农村中心小学有效教学管理年实施方案Word格式.docx

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所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益源自物管学堂农村中心小学“有效教学管理年”实施方案一、指导思想为进一步促进基础教育的全面、持续、优质和均衡发展，巩固2013-2014学年度“教学质量年”活动以及2013-2014学年度“教学效益年”活动的成果，确立“向管理要质量”的意识，以规范管理和有效教学为重点，进一步优化教育教学工作，健康有序地推进新课程改革，提高教学管理水平，全面提高教学效益，现根据我校教学管理实际，特制定本实施方案。

二、活动主题及目标“有效教学管理年”活动的核心就是追求教学的效益，主要表现在“效果”、“效率”、“效益”三个方面，以规范管理、科学管理、创新管理为抓手，全面提升教学质量。

活动主题为：

落实规范管理，实施有效教学，促进学校自主发展。

具体工作目标：

落实《明德小学全人教育理念》，优化过程管理，突出教学管理的规范性、科学性，达到有效、实效、高效。

尤其要紧紧抓住课堂教学管理这一主阵地，提高课堂教学管理效率，切实提高学生综合素质，全面提升教学质量。

三、活动内容“有效教学管理年”活动的内容可以简单概括为：

一个主题：

有效教学管理；

落实一个要求：

《全人教育理念》的要求；

确立三个观念：

规范、自主、有效；

达成四个目标：

课程实施有效，课堂教学有效，教学研究有效，发展评价有效；

实施四大工程：

教学管理规范工程，自主发展规划工程，减负增效工程，教学质量达标工程。

根据“有效教学管理年”活动内容，着力推进落实以下“四个三”工程：

（一）树立三种意识：

效益意识、目标意识、质量意识1．树立教学效益意识从“课堂教学效益年”到“有效教学管理年”，一个核心的理念就是“效益”。

所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益。

教学效益追求的是用最少的付出获取学生最大的发展。

我们有些老师在教学中确实是帮助学生把成绩提高了，但是付出的可能是学生大量时间甚至健康的牺牲，也可能是其他学科乃至学习兴趣的被迫让路。

这种高成本低产出的教学是非理性的，也是违背科学的。

树立效益意识，我们从以下两方面入手：

革除“无效”：

追求“有效”必先认清“无效”，反思我们的教学中、我们的管理中存在哪些“低效”的、“无效”的成分，尽力把它革除。

减轻过重的课业负担，删除教学管理以及教学过程中的无效环节，落实“减负增效工程”，切实提升教学效率，进而提高教学质量。

实施“有效”：

对自己的每一个做法追问“为什么”，能够把自己说服了再去实施。

在实施过程中要做到及时调查、及时验证这些做法是否“有效”，效果如何，有无更好的做法等等。

要重视管理的科学和有效，杜绝管理的主观性、随意性、唯经验性，着力抓好管理制度与措施的落实，有创新地开展教学常规管理工作。

2．树立全员目标意识所谓全员目标意识就是人人都是完成目标的主体，包含两个层面：

一是将学校签订的管理目标，逐步分解为部门目标，学科目标，年级目标，个人目标。

在教师聘任制的基础上，逐层签订工作目标，并对应开展目标管理考核，为“有效教学管理”树立一杆标尺。

分解的管理目标，将教师工作过程进行整体评价，根据考核标准，给出相应的格次与评价，综合评定教师的整体工作情况。

二是加强课堂教学目标的确立与达成意识。

无数节课的质量与效率，决定了生命质量的高低，高耗时低效应是虚度光阴。

提高课堂教学实效，必须强化课时教学目标的确立与达成意识。

没有明确的教学目标，就不可能提高课堂教学的实效性。

目标指示、控制教学的方向、流程，决定着教学内容、策略、方法，制约着教学过程，影响着教学效果，它是教学的出发点，也是归宿点。

因此，我们要制定切实可行的教学目标，提高教学目标的有效性。

发挥目标的导向性作用，将目标贯穿教学始终，并用目标达成度来检测自己的教学效果。

3．树立教学质量意识强化质量意识，把教学质量作为衡量管理人员和教学人员水平能力的主要标尺，确立有能力才会有地位的认识，提高工作积极性、主动性和创造性，理直气壮抓质量，一心一意上质量。

在具体的教学管理中，从紧抓课堂主阵地入手，以提高教师教学行为的有效性为主要目标，对学生实施分层教学、分类要求、分批达标，在做好培养优秀学生的同时更加关注潜能学生的发展，把教学管理聚焦于全体学生整体质量水平的提升，为学校和学生的可持续发展奠定坚实基础。

（二）规范三项管理：

教师管理、学生管理、教学管理1．规范教师教学行为管理落实《**市市中小学十不准》、《**市中小学教师十禁止》，坚持以人为本，切实加强师德师风建设，严肃工作纪律，严格执行岗位规范，为人师表，教书育人。

建立健全继续教育各项规章制度，提高教师队伍整体素质，促进教师全面健康成长。

2．规范学生学习常规管理学生常规管理是学校管理的重要组成部分，加强学生的道德品质教育，切实有效地贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，严格要求，严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。

尤其要有计划对学生进行良好的学习常规教育管理，督促学生养成良好的学习习惯，针对学生学习常规中存在的问题，教导处、少先队将定期与不定期进行专项检查，规范学生学习行为,稳步提高教学质量。

3．规范教学过程管理实施教学管理规范工程，在“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面都提出了具体的要求，我们要组织教师认真学习《常规要求》，督导教师充分理解《中小学教学常规要求及解读》，并让每一个教师对照自查，找出自身不足，确定努力的方向。

学校要定期进行校内视导，全程监控教师教学行为，强化跟踪监控，实行定期视导与随机抽查相结合制度，加大推门听课与随机抽查的频率，检查、跟踪教师的改进情况，促进他们不断提高。

还要认真做好评价工作，狠抓学校、教研组、教师这“三级主体”职责的精细落实及自主评议工作。

在规范管理的过程中，着重从以下五方面提高教学过程管理的有效性：

（1）提高教学准备的有效性教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

提高教学准备的有效性，从抓实集体备课入手。

建立“个人备课－集体备课－个人二次备课-书头备课”的“四级备课制”，加强集体备课的有效性和书头备课的实用性管理。

备课要求教师们做到“三备”：

备内容。

要求把教材看作是一个范本，努力做到“八个字”。

一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。

二是“独到”，要求教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。

四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

同时，设计一定的“弹性区间”，避免课堂刻板，枯燥，乏味。

备学生。

要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，然后根据“学情”有的放矢地进行备课。

备训练。

要求依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。

下发的训练材料，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

通过以上策略，力求真正把备课制度落到实处。

（2）提高课堂教学过程的有效性课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。

在课堂教学中，促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和归宿，提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

①教学目标有效。

根据新课程标准学科的总目标、年段目标，再选择分解到各年级目标、单元目标、课时目标，然后按照目标，排出序列，按部就班，扎实推进。

要求做到心中有“标”，眼中有“人”，手中有“法”，避免随意性和盲目性，提高针对性和实效性。

②教学内容有效。

根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。

引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴农村中心小学“有效教学管理年”实施方案提要：

所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益源自物管学堂含的科学方法和情感态度价值观，保证知识教学的有效性。

③教学活动有效。

按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都精心准备，周密布置，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

④教学方法有效。

“教无定法，贵在得法”。

要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求。

教学方法的有效性要着重体现以下“六点三关注”：

落实基点，突出重点，突破难点，透析异点，激发疑点，体现特点；

关注课堂的全员参与，关注学生的情绪和情感，关注结果更关注过程。

⑤教学交往有效。

建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不是追求形式上的热闹，而是追求实实在在的质量和效果。

要求具体做到：

相信自己的学生。

不要否定学生的能力，有些问题学生通过讨论探究是完全可以自己得出结论的，它比教师直接给出结论更有价值。

只有相信学生才会去组织和引导学生合作探究，否则教师会把它理解为是一种形式和无效学习方式。

设置的问题或主题难度适中，估计在学生能力允许的范围内。

问题太难学生无从着手，太易又失去挑战性和探究的价值，只有适中才能调起学生的胃口和积极性。

亲自参与活动中。

教师只有亲自参与到活动中，才能了解到学生在探究过程中遇到了哪些阻力或出现了哪些错误，才能发现学生中出现的创造性思维和富有个性的方式方法。

⑥教学手段有效。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

⑦问题设计有效。

围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的有一定思维含量的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

特别需要指出的是，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生回答后，教师要提供及时的反馈。

（3）提高训练检测的有效性一是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性，评讲要突出其共性问题，个性问题课后辅导，把更多的时间留给学生支配，便于他们深入思考，梳理、提炼知识要点，优化知识结构，以提高整体效益。

二是注重课后作业训练的有效性。

继续进行“课前作业实验”，变课后作业为课前预习作业，注重学生自学能力和良好学习习惯的培养。

作业做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”。

（4）提高“转困促优”的有效性辅导，是贯彻因材施教原则，适应学生个别差异的重要措施，也是弥补课堂教学遗缺的一个有效途径。

为了杜绝将课外辅导变成变相上课的现象，我们规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。

（三）落实三个目标：

课程实施、教学研究、发展评价1．课程实施有效按照国家课程计划以及省颁义务教育课程设置方案的有关要求，开齐开足学科课程，开好活动课程，开设校本课程和地方课程。

在保证开齐开足上好体育课的前提下，确保学生有充足的睡眠时间，确保学生每天锻炼一小时，确保百分之百的学生参与阳光体育活动，以“学生阳光体育运动”为载体，大力开展健身游戏等丰富多彩的校园体育活动。

树立健康第一的生命观，确立一切为了学生发展的意识，每天的大课间活动制定切实可行的计划，纳入日常管理项目，做到有布置，有检查，有总结，有整改，不走过场，抓细抓实，切实提高身体素质和综合素质。

增强执行课程计划的意识，尤其是综合实践活动课程、地方课程以及校本课程的实施情况。

教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或占用艺体等综合学科课。

本学期将加大对艺体等综合学科课程落实情况的检查，实行领导巡课制，检查结果纳入期末教学工作考核之中。

2．教学研究有效加强教学研究，可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼和传播。

要完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导工作；

采取形式多样、富有实效的校本教研方式，开展专题研讨、经验共享、教学创新、常规完善等不同类型的教学研究活动，对教师的教学全过程进行规范、优化，以提高课堂教学效益为立足点，提倡反思教学、叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式；

积极倡导问题研究，行动研究，小处着眼，人人做课题，个个贴实际，达到有效改善教学行为、促进教师专业发展的目的。

3．发展评价有效一是抓好教师对学生的评价。

遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；

既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；

既要重视结果，更要重视过程。

教学过程中，要求教师及时、适度、多元地评价学生。

方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

除要注重激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

充分利用好学生“成长记录袋”，发挥“成长册”的导向作用。

鼓励引导学生自评和互评。

作业评价要做到：

多面批、多提问、多辅导，不让一个学生掉队。

继续使用积累本、错题集。

批改上要多采取人文性的、互动性的、鼓励性的评价语言。

评价要立足改进和矫正。

从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。

二是抓好学校对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高，努力打造一支积极参与课改、理性思考课改、稳步推进课改，素质精良的教师队伍。

三是落实好自主发展规划工程，深入开展“达标创优”工作。

自主发展规划工程是学校在贯彻国家教育方针和遵守教育法律法规的基础上，逐步建立起自我设计、自我管理、自我约束、自我完善的现代学校管理机制。

教学常规达标、教育现代化达标、校本教研达标，书香校园（班级）达标，学校要高度重视“达标创优”工作，以创建“校本教研优秀校”活动为契机，使管理水平、教科研水平、教师专业、学生素质等均得到全面的提升，也为高标准通过教育现代化验收奠定厚实的基础，同时在达标创建的发展过程中，找对自己的路子，找到自己的位子，踏准自己的步子，做到不断发展，特色发展，进而全面发展。

（四）实现三点突破：

校本教研、教学模式、教学质量1．校本教研优秀校的创建争创“校本教研优秀校”，发挥教学与科研双刃作用，将“先学后教、以学定教、教少学多”的生本教育理念落实到每一位教师、每节课中，进一步增强教科研对教学的促进作用。

2．优质高效教学模式的构建以生本教育理念为指导，努力构建“生本课堂”。

在大主题课堂教学总模式下，探索因学科而异构建的符合校情、学情的个性化模式。

本学期力求新突破，构建“生本课堂——言意转换模式”。

3．教学质量的达标与提升积极探索提高教学质量的途径和方法，落实好“岗位目标制、目标责任制、考核奖励制”，不断完善学校教育教学质量评估方法，要注重在原有基础上的提升，实现教学质量的“全面提升、重点突破、局部超越”的目标。

尤其要注重毕业班教学质量的突破，建立分层指导，分类推进的学生辅导制度，落实课堂教学的有效、实效、高效，加强对年段目标与命题导向的学习与指导，加大监控力度，努力提高教学质量农村中心小学“有效教学管理年”实施方案提要：

所谓“效益”，就是用最少的成本获取最大的利益源自物管学堂诊断的功效，重视质量分析的针对性，以科学发展观指导毕业班管理。

四、活动保障

（一）加强组织领导。

学校成立“有效教学管理年”领导小组，建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。

（二）全面宣传动员。

通过召开会议、宣传动员、积极研讨等形式传达“有效教学管理年”活动方案及要求，及时宣传报道活动开展情况，充分认识到有效教学管理对提高教育质量的重要意义（三）严格督查考核。

学校各部门要充分履行职责，深入课堂，通过定期与不定期相结合，普查与专项检查相结合的方式，强化对“有效教学管理年”活动的督促检查。

五、活动阶段

（一）动员部署阶段（当年10—12月）

（1）制定方案。

召开“有效教学管理年”活动领导小组会议，专题研究“有效教学管理年”活动的开展，制定《2010年zz小学“有效教学管理年”活动实施方案》。

（2）动员部署。

召开中层干部会议、全体教师会议，传达活动精神，部署相关工作。

（3）学习讨论。

各教研组组织全体教师学习方案精神，开展以“有效教学管理年”为主题的大讨论，明确活动目的、意义、内容、要求，提高认识，让人人自觉参与活动。

（二）组织实施阶段（次年月1月—6月）

（1）查找问题。

按规范管理要求，全面客观地分析学校管理现状，开展问题排查。

（2）建章立制。

针对学校管理薄弱环节，完善相关规章制度和各项管理措施。

（3）检查督促。

严格检查督促各条块，各部门的管理措施落实，提高管理实效。

（4）阶段评价。

组织校内外管理工作专业人员，对学校规范管理工作予以阶段性工作评估。

（5）总结交流。

召开教育规范管理年经验总结大会，推行典型做法，交流成功经验。

（三）总结评估（7月份）对活动情况进行全面总结评估，形成书面总结材料，对在“有效教学管理年”活动中表现突出的优秀个人和部门进行表彰、奖励。