笔为剑评点心理学统考教材Word文档格式.docx
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彭的书必须看。
孟、叶、黄的书最好也看看。
实验心理学
（1）实验心理学杨治良浙江教育出版社
这本书很全，可以当字典查，又大又厚又黑。
不过这个书比较贵，而且有的地方买不到。
（2）实验心理学朱滢北京大学出版社
这本书在实验设计部分写得最好！
建议大家看看这一部分！
但是信号检测论居然从色子游戏开始讲，就把人搞晕了。
（3）实验心理学孟庆茂北京师范大学出版社
孟老先生曾经跟张厚粲合著统计书，可见老孟的数学功底。
这本书是实心教材里写得最象数学书和物理书的一本，推理演绎非常严谨，不过只适合数学基础好的人看。
文科生基本看不懂。
（我觉得这本书最有水平）
（4）实验心理学郭秀艳人民教育出版社
郭是杨治良的学生和妻子。
她的书吸取了杨书的很多精华，而且语言生动活泼，深入浅出，让人喜欢。
建议新手从这本书开始学。
不过这本书的部分图表有错误。
（5）实验心理学纲要张学民舒华北京师范大学出版社
这本书在实验操作部分写得比较好，但理论部分比较简略。
个人觉得不是考研教材的首选，虽然张在考研班上大力吹嘘自己的书如何天下第一。
（以上5本书我都买了。
（6）心理实验设计与数据处理金志成广东高等教育出版社
这本主要看的多因素实验设计和实验结合统计方法。
金是07、08年统考的命题人。
不过他好象没有按照自己的书来命题。
（7）改变心理学的40项研究白学军译中国轻工业出版社
这本书是许多教授推荐的入门书籍，非常有意思，里面有很多经典实验。
而我最推崇的还是该书中对实验过程和结果的分析讨论，虽然通俗，但很有学术味道。
《改变心理学的40项研究》可以作为入门读物。
前5本教材中，新手可以看郭书入门，朱的书必看，杨的书可以当字典查（买不到就算了），高手可以看孟书，张的书做个参考。
在已经学有余力的情况下，可以看金的书提高一下。
教育心理学
（1）教育心理学冯忠良人民教育出版社
这本书比较全。
不过，有的地方不太详细。
而且我发现，它在介绍桑代克的学习理论的时候出现了错误。
（2）当代教育心理学陈琦刘儒德北京师范大学出版社
这本书也很好。
虽然只覆盖了大纲90%的内容，但它讲到的部分都介绍得很详细。
（3）教育心理学陈琦刘儒德高等教育出版社
这本比较新，插入了大量的教学实践内容。
而且在建构主义部分写得很详细。
这书，前半本适合拿来考心理学里的教育心理学，后半部分适合考教育学里的教育心理学。
（4）教育心理学皮连生人民教育出版社
大家都觉得这本书的结构不太好，更适合做教育学的教材而不是心理学的教材。
全书对学习理论部分写得过于简略，但在学习分类和建构主义部分写得还可以。
两次统考，各有一道选择题来自该书内容。
前两本书必看。
后两本书可以不用看。
（4本书我全看了。
发展心理学
（1）发展心理学（简装）林崇德人民教育出版社
（2）发展心理学（精装）林崇德浙江教育出版社
同一个人写的两本书，前者精简，后者全面。
个人感觉前一本书就足够应付统考了。
但我两本都看了。
（3）儿童心理学朱智贤
朱前辈已经去世多年，这本书也不太好找了。
能够借到的话，不妨看看。
（4）儿童心理学刘金花
这本教材据说也不错，可以和林的书相互补充。
第一本书必须看。
第二本和第四本最好看看。
心理统计
（1）现代心理与教育统计学张厚粲北京师范大学出版社
（2）教育与心理统计学张敏强人民教育出版社
张敏强是张厚粲的学生。
以上两本书差不多，不过也都有不少错误。
看一本就够了。
多数人看的是第一本，我看的是后一本（因为张敏强是07、08统考命题人）。
心理测量
（1）心理与教育测量戴海琦暨南大学出版社
这本书很经典！
内容和大纲比较吻合。
连续两年的统考测量大题都来自该书的课后习题。
（当年有个出版社死活不肯出版该书，认为卖不出去，现在看见该书在别的出版社出版后已经印刷十多次，后悔了吧。
（值得注意的是，该书的“修订版”和原版相比，只是在排版和封面上有变化。
正文一个字都没改。
传闻是出版社在未通知作者的情况下就单方面出修订版。
（2）心理测量学郑日昌
这个书浅了一点。
1987年出版的，至今没出第二版，有点老。
郑本人已经离开测量方向，转入咨询方向。
（3）心理测量金瑜华东师大出版社
该书的编写者中有一个叫余嘉元的教授挺不错的，07统考命题人。
但他好象是按照戴的书来命题的。
（4）心理与行为测量凌文铨
凌是暨南大学副校长。
想考他的研究生的人，可以好好看看该书，也许复试有用。
戴和郑的书，看一本就够了。
推荐戴的书。
后两本对统考没什么用。
当我说我花了很多钱买了很多教材的时候，许多人都觉得我太浪费钱了。
可是，后来我考上了公费研究生，不用交学费了，就省了2万4千块钱。
到底谁更会省钱？
不知道其他朋友如何看待？
欢迎发表意见！
附：
我当年的第一轮复习进程：
2月5日，开始看普心
2月15日，开始看发心
2月21日，发心看完
3月5日，开始看统计
3月15日，普心看完
4月14日，开始看教心
6月22日，教心看完
7月3日，统计看完
7月4日，开始看测量
8月6日，测量看完
8月7日，开始看政治
8月20日，政治看完
8月21日，开始看实心
9月5日，实心看完
至此，第一轮结束。
英语天天看。
我看书很慢的，大家不要跟我学习啊。
重难点手册实心部分节选（2008年第一版）
本帖被psyedu执行提前操作（2010-09-21）
二学习方法
1从大处入手，理清脉络：
明白实验心理学主要分为两部分：
实验设计部分和具体的实验部分。
重点部分和难点部分当然就是实验设计。
有知识框架在脑袋里面，形成网络结构会给学习带来莫大的益处（教育心理学的应用）。
在这里，可以将实验心理学分成两大知识树的分支，然后自己将实验设计部分的分支放在主要位置，然后把具体实验部分和普心的相对应章节联系以来。
这样网络就形成了
2理解和记忆基本概念：
1）
变量
自变量和因变量：
区分这两个很简单，就是看哪个变量是自己变的，那就是自变量，因变量就是跟着别人自变量变的。
例0-1，研究灯光亮度对阅读速度的影响的实验设计中，灯光亮度就是自变量，这个是实验者要控制的，阅读速度就不是实验者能控制的，而是随着灯光亮度这个因素变化的，是实验者要测量的。
控制变量（又叫无关变量，但是有些学校觉得这个名字不太贴切）：
就是容易导致误差的一些变量，可以影响实验结果，但是又不是实验者感兴趣的变量。
2）
因素与水平：
因素，是指研究者在实验中感兴趣的一个变量，也叫自变量。
因素的水平，是指变量的每个特定的值。
比如某实验设计有性别作为变量，那么它可能有两个水平，即男和女。
说白了，水平就是每个变量中实验者选定的具体的数值或者是类别。
因素设计（或者叫多因素设计），是指多余一个因素的实验设计。
相对于单因素设计而言的。
例如0-2，2×
3×
4因素设计是指，该实验设计有三个因素，其中一个因素2个水平，一个3个水平，还有个4个水平。
3）
主效应和交互作用
主效应：
一个因素的不同水平引起的变异，
交互作用：
一个因素的水平在另外一个因素的不同水平上变化不一致，也就是用数据画出来的线不是平行的，而是交叉的。
（所以实验设计中必须是两因素以上才会有交互作用）
例0-3，教育程度和声音对阅读速度的影响。
这个实验设计中，教育程度有文盲和非文盲两个水平，背景声音分为有噪音和无噪音两个水平。
这个研究结果是，在文盲组中，有无噪音对阅读速度没有影响，而在非文盲中，有噪音的阅读速度显著偏慢。
（这个例子只是我瞎想出来的例子，有点极端，但是便于理解和记忆）
3程序化实验设计的思路：
见附录
设计实验的时候开始可以慢慢按照此图步骤来执行，以后联系多了自然就成了自动加工了。
后面有详细的例题讲解怎么用程序化思路来设计实验。
另外会给大家一个详细的实验设计的样本。
（虽然不是很完美，但是希望大家能学到怎么在考场上实验设计部分不被拉分。
4和统计结合起来
这样可以更好的理解和记忆统计的公式。
特别是方差部分。
建议大家看下08的最后一道考题。
[此帖被elfishtao在2010-08-2609:
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实验设计分类
先要明白几种基本的实验设计分类，一般的书上没有明确的分类，舒华老师的书上讲得比较清楚，这里稍微提一下要点。
1）完全随机，随机区组和拉丁方实验设计（最基本的设计形式）
主要区别：
控制额外变量的方法不同。
设计形式
额外变量的控制方法
完全随机
完全随机化法
随机区组
区组技术区分出一个无关变量，比前者更有效
拉丁方设计
拉丁方技术区分出两个无关变量，比前两者更有效
2）单因素和多因素实验设计
多因素设计的优点：
可以算出多个自变量的交互作用，而一般自变量的交互作用往往会比自变量的主效应更有用。
所以一般实验很少单纯地用单因素来设计。
3）被试间，被试内和混合设计
主要特点
被试间
每个被试只接受一种实验处理
被试内
一个被试接受所有的自变量水平，或水平的结合
混合设计
结合前两者特点，既有被试内自变量也有被试间自变量
被试接受实验处理的次数
评价：
被试间因为被试之间不可避免有些差异会影响实验设计的结果，所以无关变异控制得不够理想。
而且被试间需要用到大量的被试，从实际情况和经济的角度看都不太好。
被试内总体来说比较常用，但是一定要注意如果有练习效应，就千万不能用被试内设计了。
4）非实验设计，准实验设计，真实验设计
按照实验中对变量的控制情况和控制水平高低划分
真实验设计是我们用得最多的，就是以数理统计为基础，能对各种无关变量进行周密的控制。
非实验设计不能满足真实验设计所需要的随机选择和分配被试的原则，也不能主动操纵自变量和有效控制额外变量。
所以很难根据实验有效推断出自变量和因变量之间的因果关系。
一般在真实验和准实验之前用做假设用。
准实验设计介于前两者之间，无法用随机化原则来分配被试，但是可以严格操纵自变量和控制额外变量，适合更广泛的研究。
（这个也可以考，北大复试的时候出了道实验设计题，还问此实验是准实验设计还是真实验设计？
那题就是个准实验设计，因为被试不能随机选择。
知识点的记忆的方法------看心理学书籍时候的思考
大家看了一阵子书，就会发现，心理学真正看不懂的不多，但是经常有些内容会有很多分论点，你都明白，但是记起来比较费劲，很难记得比较全，还有很多小点弄得你头大，种种此类问题怎么办呢，我在复习中自己总结了一些，和大家交流一下
方法一：
多次记忆法：
我们复习都是看好几遍书，每次看都是加深记忆，这个是记忆的基础。
我们可以反复阅读材料，没事就看看这样的内容点，利用零碎的时间来记忆，多看甚至可以背下来呢。
建议大家在看书时候利用好书，比如彭的普心每章都有小节，可以拿来复习，其实也可以拿来预习，大家可以把以前很多好的习惯利用起来。
其实我们都学了这个多年，都在学校里接收了老师不少的好方法，你可以把他们找出来再用，千万不要学过了反而忘记如何去学。
方法二：
单字记忆法：
对于一个内容比较多的问题，把每一个内容缩成一个字概括，比如线性回归的四点基本假设：
线：
线性关系假设；
正:
正态性假设；
独：
独立性假设；
误：
误差等分散性假设，你只需记忆：
线正独误，就好了，这样可以省去大量记忆时间，当然，你要对于材料有足够理解，比如误差等分散性是什么意思，你也要知道，要在理解中记忆，尽量避免这种单字的机械记忆，尽量不要记太多无关知识性的内容，这个也就是利用关键字来记忆的方法。
实际上是利用了短时记忆的7比特原理。
方法三：
歇斯底里法
这是我同学介绍的，我没有用过，他说人在情绪高涨和应激状态下记忆效果好。
我举个例子，古代有头悬梁的故事，人一疼一般同时发生的事情也的确难忘，我可不是鼓励大家自残啊，我是说，你可以深吸一口气，憋气记忆一段内容，据说这个方法是李阳创立的，我几个同学在他们当年考研时候用过，比如拼命体力运动之后，开始记忆，据他们说效果还不错。
方法四：
多条通道法：
光看，很难记住，不要光看。
要读，同时听，同时还默写。
熟话说好记性不如烂笔头，默写也是记忆的好方法，还可以配以一定形体动作，不要笑，这个据说可以调动人的多种感官，可以记忆深刻。
总之，充分利用大脑各条信息输入通道，这样很难忘记。
方法五：
趁热打铁法：
一般来说，就如艾宾浩斯的理论，我们刚学完一个东西，开始忘得最快，那么我们就要赶紧做些习题。
实际上我们都感觉初高中学的东西很难忘记，为啥呢，就是当时你刚学完，就立即练习，这样趁热打铁，效果最好。
现在我们是自己学习，所以要把这个方法捡起来。
方法六：
知识结构法
知识之间一般都有内在逻辑性，就像心理学大纲一样，你也可以总结自己的知识大纲，按照逻辑结构记忆是个好方法。
这样知识就像大树一样，不断生长。
你可以自己列个表或者画个结构图都行，不过最后记在头脑里不忘记才是最重要的
我们要在学习中总结适合自己的记忆方法，要善于总结观察，欢迎大家来此发表意见，或者提出你的好方法，以上
[本帖最后由ztsm_730于2009-4-1518:
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心理学专业全国研究生入学统一考试的科目及试卷构成
心理学专业研究生入学初试的科目包括四大部分共六门学科。
分别是：
普通心理学、发展和教育心理学、实验心理学、心理统计与测量。
从分值上看，普通心理学占100分，发展和教育心理学占70分，实验心理学占60分，心理统计与测量占了70分。
从题型上看，单项选择题65个小题，每个小题2分，共130分；
多项选择题10个小题，每个小题3分，一共30分；
简答题5个小题，每小题10分，共50分；
综合题3小题，每小题30分，共90分。
研究生初试改革之后，心理学专业初试科目包括了六门学科，试卷由83个小题构成，特别是综合题旨在考察考生综合运用基础知识分析问题、解决问题的能力。
针对这种情况，作为考生就必须学会有效地控制和利用时间。
其中包括两个方面的问题：
一是复习准备时间的控制和利用。
在教育部颁布心理学专业基础考试大纲之前，许多考生对相关专业课已经进行了必要的复习准备，甚至有的考生的准备已经涉猎到了四部分中所包含的六门学科。
当然，也可能有部分考生由于受过去经验的影响，根据对预期报考研究生招生单位原来规定考试科目的了解，只涉猎了其中的某些科目，没有全部涉猎到。
但是，国家对研究生初试进行改革，颁布专业基础理论知识考试大纲，实行全国统一考试，对同一专业的考生来说机会是均等的。
相信相关考生一定能够根据新大纲的要求和自己的实际，具体地安排以后的考试计划。
必须明确复习的重点，尤其是要对照新大纲尽快发现哪些基础理论知识是自己的薄弱环节，合理地分配复习时间，有的放矢地去进行复习，以保证复习的效果。
二是对考试时间的控制和利用。
从今年以后开始实行全国统一考试，试卷包括4种题型、83个小题，可以肯定地说，试题的涉及范围比较广，而且考题的分量和难度也会有所加重。
这就需要合理地利用考试的有限时间，提高考试时间的利用效率。
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