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大学教案模板范文

大学的教学也是离不开好的教案的，下面大学教案模板范文是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

第一篇：

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教学目标

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;

2、引导学生体味诗中的意象美;

3、当堂背诵全诗。

教学重难点

1、诗情的领悟是难点与教学的重点;

2、意象的把握与体味。

教学过程

一、导语

1.这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。

你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?

首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。

2、古人云：

黯然销魂者唯别而已矣!

所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?

那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!

二、志摩其人及写作背景。

三、简要情况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。

过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。

1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个再字;那么，从这个别字，我们可以看出这首诗写的是什么啊?

离别（学生答）对，它是一首离别诗。

1.正音，正字

河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）笙箫（xiāo）载①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓（澜、阑）

2.注意诗歌的节奏和重音，朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂，朗读时语调要柔和、舒缓。

五、意象的含义和作用

多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。

《再别康桥》的基调是否依然如此呢?

它又表达了诗人怎样的思想感情呢?

同学们，读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗?

如果没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢?

明确：

这首诗歌没有执手相看泪眼，竟无语凝噎的悲痛压抑，给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的感觉。

这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对象。

我们都知道，诗歌是以形象来反映世界的，准确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。

所以说，有诗歌的地方就一定有意象，诗歌是离不开意象的，那么，什么叫意象呢?

一支蜡烛，它是一个物质存在，它是一个意象吗?

（学生答）不是，但春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干中的蜡烛却可以称之为意象，为什么?

因为蜡炬成灰泪始干中的蜡烛寄托了诗人的感情，这里的蜡烛已经不是纯粹的客观物象了。

古人常说登山则情满于山，观海则意于海（《文心雕龙神思》），因此，所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境，意境=物+情，意象是客观物象和主观情理的融合。

清代的王国维曾经说过一切景语皆情语，也就是说，作品中的物都是带有作者的思想感情的。

所以，我们在鉴赏诗歌的时候就可以从诗中的景、物入手，从意象入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨。

同学们，《再别康桥》中有那些意象呢?

这些意象又蕴涵了诗人怎样的情思呢?

下面就请同学们带着这些问题来诵读全诗。

同学们，读过这首诗后，大家觉得这首诗歌的意象有哪些呢?

云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉

这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢?

下面我们就来具体的分析一下这首诗歌。

六、探究欣赏--欣赏

三美

这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里?

整齐交错--建筑美爽口悦耳--音乐美秀丽迷人--绘画美

（一）音乐美

诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

A.押韵，韵脚为：

来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥：

来，彩。

B.音节和谐，节奏感强。

轻轻悄悄等叠字的仿佛运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;C.回环复沓。

首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。

（二）建筑美

通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感，那么我们再看看诗的外形，谈谈诗行的排列有何特点?

四行一节错落排列字数相近回环呼应

共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，每句字数6-8字，与参差变化中见整齐，首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。

读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心境摇摇，美不胜受。

（三）绘画美

1.读了很多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象?

美丽，可以说是风光如画。

苏轼在评价王维的诗时说：

观摩诘之画，画中有诗;味摩诘之诗。

诗中有画。

如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上诗中有画。

2.这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。

这首诗中出现了哪些意象?

你最喜欢其中的哪个意象?

（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）这些事物都是柔美而抒情的事物。

它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。

而是融入了作者主观情意的意象。

七、比较阅读

1.迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。

自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

古人云：

黯然伤魂者唯别而已矣!

所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的豪迈，也有相见时难别亦难的苦涩，更有杨柳岸，晓风残月的伤感，这些都是古人对于离别的理解。

骆宾王的《于易水送人一绝》：

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

王勃的《送杜少府之任蜀州》：

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王维《渭城曲》：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2.思考：

《再》这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、氛围、意象的选择上有什么不一样?

特点：

构思别出心裁，不落俗套。

①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清新飘逸之感。

②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断;而此诗却从轻轻、悄悄、沉默渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是此时无声胜有声!

③独具特色的意象选取。

没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回归自然，融合自然的感觉。

3.与其他送别诗相比较，本诗情感上有何不同?

大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗?

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?

（沉重）就是词中所说的多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?

大家读了有没有这种沉重之感?

我们可以看到这首诗以轻轻的悄悄的沉默造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。

第二篇：

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一、教学内容：

兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。

财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。

二、教学目标：

1.理解两句话的意思，在理解的基础上背诵这两句话。

2.看故事、听故事，学会与人相处之道。

三、教学难点：

学会与人相处之道。

四、教学流程：

（一）导入

上节课我们学习了《弟子规》，谁来背背上节课的内容。

今天我们来继续学习《弟子规》。

（二）看一看，说一说，体会情感。

1同学们，今天我们来学习《弟子规》中的：

兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。

财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。

自由读，指名读。

2出示：

兄道友，弟道恭

（1）.这句话是什么意思呢?

老师给你们带来了一个动画片，想不想看?

播放《孔融让梨》的故事。

（2）.谁来说说哥哥为什么要让孔融先拿?

（3）.那孔融为什么要拿最小的呢?

他为什么要把大的让给哥哥，从这里可以看出孔融是个什么样的孩子?

表现出孔融对哥哥怎样?

（4）.那爸爸说弟弟比他小的时候，他说了什么?

从这可以看出孔融又是一个什么样的孩子?

表现出孔融对弟弟怎样?

（5）.孔融作为哥哥很友善，作为弟弟很尊重哥哥，这就是——（引说）

3、学习“兄弟睦，孝在中”

（1）.小朋友看这些是什么?

老师带来了一根筷子，像不像一支箭，我请一个小朋友来折一下看看能不能把它折断，如果是一把呢?

我们下面就来看一个关于折箭的故事。

（2）.读《兄弟折箭》的故事。

（3）.从故事中你知道了母亲为什么吃不下饭呢?

经过折箭这件事，后来这些兄弟有没有团结和睦呢?

看着和睦相处的几个弟兄，这时如果你是母亲你心情怎样?

会觉得这几个儿子怎样?

（4）.是呀兄弟之间和睦就是孝顺的一种表现呀。

这就是——

4、学习“财物轻，怨何生”

（1）.我们再看《兄弟折箭》这个故事，几个兄弟因为什么差点打起来呀?

得到那只鹿有什么好处呢?

如果他们不去争那只鹿还会打起来吗?

（2）.把财物看轻，不去争，不去抢，就不会打起来，就不会产生怨恨。

这就是——

5、学习“言语忍，忿自泯”

（1）.学了这么久同学们也累了，老师让同学们放松一下，再看一个动画片好不好?

看《将相和好》。

（2）.廉颇得知蔺相如的官位比自己大的时候很不服气，开始说的什么?

如果是你听了这话你会有什么样的反应?

你会怎么做?

蔺相如听了怎么做的?

蔺相如是怕了廉颇吗?

他说了什么?

从这儿可以看出蔺相如懂得怎样?

你能不能用一个词来形容一下他?

结果廉颇还生气吗?

（3）.小结，是呀在言语方面如果我们懂得忍让就会减少很多言语所造成不必要的误会，还有争吵。

这就是——

（三）诵读

1.下面我们把学的内容连起来读一读。

2.小朋友能不能把今天学的内容记在你的脑海呢?

（四）谈一谈，升华感情。

1.同学们学习生活在一起，我们就像一家人，大家亲如兄弟姐妹，通过今天的学习在今后的学习生活中你准备怎么做呢?

2.不光《弟子规》教育我们这样做，古人还有好多关于我们今天学的内容的成语、名言警句我们一起来读一读。

以和为贵;礼之用，和为贵;得饶人处且饶人;和睦相处;一团和气;化干戈为玉帛;二人同心，其利断金;忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

3.最后老师有一首歌送给大家。

我们来一起唱一唱结束今天的课程。

唱《相亲相爱一家人》。

（五）作业：

背诵今天所学的内容。