八年级物理第九章压强整章教学设计Word文件下载.docx
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板书
第九章压强
第一节压强
参与实验
思考回答
根据力的平衡，两个手指受力相同。
尖的一端手指觉得更疼。
尖的一端手指凹陷的更多。
不相同。
与压力作用面积、压力大小有关。
聆听
让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。
进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。
锻炼学生的分析能力。
引出课题。
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？
我们把压力作用面积叫做受力面积。
提供的器材有：
小桌、海绵、砝码。
PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
学生思考，并回答：
压力的大小；
压力作用面积大小。
控制变量法。
具体说：
在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。
在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。
压力的作用效果与压力大小有关。
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。
压力的作用效果与受力面积大小有关。
压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
锻炼分析能力。
掌握控制变量的研究问题的方法。
锻炼观察能力和总结能力。
新
讲
授
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？
那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？
在前面的学习中有没有能借鉴的方法。
非常好。
压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。
压强是表示压力作用效果的物理量。
二、压强
1．定义：
物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。
根据压强的公式，压强的单位应该是什么？
为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：
帕斯卡。
2．压强的单位：
国际单位：
帕斯卡，简称：
帕，符号：
Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。
1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。
思考回答：
相同受力面积比较压力大小。
相同压力比较受力面积大小。
可以求比值。
类似于速度的定义。
压力的单位是N。
面积的单位是m2。
所以压强的单位应该是N/m2。
感受1Pa的大小
对知识的应用
培养知识点迁移能力
掌握科学的定义物理量的方法
完整学习有关压强的知识。
使学生对物理单位大小有基本的认识。
PPt展示例题
水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×
10-2m2，计算书对桌面的压强。
引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）
拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？
类似的事例你还知道哪些？
展示各种减小压强的事例，带领学生分析
（具体内容略）
三、减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？
展示各种增大压强的事例，带领学生分析
2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
思考计算，完成练习
拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。
讨论、交流
学生思考回答
那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；
板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。
根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。
知识的应用。
培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。
课堂小结
小
结
本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
聆听
梳理压强知识形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
反馈练习
练
习
1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。
则三个压力的大小关系是 ，压强自大到小的顺序是 。
2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较（）
A．压力不变，压强改变
B．压力不变，压强不变
C．压力改变，压强改变
D．压力改变，压强不变
3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
思考并回答问题
教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。
针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
板书设计
第九章压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积 。
帕，符号：
课后反思
第9章第二节液体的压强教案
教学内容
液体的压强
课型
实验探究课
课时
第1课时
教学目标
知识与技能：
初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例，会计算液体的压强，认识连通器。
过程与方法：
在探究液体压强规律的过程中，培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
情感、态度与价值观：
在整堂课的学习中，通过实验探究和发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
教学重点
液体压强的特点
教学难点
用液体压强知识解释实际的现象
探究式教学
辅助手段
多媒体、压强计、自制“可乐瓶”、自制“各个侧面都铺有橡皮膜的立方体”、水、盐水等。
特
色
1．本课所有的结论都是通过实验探究式的方式得出，通过教师启发，让学生发现问题，然后自己假设，最后通过设计实验证明自己的假设。
锻炼了学生自己发现问题解决问题的能力，也加深了对所学知识的理解。
2．本节课大多数实验器材都取材于生活中常见的物品，如自制“可乐瓶”，并通过教师自制的立方体橡皮膜揭示液体内部有各个方向压强的规律，现象明显，有助于突破难点。
3．密切联系生活。
液体压强跟人们的生活密切相关，通过让学生解释生活中的相关现象，调动学生的学习积极性，而且同时锻炼了学生的口头表达能力，提高了学生学习物理的兴趣。
3．液体内部有没有压强
实验1．将一端包有橡皮膜的瓶子放入水，会向里凹。
结论：
液体内部有压强
有橡皮膜的瓶子放入水中，会向上凹，说明液体有向上的压强，液体内部其它方向有没有压强？
［演示］
展示“立方体”，并介绍立方体，并放入水中，观察现象
现象：
放入水前各侧面橡皮膜是平的,放入水中后立方体任一表面，都向里凹。
液体内部有向各个方向的压强。
师:
生活还有哪些现象说明液体是有压强的?
生:
思考作答
流
程
与
互
动
感受液体内部压强活动
液体内部有压强己是不容质疑的事实了,那液体内部压强有什么样的规律？
4．探究液体内部压强特点
介绍压强计，
（1）作用：
测量液体内部的压强。
（2）构造：
一侧装有橡皮膜的金属盒即探头、橡皮管、U形玻璃管（内装着色液体）、刻度板、底座
（3）测量原理：
当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两端的液面出现高度差，压强越大，U形管两边液面的高度差越大。
（用手轻按橡皮膜，观察高度变化。
）
（4）注意:
压强计可以转动，可以比较水内不同方向的压强大小。
压强计的夹子可固定压强计的位置不变。
探究液体内部的压强大小与哪些因素有关?
猜想：
实验方案的设计：
（1）实验器材：
（2）实验方案：
实验步骤：
实验现象：
实验结论：
小结液体内部压强特点：
1．液体内部的压强随深度的增加而增大。
2．在同一深度，液体内部的压强相等。
3．不同液体的压强还与液体的密度有关，在同一深度密度越大，
压强越大。
展示问题:
潜入海底不同深度为何要穿不同的潜水服？
水库大坝的形状___上窄下宽_．为什么?
5.液体压强的大小
（1）提问：
液体在某一深度的压强有多大？
（2）画出模型，引导学生推导。
（3）公式说明并强调。
（4）出示例题，指导演练。
6.连通器
（1）定义：
上端开口、下端连通的容器叫做连通器。
（2）连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。
（3）举例分析连通器：
茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。
（4）播放视频：
介绍连通器的应用
三、课堂小结
通过本节课的学习，我们学习了以下内容
（一）液体压强产生原因：
受重力和流动性
（二）液体压强的特点
1．液体由于受重力作用，对容器底部有压强；
2．液体由于流动性，对容器侧壁有压强；
3．液体内部向各个方向都有压强；
4．液体的压强随深度的增加而增大；
5．在同一深度，压强大小与方向无关；
6．不同液体的压强还与液体的密度有关，密度越大，压强越大。
（三）液体压强的大小
（四）连通器
四、板书设计
第二节液体的压强
液体压强的特点：
液体内部向各个方向都有压强；
液体压强随着深度的增加而增大；
液体内部同一深度各方向的压强相等；
在深度相同时，液体密度越大压强越大。
5、布置作业
动手动脑学物理：
3.4题
9.3《大气的压强》教学设计
教材
人教版物理八年级第九章第三节
1、知识与技能
（1）能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：
水银压强计和空盒压强计。
2、过程与方法
（1）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重、难点
重点：
大气压强的存在，测量大气压强的方法。
难点：
感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。
教具准备
多媒体课件；
抽气机、玻璃管、一只空杯、马德堡半球、塑料片一张，饮料一瓶，自制饮料一瓶，空可乐瓶一只，胶头滴管一只，红水、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋。
本课的基本教学思想是——通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；
知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
其基本教学思路是——由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，尔后展开教学。
在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对知识的直观了解，竭力做到科学新课程标准的综合性。
教材分析
学生学情
本节是作为讲述大气的一个物理性质，安排在第二章的，也是对压强知识的补充。
本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。
后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体教材通过实验和生活实例让学生感受大气压的存在，对大气压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。
但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容及教师活动
学生活动
教学过程
一、新课引入
师演示“覆杯”实验
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口
用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？
提问：
为什么水没有流出来呢？
启发：
虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？
（有大气）
我们这节课就来学习了大气压强。
“覆杯”实验的结论：
大气压强确实存在，而且各个方向都有。
二、大气压强的存在
活动：
1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽
出罐中的空气，将会出现什么现象？
为什么会
出现这样的现象？
2、大小试管实验
3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一
会儿，出现了什么现象？
为什么？
4、吞鸡蛋实验
将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。
师：
引导学生对实验做出现的现象进行解释。
1、因为用抽气机抽出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了．
2、小试管受到大气压强的作用，对小试管有一个向上托的力。
3、热空气温度降低，压强减少，但瓶外受到大气压强的作用，对瓶有一个向内的压力。
4、瓶内气体温度下降，压强减少，鸡蛋在大气压强的作用下，向下压进瓶内。
引导学生总结归纳出大气压强的概念：
大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强
大气的压强简称大气压。
原因：
由于大气具有重力。
试试看：
你能解释以下现象吗？
演示马德堡半球实验：
两个半球需用很大的力才能拉开
提出疑问：
是什么力使两个半球合得那么拢？
因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。
如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。
――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
【阅读】人体中的“马德堡半球”
二、大气压的大小
“大气压确实存在，那么大气压究竟有多大呢？
”
大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。
1、测量方法
可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。
【出示】空盒压强计和水银压强计
补充实验：
托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。
当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。
从中说明水银压强计的原理。
2、大气压的变化：
（1）大气压的大小与大气的密度有关－－解释：
大气压的产生是由于大气有重力。
（2）大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：
大气的密度随着高度而减小。
（3）在海平面附近，大气压的数值接近1.01×
105帕（760毫米汞柱）规定：
这个大气压值称为标准大气压。
3、感受标准大气压的大小
（1）一块砖平放在地面上时，对地面的压强约为1000帕，已知一块砖的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？
（2）这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉?
观察思考
答：
（1）硬纸片掉下
（2）硬纸片没有掉下来
（3）硬纸片仍没有掉下来
可能答不出来
学生做实验并观察、思考。
1、可乐罐变瘪了。
2、小试管上升，水流下来
3、可乐瓶被压瘪了
4、鸡蛋压进广口瓶中
学生思考
生回答
生观察、思考、解释相关现象
学生亲自动手做马德堡半球实验
计算、解释：
（2）这是因为人对环境的适应，人的体内
也有压强，它抗衡着体外的大气压。
先由学生自我小结，后由老师以幻灯片样式对本节课所学知识作总体小结。
便于教师掌握教学信息，锻炼学生总结知识的能力
9.3大气压强
一、大气压强的存在
1、大气对浸在其中的物体会产生力的作用，其作用效果称为大气的压强，简称大气压
2、各个方向都存在
1、测量工具：
气压计（空盒气压计和水银气压计）
2、单位：
1毫米汞柱=133帕
3、大气压的变化：
大气压随高度的增加而减小
4、标准大气压：
1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×
105帕
教学反思
9.4流体压强与流速的关系
人教版物理九年级第四章
1．知识与技能
①初步了解流体的压强与流速的关系。
②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。
③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
2．过程与方法
①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。
②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。
③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。
④通过应用，提高解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。
②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。
③培养学生交流讨论意识和协作精神。
通过实验探究得到流体的压强与流速的关系
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
教师用具
自制的多媒体课件，大软管、泡沫（自制新课导入实验）、飞机升力演示器，水泵、玻璃管、红墨水，软管等
2.学生用具
乒乓球两个、饮料吸管两支、水、纸杯、白纸两张、漏斗一个、小木块两个等。
教材及学情分析
本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。
既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。
学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。
教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。
本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。
并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
教学内容
一、新课导入
小节目表演：
“小小泡沫爬上来”（师生合作）
小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢？
学生分析：
因为管内空气有流动，可能引起压强变化。
气体和液体这类可以流动的物质统称为流体（板书），常见的水和空气都是流体。
那流体的流速与压强存在什么样的关系呢？
下面我们共同探究这个问题。
二、新课教学
探究流体的压强和流速有什么关系。
（板书）
请同学们根据前面所看到的“小小泡沫爬上来”的实验现象，对这一问题做出猜想。
大家怎么验证自己的猜想呢？
下面请同学们利用老师给大家准备的实验器材，分小组设计并完成实验证明你的猜想，并准备汇报。
在实验之前，请阅读温馨提示。
（课件投影温馨提示和汇报要点，避免学生盲目动手而忽视这次探究的目的）
我的温馨提示
在你动手实验之前请思考
1、采用你所选定的器材，你准备用什么方式改变流体的速度？
2、如果压强发生变化你能通过什么现象观察出来？
汇报要点
1、实验器材和步骤（着重说明，你的实验中，你如何使流体流速发生变化？
2、实验现象（着重说明，你的实验中，什么现象反映了压强的变化？
压强如何变化？
3、你们得到的结论
（小组汇报，讨论结论）
我发现刚才同学们的实验都是关于气体的，那么液体的压强和流速有什么关系呢？
让我们一起去探究吧。
（教师演示液体的压强与流速关系实验，共同探究）
请学生说明，看到什么现象，这个现象说明了什么，我们可以得到什么样的结论？
综合大家的实验结果，我们得到结论。
教师板书结论;
流体体中流速越大的地方，压强越小。
同学们，物理来自于生活，又解决着生活中的各种问题，利用上述结论，我们又能解决哪些实际问题呢？
（课件投影：
飞机和鸟的图片）
请同学们观察飞机的机翼和鸟的翅膀的侧截面是什么形状的？
请学生在黑板上画出机翼侧截面的图形。
机翼为什么要做成这个形状的？
教师用飞机升力演示器演示机翼上升，请学生观察再次机翼的形状。
（课件投影，飞机起飞的视频和动画对流速的提示，请学生分析飞机升力产生的原因）（板书）
（当飞机高速行使时，机翼与周围的空气发生相对运动。
迎面而来的气流被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同时间里机翼上方气流通过的曲线路程较长，机翼下方气流通过的直线路程较短，这就造成机翼上部气流的速度比机翼下部气流的速度大，由于流速高的地方压强小，流速低的地方压强大，因此，机翼上部的压强要小
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