新疆六年级上册综合实践活动教案文档格式.docx

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教学重点及难点：

1、关于“代沟”是本课的难点

“代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。

2、关于“逆反心理”是本课的又一难点

3、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。

教学过程：

情景预设

导入：

有户人家，……我们就能为和睦的家庭增添温暖。

怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？

当我们学完第二课后就清楚了！

教学活动过程

一、成长也会有烦恼

1、产生烦恼的原因

活动一：

指名学生朗读教材1页“我的烦恼”，其他同学思考问题：

①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入了？

②怎样做才能改变这种状况呢？

学生发言后，教师总结：

这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。

学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以

及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。

2、产生代沟的原因

相关链接：

“我眼中的爸爸”

想一想：

“我眼中的爸爸”说明了什么？

做一做：

和父母沟通的方法谈话，讲道理。

教师小结：

通过填表我们可以发现：

父母我们

生理上父母是成人，正值中年、壮年我们正值青春期，身高迅速增长、体重增加，第二性征明显，但是我们的身体并未发育成熟

心理上父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验

情绪

阅历上父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道我们上幼儿园、小学、中学，未真正走上大千社会

知识上有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使受过良好教育，但由于知识更新快，许多知识已经显得陈旧我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人；

可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；

我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；

我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多思想方法上父母思想上求稳，容易倾向于保守我们年轻人思想开放，勇于创新，也易于偏激

3、父母的高期待严要求是一种爱

二、逆反心理有危害P5

1、逆反心理：

1）逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。

活动二：

阅读教材，思考问题：

逆反心理都有哪些表现呢？

2）具体表现为：

要我这样，我非那样；

你说这好，我非说那好；

让我信这，我非信那。

这些是青春期学生普遍性的反映。

说一说：

日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现？

我们有长大的感觉，有独立的愿望，受异性的吸引，思维有时偏执，有时不能控制自己的

学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。

──独立意识受到阻碍。

我们要独立，家长不让我们独立

──自主性被忽视或受到妨碍。

我们要做主，家长不让我们做主

──个性伸展受到阻碍。

我们要出点儿圈，家长制止我们

──强迫我们接受某种观点。

我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念

3）产生逆反心理有其心理原因：

从学生的角度看，为了维护自己的良好形象和自尊；

学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；

学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。

2、辩证地看待逆反心理

对于青少年学生的逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。

从人类发展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。

具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。

3、逆反心理存在的危害

活动三：

想一想，说一说：

从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：

不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。

这种结果也是对父母的一种伤害：

不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母

为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。

怎样克制自己呢？

课堂小结：

我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，

但他们的出发点是为我们好。

不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。

板书设计：

第二课时两代人的对话

教材第5至第11页的内容

一、为什么？

1、要亲近父母，跨越代沟

读教材思考讨论——这两种观说法有道理吗？

说说你的想法？

教师分析讲述：

“清官难断家务事”，真是这样吗？

怎样理解“家中的矛盾容易解决？

怎么办？

第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。

比如：

不到同学家写作业、看录像了，这会导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；

按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录像，自己和同学会不能尽兴；

不理家长的要求，写完作业、看完录像再回来，这会让家长担心、着急，说不定要受家长处罚；

与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。

第二步，在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。

第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法总之，当我们与家长发生矛盾时，首先要冷静下来，心平气和地和家长商量。

商量就是沟通的过程。

2、学会遇事与父母商量沟通

通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法。

这样，看似冲突的事情就有了回旋的余地。

沟通的好，我们就能得到父母的理解，甚至改变父母的主意使我们如愿以偿。

毛泽东曾经说过：

“我们的任务就是过河，但是没有桥或没有船就不能过。

不能解决桥或船的问题，过河就是一句空话。

”在这里，商量沟通就是桥或船，通过商量沟通，我们就能跨越代沟与父母携手同行。

面对家庭冲突，我们一定要学会商量沟通，要知道商量沟通的具体方法。

请同学们看下面相关链接的内容，了解处理家庭冲突的集体方法。

处理家庭冲突六步法第一步——明确为什么冲突第二步——分析原因

第三步——解决方法第四步——舍去下策

第五步——选择双赢第六步——看效果

如何做？

让学生按课外活动中设计的方案给小莉出出主意——讨论两个方案的可行性）

3、与父母沟通的基本要领

们与父母进行沟通，其实就是明辨是非、寻求最佳结果的过程。

这就要求我们要掌握沟通的基本要领。

板书：

与父母沟通的基本要领——

彼此了解是前提：

相互不了解是难以沟通的。

尊重、理解是关键：

理解了还要尊重对方。

即子女尊重父母，父母也要尊重子女，尊重是相互的。

换位思考是有效方法：

做子女的有时要站在父母的位臵上去考虑问题，这样，问题就好解决的多了。

求同存异的结果：

沟通中的任何一种可能的选择，都有利有弊，各有其理。

因此学会权衡利弊，两利相权取其重，两害相衡取其轻。

这就要求我们要学会放弃，放弃也是一种选择，不任性就意味着放弃我们的一些需要或打算。

人们在沟通的过程中总结了很多行之有效的经验和方法。

沟通中的有效方法和经验

了解父母，沟通就有主动权；

打开心扉，沟通起来无顾忌；

笑口常开，沟通起来无障碍；

耐心解释，沟通之中得理解；

换位思考，有效沟通不可少；

尊重理解，正常沟通最关键；

求同存异，沟通不要走极端。

活动四：

读一读，想一想——体验与父母交往的窍门

1、与父母交往的窍门

“你想让父母怎么待你，你就怎么待父母”

“你想让父母怎么待你，你就怎么待父母”这是与人交往的黄金法则，是一切和睦家庭共有的经验，所有成功地与父母交往的窍门都与此有关。

我们要把对父母的孝敬落实到现实的与父母的交往之中。

与父母的交往要体现对父母的爱，以孝敬之心、孝敬之行对待父母，与父母的交往要体现对父母的爱和孝。

2、与父母交往的具体要求

赞赏父母，交往起来无烦恼。

现在不少学生觉得父母对自己呵护、养育是理所当然的，认为家长对子女的期待是为了满足自己的自尊心、虚荣心，因而不会感激父母，更不会赞赏父母。

其实父母也是凡人，喜欢别人赞赏，会赞赏父母对增进亲情和沟通来说，非常有益。

赞美父母对我们的爱，他们会感到甜；

米粮泉乡中学教师电子备课

综合实践活动教案

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教师备课教案

六年级下册综合实现活动教学计划

一、学情分析

本年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；

使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

二、指导思想

认真学习和贯彻国家《综合实践活动》，以本地区的自然、历史、人文为研究背景，以学生的直接经验或实验为基础，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮助学生学习、掌握和运用现代教育技术，注重培养学生的创新意识和实践能力，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素质的提升，形成区域办学特色而不懈努力。

通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

三、教学方法设计

1、自主性。

综合实践活动课程应该以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。

教师是学生学习的帮助者、促进者，教师

的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。

2、开放性。

综合实践活动课程应该创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广泛的空间，从而形成一个开放的学习过程。

3、实践性。

综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情境，主张学生在“做小学”。

学生在与环境的互动中获得直接经验和情感体验。

这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。

4、综合性。

综合实践活动课程应该从学生身边的事情或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。

通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。

5、以问题向学生质疑，学生通过操作来找出答案，小组合作汇报的形式汇报寻找问题的答案，培养了学生的合作精神，教师加以纠正和示范，学生练习巩固。

教师教学计划表

裕民县第二小学教学设计