教学设计Word文件下载.docx

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掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。

2.过程与方法:

经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。

3.情感态度与价值观:

在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。

教学重点:

掌握试商的方法。

教学难点:

确定商的位置。

教学过程：

一、复习旧知。

创设情景，激发兴趣

师：

（课件云台山照片）我们家乡的云台山美丽吗？

你去过没有，？

今天我们要去云台山光，领略我们家乡的自然风光。

[设计意图]：

通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。

前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。

要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。

出示口算卡片：

60÷

30120÷

20160÷

80240÷

30350÷

50270÷

30150÷

30140÷

60≈94÷

30≈205÷

40≈

老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）

95÷

3087÷

2089÷

40（全班齐练，然后集体订正）

通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。

）

　师：

今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。

（板书课题）

二、自主探索、领悟算理

1.解决81页第

（2）个问题

今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

（1）指明学生读题，列算式。

（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？

（3）为什么要把140估成120而不是150呢？

我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。

（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？

又是怎样想的？

（4）全班交流

先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。

（学生谈自己的看法）……

三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14”，“14”表示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。

注意余数要比除数小。

利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。

2.及时练习。

为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。

140÷

20280÷

50565÷

80（学生独立计算后交流算法）

让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。

3.小结方法。

整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？

（学生交流）

师生小结：

除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。

为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：

除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。

（要求学生齐说一次再记忆）　

用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。

三、运用新知，解决问题。

同学们已经做好了充分的准备，我们就进入最精彩的环节砸金蛋（要求：

六个金蛋你任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则你必须按要求回答问题！

学生选题开始做练习（课件）

1.要求：

列竖式计算下列各题

102÷

30=565÷

70=197÷

50=（学生完成后集体订正）

通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。

２.练习十四第第2题要求：

将下面的计算中不对的地方的改正过来。

通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。

3.要求：

下面各题的商是几？

写在什么位置上？

为什么？

364÷

40174÷

30212÷

70

通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。

4.要求：

列式计算

张老师带了183元钱，可以买几个计算器？

还剩多少元？

（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。

这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。

四、回顾反思，深华提高

你今天学会了哪些知识？

　　[设计意图]：

学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时体会成功的喜悦。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教法与学法

1.教法：

采用情景·

问题与自主探究相结合的教学方法。

以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“读书日”活动为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。

从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2.学法：

本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。

通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

教学准备：

多媒体课件

本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：

创设情景，激发兴趣à

自主探索，领悟算理à

运用新知，解决问题à

回顾反思，深华提高。

一、创设情景，激发兴趣

（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？

今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？

要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？

利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨