《人格心理学》练习习题整理doc.docx
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《人格心理学》练习习题整理doc
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一、知识点：
【绿色不考】【红色重点】
P3：
1、人格，应该从两方面来理解：
①外在人格，即个人被他人知觉和描述的方面；
②内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。
P5：
2、（按照中国人的表达习惯）人格：
是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一
体。
这一界定包含5层含义：
①人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。
②人格是指一个人内在的动力组织，包括：
a稳定的动机，b习惯性的情感体验方式和思维方式，c稳定的态度、信
念和价值观。
③人格是一种蕴于中、形诸外的统一体，由一些特质构成。
。
。
④动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性、独特性（人格的基本特性）。
⑤人格既是各种交互作用的结果，也是交互作用的过程。
P5：
3、稳定性：
人的思想、感情、行为具有剖跨时间的连续性、跨情境的一致性。
P9：
4、通过一个例子，理解几大人格理论的区别！
5、人类探索人格、构建人格理论的目的？
描述、解释，预测、控制（or改变）
P10：
6、人格理论要回答什么问题？
①他是一个什么样的人？
②他为什么是这个样子的？
③他是如何变成这样的？
④他是健康的吗？
⑤他会不会改变？
⑥如何帮助他改变？
P12
：
7
、人格测评的用途？
①
了解当事人的一种途径，
③
临床心理诊断技术，
②
评估心理治疗方法的效果，
④
人员选拔和人力资源管理。
P23
：
8
、负相关
P27
：
9
、什么是社会称许性？
按照社会期望他们的样子来展现自己，而非依据真实状况作出选择。
P28
：
10
、控制组？
不接受实验处理的被试组
P31
：
11
、相关研究不能证明
。
。
因果关系；实验研究方法。
。
。
.
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P33：
12、投射测验、投射作用
P99
P39：
13、晕轮效应
P46：
14、成熟人格须具备的6
个条件？
P88：
15、依恋（至少能区分是哪种依恋）
P92：
16、弗洛伊德的防御机制
二、填空
1、P27实验处理和实验控制是实验研究的两个关键特征。
2、P86：
本我受：
快乐原则支配；自我遵循：
现实原则；超我遵循：
完美原则；
3、P90：
弗洛伊德的人格发展5阶段（心理性欲发展阶段）：
口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、
生殖期.
4、P91：
弗洛伊德把焦虑分为三类，即
现实（性）焦虑、神经质（性）焦虑、道德（性）焦虑
。
5、P93：
荣格的集体潜意识中的原型主要有：
人格面具
、阴影、真我、阿尼玛、阿尼姆斯。
6、P106：
霍妮提出的神经症的三大类型
指：
远离众人
、接近众人、
反对众人。
（注意本书的表述:
顺从型，敌
对型，退缩型）
7、霍妮的理论被称为：
神经症文化决定论。
她认为人格发展的动力是：
基本焦虑。
8、精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，
弗洛伊德是性本能、荣格是生命力、阿德勒是
自卑感、霍妮是基
本焦虑。
9、P114：
什么是泛化？
分化？
10、P117
表6-2理解：
2种条件反射的区别
？
经典条件反射
操作条件反射
反映的性质
早先就有的反应（流口水）
新的有效行为（踩机关）
强化的性质
在反应之前（铃声
-食物-口水）
在反应之后（踩机关-食物）
强化的作用
建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系
（铃声-食物）
奖励有效的行为
学习的内容
刺激物之间的信号关系（铃声是食物出现的信号）
有效的行为
.
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11、P118斯金纳按强化物的来源把它们分为：
初级强化物、次级强化物。
12、P119表6-3理解：
负强化、惩罚、消退
程序行为后果行为的改变
正强化的使用认真听课正强化物（老师的表扬）刺激呈现行为频率增加（学生听课更认真）
负强化的使用认真听课负强化物（老师不再批评）刺激减弱或消除行为频率增加（学生听课更认真）
惩罚的使用课堂讲话正惩罚（批评）或负惩罚（取消小红花）行为频率降低（学生课堂讲话次数减少）
13、P119
连续强化、间歇强化（在实践中能区别并能灵活运用
2者，即可）
14、P120
连续性逼近（通过例子理解即可）
15、P125
多拉德和米勒关于学习的四个要素：
内驱力、线索、反应、强化（奖赏）。
16、P127
阅读链接6-3多拉德和米勒将冲突分为
4类：
接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近－回避冲突、双重
接近－回避冲突。
（如何一一对应本书）
17
、P133
马斯洛的需要层次理论包括五种
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
18
、人本主义人格理论的主要代表人物是：
马斯洛、罗杰斯。
20
、P142
罗杰斯认为机能完善的人的特点是：
经验的开放、协调的自我
、机体估价过程
、无条件的积极自我看待
、
与同事和睦相处。
三、选择
1．个体感知到环境中真实客观的危险产生的情绪反应是（A现实性焦虑）
B神经性焦虑C道德性焦虑D防御性焦虑
2．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B卡特尔）
3．荣格集体潜意识中的黑暗面是指（C阴影）
A情结B自卑D自性
4．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A能力）
B气质C性格D智力
5．荣格个体潜意识的集中体现是（B原型）
.
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A幽默C移情D情结
6．1937年，美国心理学家（B）发表名著《人格：
心理学的解释》，标志着人格心理学诞生。
A阿德勒B奥尔波特C罗杰斯D艾森克
7．阿德勒认为（C）是人格发展的主要动机。
A生活风格B保持自卑C社会兴趣D追求优越
8、健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B马斯洛）。
9、提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（班杜拉）。
10、“火可以使黄油融化或使鸡蛋变硬”反映了人格的（D社会性）特性。
A整体性B独特性C稳定性
11、“江山易改，禀性难移”反映了人格的（C稳定性）特性。
A整体性B独特性D社会性
12、弗洛伊德认为人格结构最深层部分是（C潜意识）A意识B前意识D自我
13、荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（内倾、外倾）
14、P92“吃不着葡萄，说葡萄酸”的自我防御机制是（B文饰作用）A压抑C自居作用D投
射作用
15
、荣格集体潜意识中的黑暗面是指（
C阴影
）
A
情结
B自卑
D自性
16
、荣格个体潜意识的集中体现是（
B原型
）
A
幽默
C移情
D情结
17
、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是
（D）。
A、性格
B、气质
C、能力
D、人格
18
、个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（
A）。
A、气质
B、性格
C、人格
D、能力
19
、个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（
B）。
A、人格
B、性格
C、能力D、气质
20
、体自出生至终身的整个生命全程中
人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（
C）。
A、人格结构B、人格动力
C、人格发展
D、人格适应
21
、个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（
C）。
A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力
.
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22、个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。
A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性焦虑
23、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。
A、压抑B、否认
24、人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体
使之与环境相适应，这种观点的提出者是（荣格）。
（关于人的不考）
25、人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的
动物，这种观点的提出者是（阿德勒）。
（不考）
26、把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（奥尔波特）。
（不考）
27、把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（卡特尔）。
28、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（艾森克）。
（不考）
29、每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（罗杰斯）。
（不考）
30、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。
A、压抑B、否认C、自居作用D、投射作用
自居作用（identification），又译作"认同作用"、"表同作用"，个体无意识地将某一客体的某些方面或属性同化的心理过
程，例如，把一个他所钦佩或崇拜的人的特点、某一团体或某种主张作为自己的特点，用以掩没自己的缺点或不足。
认同作用被看作既是一种正常的发展机制，也是一种防御机制。
31、强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。
人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分
割的过程。
这种观点的提出者是（A）。
A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒（不考）
32、把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。
A、
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