小学语文五年级下册第3课教学设计人教版Word文档格式.docx
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教学方法与手段
在阅读时，引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。
学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。
从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。
使用教材的构想
一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；
二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；
三是进一步加深对西部的了解。
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课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、谈话导入激趣引题
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？
（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？
它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：
白杨
二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词
１、师：
此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？
白杨为什么会在那里生长呢？
在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？
现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
２、教师检查学生自学结果：
⑴ 对一些词语的理解：
积极思考
读课题
用自己喜欢的方式默读课文，学习生字新词。
学生说说自己对词语的理解。
浑黄一体：
都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此
（学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。
）
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。
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⑵ 提醒学生注意一些生字的字形，如：
“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；
“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
⑶ 说说这篇课文讲了一件什么事：
⑷ 把握作者的行文线索：
在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味了解白杨的生活环境
１、学习课文的一至三自然段。
高大，令人赞叹。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；
望着窗外的白杨，展开议论的事。
学生画出含义深刻的句子：
⑴ 抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
① 白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
② 那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
③ 白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（明确白杨的生命力极强。
（明确白杨树的生活环境及其恶劣。
）
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面。
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④ 教师出示相关的课件或图片。
⑤ 品读爸爸的话。
⑥ 把爸爸的话背诵下来。
⑵ 此时的你最想对白杨树说点什么？
三、提出疑问置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？
爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？
课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
读出对白杨的赞叹之情。
（学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。
①唱一唱有关杨树的歌曲。
②我想写一首赞美白杨树的小诗。
③我想问一问白杨，为什么要选择这样的环境生存呢？
④我想表达对白杨树的喜爱之情等。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：
不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直。
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课时教学设计尾页
板书设计
扎根边疆
建设边疆
借物喻人
☆补充设计☆
作业设计
１、抄写课后词语。
２、练习背诵课文。
教学后记
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课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；
反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
（第一课时）
１、读拼音写词语：
qǐng xīyǔ
sǎnfu
mo
（）（）（）
jiè
shà
obiān
jiāngxiǎn
lò
u
（）（）（）
２、根据原文内容填空：
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就（ ），长出粗壮的枝干，不管（ ），不管（ ），它总是（ ），那么（ ），不软弱，也不（ ）。
突然，他的嘴角又（ ），那是因为他（ ）的右面，在一棵（ ）身边，（ ）正迎着风沙（ ）。
３、小练笔：
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
４、这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？
太原市教研科研中心研制
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2012年2月25日
精讲课
2
1．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3．体会借物喻人的写作特点。
4．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
１、理解课文内容，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。
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一、复习引入，直奔情境
１、复习有关词语：
戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。
二、剖析实质，表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？
不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？
学习第１０至１２自然段，理解爸爸的心声：
１、指名读读这一自然段，说一说：
表白是什么意思，解释说明；
也，说明爸爸说树即说人。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
２、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？
⑵ 教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
２、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
生思考：
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？
你是怎么理解的？
和同学们讨论一下。
⑴ 生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（抓住表白一词进行理解。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。
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３、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？
把你的心理话说给你的同学听好吗？
三、再现希望，体会写法
１、学习本文的最后一自然段：
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
２、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
３、体会写法：
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
预设：
⑴ 高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
⑵ 爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
⑶ 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
四、感情朗读，收束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。
指名感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法。
（以读启思，读中体验，读中表达情感。
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高 环
大 境
挺 恶
秀 劣
说白杨 扎根边疆
生 挺 坚建设祖国
命 直 强
力 高 不
强 大 屈
做白杨 借物喻人
１、摘录课文中含义深刻的句子。
２、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
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（第二课时）
1、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
2、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
提示：
学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。
四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。
飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。
同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？
这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
3、布置小练笔作业：
同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。
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