区，目前，国际大家庭对极地地区的今天和明天，对许多涉及到自身利益的问题，还没有取得一致的意见。

2、合作活动五：

唇枪舌剑辩一辩（是否应该开发极地地区的自然资源）（第五、第六小组课前考察任务，第五小组收集正方资料，第六小组收集反方资料，在三辩之后是自由辩论，其它小组可以参与自由辩论）

3、教师总结：

在人类还没有形成最合适的极地保护方案前，极地资源还是不开发为好。

从同学们的收集的信息来看，极地地区已或多或少地遭到破坏，生态环境破坏，生物多样性受到影响，动物遭到滥杀，环境受到污染等。

采用辩论的方式，引发思维碰撞，澄清价值观念，引导学生理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的意义，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的观念。

保护条约

教师介绍：

极地的环境保护受到全世界重视，针对南极地区的和平利用、科学考察、环境保护等，1959年12月，澳大利亚、阿根廷等12个国家签订了《南极条约》。

我国于1983年正式加入《南极条约》。

国际上于1991年制定了《北极环境保护战略》。

1991年我国还发行了一枚邮票以纪念《南极条约》生效三十周年。

以教师讲述为主的教学方式简洁而明了地呈现教学内容

本课

总结

课堂小结

1、合作活动六：

列举南极地区或北极地区的世界之最（第七小组课前考察任务，由第七小组发言人交流考察结果，其它小组倾听并补充）

2、随歌谣学地理：

学生齐读歌谣。

位置最南南极洲，三洲三洋绕四周；

冰雪高原冷大陆，四周冰山大水库；

在思考“世界之最”的同时，学生在头脑中对本课内容重新搜索了一遍

北极圈内北冰洋，三洲环绕分清楚；

酷寒干燥烈风吼，有煤有铁有石油；

企鹅磷虾北极熊，独特生物极地驻；

两极考察显身手，长城中山黄昆泰；

保护极地不容缓，和平利用订条约。

歌谣朗朗上口，既有趣，又方便记忆

课后拓展

小组合作的形式从以下两项任务中选择一项完成

1、围绕“保护极地，人人有责”准备一次演讲

2、为极地环境保护设计一条标语或宣传画

课后拓展任务，是对课堂的延伸，增强学生保护极地环境意识

板书设计

一、独特的自然环境

经纬度

海陆

1、范围

2、位置

3、冰雪高原

4、北极地区和南极地区的气候差异

二、科考宝地

1、丰富的自然资源

2、原始的自然环境

三、科考的宝地

1、生态环境破坏

2、保护条约

3、保护极地，人人有责

本课紧密联系生活实践，创设积极进取、勇于探索的问题情境，引导学生发现地理问题，理解其形成的地理背景，增强学生地理学习能力。

关注三维目标的整体达成和学生的综合素养发展，关注自然与社会，培养学生人地协调的可持续发展观。

师生、生生互动合作，开展生动有趣的教学活动，引导学生从地理视角思考问题，着眼学生创新意识和实践能力的培养，课前合作任务和课后拓展充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。