丰都县小学语文导学案教学二次备课Word文档下载推荐.docx
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师评
展示次数
（画正字）
一展
二展
三展
四展
五展
六展
终结评价
展示质量（ABC）
一、自学检测案
环节任务：
静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测
（大约用时：
分钟，自评等级：
）
1.学前自读
（1）学习目标
①能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中（窃读、贪婪、）等重要字词的意思。
②学习作者细致入微的动作、心理描写来表达感情的方法，能用“自语式独白”的写法表达情感。
（2）核心解读
“自语式独白”是心理描写的一种表达形式，它是通过主人公的内心独白，表达自己当时的心境和情感。
这篇课文的作者巧妙地运用了自语式的独白，生动地描述了自己当时的心境。
如：
“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？
”表现了小作者利用“下雨天，留客天”的借口，自我安慰、自我解脱的心理。
（3）抓住关键
听老师开课导入后，我觉得学习本课的关键是抓住（）学习（）。
2.静静自学
（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次
这篇课文是写（）的，全文共（）个自然段，感觉作者是分（）层意思写的。
（2）学习生字：
认读生字/文中找词/看字想词/读熟词语/看字说词/生字分类/记忆难字/抽写。
（3）浏览课文，用双色笔和不同的批注符号标四字词、优美短语，经历“勾画-展示-补充”。
（4）再读课文，围绕单元主题用（）标出自己最喜欢的句子2-3处，然后归纳主要内容。
《》中，我最喜欢第（）自然段中句子“（）”，是因为（）。
这篇课文主要写了（）。
（5）整理成果（可设计练习，写学习感悟，用“？
”标出自己有疑惑的地方……）
3.学后自测（口头试作—找出错题—询问对子—询问小组—小组展示—集体纠错—识记难点）
（１）给下面加点的字选择正确的读音。
贪婪（lá
nluá
n）屋檐（zhānyá
n）酸（suānshuān）奶哟（yueyo）
皱（zhò
uzò
u）眉充（chōnɡcōnɡ）分踮（diǎndiān）脚饿（è
wò
）
（２）在括号里填入读“jù
”的字。
（）怕（）体（）离（）大
戏（）抗（）根（）相（）
（３）给下列汉字组词或补充四字词或补充短语。
窃（）掂（）液（）檐（）
切（）踮（）腋（）瞻（）
（ ）地寻找 （ ）地读着 （ ）的理由
（ ）盆大（ ）；
（ ）（ ）辘辘；
（ ）（ ）服服；
（ ）（ ）不舍
（４）回想课文填空。
课文以 为线索，以放学后急匆匆地，到晚上依依不舍离开的时间顺序和
、两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了。
（5）根据课文插图，用四字词语来形容“我”读书时的状态。
（至少四个）
（6）邀请老师再测试。
4.书写指导（先听老师指导书写难写的字，再用练习本进行规范书写，不少于5分钟。
二、探究展示案
合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结
）
可依学情检查情况，或学生问题，或教师话题等，开启“自语式独白”的探究之门。
话题建议：
窃读的滋味是（）的
学法：
先自读课文，再结合课文的内容或自己的阅读感受进行补充，然后按照下面的“温馨提示”开始学习。
1.探究原文本
⑴分：
分清任务（让大家明白做什么）；
⑵学：
独立自学（找到句子/熟读知意/感悟表达）;
⑶传：
传递信息（对学群学传信息：
读句子/说理解/说感受/谈表达）；
交流建议：
（情景剧表演，表现自语式独白的语言风格）……段（句），主要写……，我读给你听……，这是……味道。
通过……，写出……。
表现“我”对读书……
2.朗读大展示
⑷合：
语感整合（设计展读方案：
自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读......，保证人人上台）；
⑸表：
赏读展示（个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等）；
⑹矫：
矫正评价（评等、质疑、辩驳……）
3.实践新语文
⑺讨：
引起讨论（教师在矫正评价中相机导入新话题，沉入词语，联系上下文深度理解）；
⑻变：
变式训练（找出“关键词句”，结合课文语境展开想象，换一种表达法）；
我会变：
一页，两页，我（四字词写贪婪）。
我（比喻写快乐）——这种窃读的滋味！
⑼迁：
迁移运用（听老师点拨，探讨“语言规律”，以此“迁移表达”某人某事某景）；
找规律：
读段7，体会“动作+心里”的自语式独白语言规律。
会迁移：
用“动作+心里”的自语式独白语言规律来说说某同学看别人吃零食……
⑽结：
引导学习班长小结学习所得；
邀请值日班长总结学情。
三、扩读提升案
快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引
（用时：
煮书
爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。
我感到奇怪：
书只能读，怎么可以煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。
我问：
“书怎么可以煮呢？
书放在锅里煮，不是要煮烂吗？
”
爷爷说：
“书是精神食粮，既然是食粮，怎么不可以煮呢？
煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：
“你知道唐代大诗人杜甫吧？
他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。
（感悟：
____________________________）其实，这就是‘煮书’。
这样，他写起诗来就得心应手了。
所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’（感悟：
__________________________________________________）。
我们学习语文，对那些好文章也应该这么‘煮’。
否则，就很难把语文学好。
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？
“你可以先从‘煮’语文书入手嘛。
语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！
这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记好词佳句……有了一肚子的词汇，说话、写文章还会犯愁吗？
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！
（一）认真阅读上面短文，完成练习。
1.反复读文中画线的句子，在文中（）中写出自己独特的感悟。
2.在文中，用波浪线划出“自语式独白”的句子。
3.把下面的句子描写具体。
方法1：
准确用词。
我着条幅，问：
爷爷，说：
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？
”我。
方法2：
恰当修辞。
”我。
4.运用学习到的自语式独白的描写方法，把下列句子描写具体。
爷爷的话使我豁然开朗，
（二）听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业。
四、阅读创新案
海量阅读自由想象紧扣核心放胆习作（大约用时：
1.海量阅读。
根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。
2.阅读想象。
一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。
3.狂想习作。
模仿“自语式独白”语段记叙今日所见所闻。
（“狂想习作”续集写作）。
小学语文第册第单元复习导学案
复习目标：
1.正确读记本单元的词语，能结合具体语境弄清词语的意思，并把词语运用在平时的说话、习作中。
2.抓住课文中的重点句子进行解读，加强句子的修辞、句式变换、名言、警句的训练，掌握其方法。
3.回顾课文内容，把握主要内容，体会难点句子含义。
4.实践运用本单元的特色写法。
复习重点：
1.结合重点句子，深刻感悟（）。
2.运用《》作者（）的表达方式写短文。
复习时间：
1课时
谈话设计：
复习流程：
一、小组自查，复习准备：
（正副组长在课前组织检查，并给出评价和建议）
1.我能背诵并默写。
组长评价或建议：
2.我能熟记。
3.我能结合《》联系生活实际，说说。
二、集体梳理，整体回顾
在本单元中，我们学习了哪些内容，同学们还记得吗？
（先由学生选择“人文内容”或“表达内容”自由回答，然后教师引导梳理）
图式：
三、字词盘点，忆海寻贝
1.生字盘点（要求必须全掌握的）。
2.词语盘点（要求必须全掌握的）
3.我在平时练习中出现关于生字、词语的错题（错题本）如下：
3.我收集到的有关“”的四字词语还有哪些?
四、句子归队，深刻感悟
1.难点句子归队
2.我的错题交流（错题本）
五、写法拓展，强化运用
1.“学而时习之”。
仿课文写法写一短文，或用具体事实说一观点。
提示：
2.“温故而知新”。
通过今天的复习，我们对有了进一步的理解，也有了新的认识，所谓，在生活中，（或者运用所学的方法说说某一课文至今留在你脑海里的感受）
六、知识回顾创意展示
1.美文背诵大擂台
比赛规则：
①抢擂主：
最先举手且人数最多的小组为擂主；
②其他小组举手挑战；
③擂主指定攻擂组；
④攻擂组自选背诵的篇目先背，擂主后背。
⑤胜出者晋升为擂主，⑥比赛继续，同时换篇目，本次比赛仅设三场。
评分标准：
以“大胆、大方、大声、整齐、准确、有朝气、有活力、组长组织得力、全组参与、赛场纪律”为标准，每项1分，视表现情况决定给不给分。
其他小组均为评委，注意倾听，做好记录。
每场比赛结束10秒后由各组长汇报本组所给的分数。
组别
大胆
大方
大声
整齐
准确
活力
组织
参与
纪律
纠错
总分
2.看看谁的反应快
游戏规则：
各组正副组长二人，以推磨式顺序到达指定小组，分别对该组成员提出问题，要求被指定组员在三秒钟内必需开始回答，否则算放弃，每人不超过两个问题。
①回答速度快、准确、小组纪律严明能注意倾听、回答问题时态势能做到“大胆、大方、大声、自信、有活力”四项。
②每个问题满分为10分，回答不上来或者酌情扣了多少分提问人就得回多少分，并将分值带回提问人小组加分）。
组别：
题组
速度2
准确4
倾听2
态势2
得分
被提问人带走分
1
2
3
4
3.才艺展示大比拼
①得分最少者作为擂主自由展示背写说或者命题测试；
②依据大众答题情况由老师评论给分；
③其他小组举手向擂主挑战，本次比赛仅设三场。
以“内容、形式“为评分标准，每项分值均为5分，共10分。
内容准5
形式新5
4.达标测试快过关
由老师给出题目（另附测试题），学生纸质上作答，必答。
以老师设定的评分标准，由教师全批全改，或者教师审查组长，组长“异组”审查组员。
答题审查结束后，由审查组核算过关率，将结论交给老师复查后宣布结果。
组员
5
6
笔试
活动
小组
结论
（过关/不过关）
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