小学信息技术scratch教案Word格式文档下载.docx
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师：
翻开scratch软件，翻开例子，演示作品〔游戏、动画、音乐〕
生：
欣赏
老师看到大家的表情，一定很想来尝试一下，对吗？
好，下面请同学在电脑上找到这个图标，翻开软件，然后，翻开例子自己看一看，玩一玩，体验一下。
操作
二、导入新课，认识新朋友
1、认识scratch软件
〔翻开SCRATCH件〕。
告诉学生Scratch是由麻省理工大学多媒体实验室中LifelongKindergarten研究小组创作的，官方网站是学生翻开网站，浏览学习用它可以创造交互式故事情节，动画，游戏，还可以把你的创作，共享到其他网站上去！
2、认识scratch的界面
首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。
请你们观察，猜一猜scratch界面有些什么窗口？
鼠标指着界面，告诉学生：
命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。
就尊到诘型
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3、探究scratch软件师：
这个软件有什么作用？
可以实现什么？
请学生看?
，在
D盘中翻开
“Scratch入门导引〞，自己看一看，能看懂多少？
学习阅读师：
自己看着教程，试着做一做，能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。
经过同学们的尝试探究，我们可以发现用Scratch创作，大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积，再去点绿色的旗子，程序就能在右边的窗口运行了，就这么简单。
、我们的收获
今天我们开始了Scratch创作旅途的第一站，经过今天的学习行程，你对
Scratch有哪些认识？
请大家把自己的感想写在BLOG中或QC空间里。
我们一起
来分享。
课后反思】
今天，在604班上了第一节SCRATC的课程，使我非常兴奋，课堂上，没有一个学生玩游戏，QC聊天，每个学生都很自觉地尝试、探究、思考，教室非常安静，看到学生全身心的投入到课堂学习之中，我极为快乐。
学生们首先从FTP上下载SCRATCH老师从SCRATCH方网站下载后放在FTP的资料下载中〕然后安装，接下来翻开老师为大家准备好的“SCRATC入门导引.PDF〞文件，一边操作，一边阅读，一边尝试，给学生充分的自由空间，让他们做自己想做的事。
怎样引导学生探究呢？
课上我提出：
看谁能让小猫动起来、转起来、
叫起来，我的话音刚落下，就看到同学们行动起来了，不一会儿，看到学生冲动地表情，小手也一个个伸出来了，屏幕上就出现了喜人、成功的画面，使我又一次看到学生们自主学习的潜力。
我想让学生进一步了解SCRATC课程，能让你做些什么？
我提醒学生，翻开例子瞧一瞧，启发学生平时我们是怎样翻开一个文件，试着翻开SCRATCH软件为大家提供的范例，学生又一次开始尝试，专注研究的劲头更加高涨，很快，学生屏幕上出现了不同的画面，他们欣赏着，尝试着，这时SCRATC深深吸引着学生，教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。
时间过得真快！
下课铃声响了，学生不得不和SCRATCH暂时的辞别，围着我问这问那，学习的热情之强烈。
今天是我SCRATC教学旅途的开始，旅行的开始我和学生一样是兴奋的，好奇的，希望和同学后面的旅途中，能看到更多的精彩景点，让学生们去想象去创造。
第2课校园一角
1、模范范例1，初步尝试scratch软件中“绘制新角色〞来创立角色。
2、模仿范例1，初步尝试scratch软件中角色的造型的添加。
3、模仿范例1,模仿范例中的角色〔图一和图二〕的脚本的编写。
的不同用法
图一
教学过程:
、创设情景，激发兴趣
在scratch软件里翻开范例1,请同学们看，秋千荡了起来，跷跷板翘了起来,我们的校园也有很多娱乐器材，回忆一下，把你最喜欢的校园一角也来做一个动画片。
二、自主学习，探究发现
请同学翻开例子中的第一例子，对着例子看，根据老师提供的学习步骤去想：
1、这个动画场景里有几个角色？
探究一下这些角色是如何导入的？
2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型？
如何导入不同的造型？
3、仔细观察每个角色的脚本，用鼠标点击脚本，看角色有什么变化？
想一想脚本是如何在控制角色的。
4、脚本中模块有不同的颜色，尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。
三、完成作品，教师巡视指导。
保存提交。
四、师生共同小结，构建知识〔先学后教〕
看了大家在创作的过程中，有的同学是用“绘制新角色〞的方法设计角色，也有的同学是用“从文件中选择新角色〞的方法添加角色；
每个角色都增
加了不同的造型；
大家应用以下两个脚本控制角色动起来了，请问：
两个程式有什么不同?
造型依次切换
造型可以任意选择，可以跳跃的切换
四、欣赏作品，交流学习
请1到2位学生，说一说创作过程
课后反思：
这节课，我采用的是先学后教，我没有做任何的解释，把学习的步骤用大屏幕展示，完全是学生自己先学着做，课堂上我观察到，有一局部学生，关注的是翻开每一个例子逐一看，找有兴趣的作品欣赏；
一局部学生是按老师的要求，翻开范例学着做。
有的是在范例的根底上，修改角色，如，在秋千上加小人或动物；
在翘翘板上加人物等；
也有的在绘制角色。
最后，学生的作品中，多数是在范例上修改完成自己的创作。
我发现：
学生绘画的根底有差异，绘制的角色不太美和精致；
时间不够，角色的绘制上花了很多时间。
全班有3分之2的学生上交了的不同层次的作品。
有的学生模范范例，提前使用了其他模块在控制角色。
学生的作品
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