初中数学教师读书笔记.docx

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初中数学教师读书笔记

初中数学教师读书笔记

第一篇：

初中数学教师读书笔记

我读《初中数学创新教学设计》一书对我很有帮助，感想很多。

教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向;同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。

所以教师了解初中数学教学设计的内容很有必要。

新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:

（1）教学目标。

在新理念下，教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，也可以进一步细分为知识技能，数学思考，解决问题，情感态度等多方面。

（2）任务分析

进行任务分析的重点在于关注几个要点：

一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径;三是分析教学内容的重点、难点和关键;四是研究达成目标的主要途径和方法。

在这里，有两个问题十分重要:

第一，要关注学生的经验基础，第二，要正确认识教材。

对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律;要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为初中数学教学的重要资源。

对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。

创造性的使用教材是本次新课程对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着非常广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。

但教材仅仅是教师组织数学课堂教学活动的素材，使学生进行数学学习的平台。

新理念下的教材给教师留下了比较大的创造空间，进行任务分析，就必须改变“以教材为本处理教材”的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。

事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。

（3）教学思路。

主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下必须附设计说明。

（4）教学反思。

主要针对如下一些问题开展反思：

是否达到预期目标?

如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。

有哪些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法?

哪些地方与教学设计的不一样，学生提出了哪些没有想到的问题?

为什么会提出这些问题?

了解了教学设计的内容，为我们以后教学设计具有很重要的指导意义。

第二篇：

教师读书笔记一：

教会学生解初中数学会考中的难题

教师读书笔记一：

教会学生解初中数学会考中的难题

默认分类2014-02-1220:

59:

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初中会考题型再新也离不开初中的基础知识，所以解这类题的关键是从题意中找到与题目相关的基础知识，然后，运用与之相关的基础知识，通过分析，综合，比较，联想，找到解决问题的办法。

例1如图一，五边形abcde是张大爷十年前承包的一块土地的示意图。

经过多年开垦荒地，现已变成如图一所示的六边形abcmne，但承包土地与开垦荒地的分界小路（即图一中的折线cde）还保留着。

张大爷想过点e修一条直路，直路修好后，要保持直路左边的土地面积与承包时的一样多，右边的土地面积与开垦的荒地面积一样多。

请你用有关的几何知识，按张大爷的要求设计出修路方案。

（不计分

界小路与直路的占地面积）

（1）写出设计方案，并在图二中画出相应的图形；

（2）说明方案设计理由。

教学引导：

如图二，，试过e作一直线ehf，交cd于h，交cm于f，按题意，要使eabcf的面积=eabcd的面积，且使edcmn的面积=efmn的面积（满足张大爷的要求）。

即要使三角形ehd的面积=三角形chf的面积。

这要怎样的条件？

（答案：

连结ec，过d作df∥ec交cm于点f，ef就是张大爷要修

路的位置。

）

评议：

本题是实际应用题，其相关的基础知识是梯形的一些性质：

如下图，

梯形abcd中，ab∥cd，有三角形adc的面积=三角形bcd的面积，都减去三角形cdo的面积，即得三角形ado的面积=三角形bco的面积。

能联想到这知识是解决本题的关键。

例2电脑cpu芯片由一种叫“单晶硅”的材料制成，未切割前的单晶硅材料是一种薄形圆片，叫“晶圆片”。

现为了生产某种cpu芯片，需长，宽都是1cm的正方形小硅片若干。

如果晶圆片的直径为问一张这种晶圆片能否切割出所需尺寸的小硅片66张？

请说明你的方法和理由。

（不计切割损耗）

教学引导：

本题人人会入手做，但要按一定的顺序切割才能得到正确答案。

方法：

（1）先把10个小正方形排成一排，

看成一个长条形的矩形，这个矩形刚好能放入直径为10.05cm的圆内，如图中矩形abcd.

∵ab=1，bc=10，

∴对角线ac2=102+12=100+1=101

（2）在矩形abcd的上方和下方可以分别放入9个小的正方形。

这样新加入的两排小正方形连同abcd的一部分可以看成矩形efgh，其长为9，高为3，对角线eg2=92+32=81+9=90102+32=100+9>10.052.

（3）同理，∵82+52=64+25=8910.052.

所以，可以在矩形efgh的上面和下面分别再排下8个小正方形，那么现在小正方形已有5（4）再在原来的基础上，上下再加一层，共7层，新矩形的高可以看成是7，那么新加入的这两

排，每排都可以是7个但不能是8个。

∵72+72=49+49=98而82+72=64+49=113>10.052.

（5）在7层的基础上，上下再加入一层，新矩形的高可以看作是9，每排可以是4个，但不能是

5个。

∵42+92=16+81=9710.052.

现在总共排了9层，高度达到了9，上下各剩下约0.5cm的空间，因为矩形abcd的位置不能调

整，故再也放不下1个小正方形了。

所以，10+2*9+2*8+2*7+2*4=66（个）。

评议：

本题解题的关键是①一排一排地放小正方形，②利用圆的内接矩形的对角线就是圆的直径

的知识。

可能我们都有这样的经验：

我们讲解难题的时候，学生都能理解，但让学生再做另外一些难题的时候，学生又做不出来。

这是因为，我们只是把结果告诉学生，学生解题的思维方式没有得到训练。

在难题的教学中，我们不能只把结论告诉学生，更重要的是要让学生知道解题的思维方式，我们不要急于把题目的解法告诉学生，应当引导学生自己去解题，在解题的过程中寻找解题思路以及训练思维能力和创新能力，这也是新课标的要求；我们应当把教学重点放在训练学生解题的思路上，在引导学生寻找解题思路的

这一过程之中，使学生找到开锁的钥匙。

第三篇：

初中数学读书笔记

初中数学读书笔记在数学新课程理念的指导下，数学教师凭着教育理想和教育智慧，从教育科研的高度，积极进行有效的课堂教学研究，探索了一条适合教学课程改革与发展的有效途径，总结了大量的经验和案例，初中数学读书笔记。

本书深刻地反映了我们中学课堂中的常见问题及对策，我从中受益匪浅，先将摘录和体会展示如下：

本书开篇罗列了在进行有理数混合运算中可能出现的问题：

“概念不清：

运算符号错误;错用运算律;对负分数的概念理解不清;违背运算律;违背去括号法则。

“这六大点也是我在授课过程中遇到的问题，在以后的授课中应提前纠错，让学生少走弯路。

在学习过程中，学生需要教师的宽容与爱、尊重和理解。

在学生出错时，教师要尊重、理解并宽容地对待他们，这不仅可缓解学生的紧张情绪，也体现了教师的素养及学生的热爱。

“的确，在平时的授课中，我门太严了，不苟言笑，造成学生的紧张，这些做法不可取，应该严就严，多给学生勇气敢于说话，私下也应多关心关注学生。

同时还指出教师如何帮学生纠错，1。

通过一个典型例题，让学生暴露错误、师生共同分析错误原因，学生从反面吸取教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力。

2。

教师应以积极主动的态度对待错误和失败，备课时适当从学生易错的思路去构思，课堂上加强对典型思路的分析，让学生在纠正错误的过程中掌握正确的思维方法。

3。

让学生通过自我评价，找出解题过程中的问题，自行纠错，读书笔记大全《初中数学读书笔记》。

加强学生对概念的理解，应结合实例助其理解。

如：

”有些数学概念从客观事物的定向形式和数量关系中反映出来，因此，教师在教学时应当注意从实际事例或从学生已有知识中，退步引入并加以抽象，尤其要从学生接触过的具体内容入手，同时在教学中教师应根据中学生具有的上进心强好胜的心理特点。

给学生创造成功的机会和条件，帮助他们获得成功，享受成功的喜悦，进而减少运算的错误。

”即教师应帮助学生树立学好数学的兴趣和信心。

同时”在授课的过程中，教师应注重学法的指导，发挥学生非智力因素的作用，使学生主动地，积极地参与到学习中来。

“体现了新课程理论中充分发挥学生主题作用的理念。

新课程理念指出教学活动不在是独角戏，而是师生互动，生生互动的过程。

一节课若开始没上好，学生就会感到兴趣索然，下面的课就将难以进行。

导课能吸引学生的兴趣，就为本堂可打下了基础，激发学生的好奇心和求知欲、表现欲，有一展身手的动力。

导课的方法：

1。

设置情景，激发兴趣;2。

设置疑点，引起重视;3。

联系生活，灵活应用。

问题提出后，学生出现沉默：

原因：

1。

教师提出的问题过难，超出学生的能力范围，使得学生不会回答;2。

教师的问题表述不清，学生不知如何回答，3。

教师提问时问题不当，学生不愿回答。

总结：

问题的难易不是有教师说了算，而是学生对知识的理解程序，不理解的就是难的，能理解的就是简单的，（教师应调查学生，再评判难易，不要唱独角戏，自以为是。

）

课堂讨论时，教师要善于启发诱思，高屋建瓴，掌握好火候。

当讨论出现沉默时，教师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言;当讨论进入高-潮时，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。

提问的策略：

1。

切忌问题的设计。

注意发挥学生的主题作用，在课堂时，不以自己为中心，不注意学生的实际情况，学生都懂的要问，不懂的反而不问。

学生被动地回答，没有自由提问和思考，缺乏师生互动。

2。

所提问题少而精。

好的问题需要教师花大量的时间和精力，在充分吃透了教材和学情之后设计出来的。

小结：

以后课堂问题设计应参照次原则，避免重复错误。

小组合作：

合作过程中，教师应以课堂的组织者，参与者，合作者的身份加如到个组内的合作讨论中，起到引导和监督的作用。

小组合作时，教师应当好导演，不能让讨论只是走过常

课堂上，敢于放手就是把时间交给学生，让他们通过观察和操作，独立思考，及群体讨论去解决问题（教师不要站在讲台说个不停，影响学生思路，效果不好。

）

第四篇：

中学数学教师读书笔记

语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

”“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。

教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。

”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。

作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。

第一，数学教师的语言要准。

教师的语言要科学、准确。

这样的语言才会具有感染力和吸引力。

例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。

还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。

数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。

第二，数学教师的语言要精。

能用一句话说的，就不用两句话去说。

必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。

“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。

一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适