三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法Word文档下载推荐.docx
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2、创设情境，复习引入内容的设计。
折纸课上，老师有6张彩纸，平均分给3名同学，每名同学得到多少张？
列式____________。
推理：
把6张彩纸平均分成三份，求每份是多少。
3、新知处理过程（含独学内容、小组讨论内容、展示交流过程、质疑预设等）
一、老师买了60张，把这60张彩纸平均分给3人，每人得到多少张？
（只列式不计算）列式______________。
（3）如何计算60÷
3？
思考一分钟，小组讨论
（4）小组汇报：
将小组讨论的所有结果展示，后全班补充。
假设、60是由6个十组成，6个十除了3等于2个十，也就是20.
（5）通过摆小棒方法再次求证60÷
3，同时感悟假设2中的数学思考。
（6）找同学看着小棒边摆边说。
（7）小测：
90÷
380÷
440÷
2说明白想法
（8）想一想：
600÷
3=6000呢？
独立思考1分钟后小组讨论。
（9）小组展示：
（由于推理和60÷
3一致，可直接由小组说出，但依然找学生反复说说想法）
（10）小测：
2，900÷
3，300÷
3，800÷
2，
二、折纸课上，3个班共使用了120张彩纸，平均每个班使用多少张？
只列式不解答，并说出理由（2人以上）
（1）自主解答120÷
3
（2）小组讨论想法。
（3）全班汇报，补充---将120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。
（利用你明白了吗？
多找同学说）
（4）尝试说说：
160÷
4180÷
9
（5）小测：
150÷
5240÷
4250÷
5480÷
8
（6）想一想：
1500÷
3---该怎么想？
4800÷
4呢？
5、综合训练习题。
（考虑到分层设计）
6、作业。
7、板书设计
课后反思：
2单元例3
本学期第___2___课时
1、使学生掌握一位数除三位整十数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
使学生掌握一位数除三位整十数的口算方法。
迅速正确的进行口算
3-2
口算题卡
新授
45÷
5=
450÷
4500÷
36÷
4=
360÷
3600÷
18÷
6=
180÷
1800÷
300÷
3000÷
2，80÷
225÷
4000÷
2=
900÷
3=
120÷
6000÷
回顾例一、例二，列式并阐述理由。
60÷
3120÷
3分别阐述口算过程
（1）出示例三：
老师买了66张彩纸，平均分给3人，每人可以得到多少张？
列式不计算，阐述理由。
（2）自主思考66÷
3如何计算。
小组交流，汇总想法
全班汇报。
（3）指导方法：
在初学多位数乘以一位数时是怎么做的？
如23乘以5，将23分为20和3，分别与5相乘，得数在相加。
（4）小结算法。
将66分为60和6，先用60除以3，再用6除以3，最后的结果相加。
（12）说一说：
96÷
355÷
584÷
468÷
2
（13）小测：
46÷
286÷
248÷
469÷
4、专项训练习题。
做一做12页习题------说出口算过程
（考虑到分层设计）
7、板书设计：
例3：
66÷
3=22（箱）
或者
66
60
+
3=20（箱）
6÷
3=2（箱）
3=22（箱）
口算除法练习课
本学期第___3___课时
1、通过练习，熟练掌握一位数除整十数、整百数以及一位数除两位数的口算方法；
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力；
3、培养学生总结概括的能力。
掌握算理
提高口算正确率
3-3
练习课
一、基本练习
1、口算
9600÷
6100÷
10270-5215*337+18
39÷
372÷
480÷
530÷
3200-262700÷
9120+48
6说出算理
2、作业核对答案14页6910
质疑：
7
二、巩固练习
1、教材第13页第2题
（1）找出已知条件和问题
（2）指名学生叙述
（3）分析数量关系
（4）说说自己怎么想的，用什么方法？
为什么要用除法
（5）列式解答
2、教材14页第七题同上
3、教材14页第八题同上
三、三层专项训练（一二层裁判倾听）
三年级学生去茶园劳动，女生有56人，男生有64人，4名学生组成一队，一共可以分成多少组？
（1）读题，找出已知条件问题
（2）独立分析题意，说出自己的想法
（3）列式说明理由
四、思维训练
找出下列每行数的排列规律，在（）填上合适的数
481632（）
24381279（）
25112347（）
824123618（）
笔算除法例一
本学期第___4___课时
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法；
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力；
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数，商（十位能整除）的笔算方法
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法
2、竖式的书写格式
9-1
小棒
25÷
490÷
7=
320÷
8=
2400÷
9000÷
200÷
100÷
3×
200=
350÷
500÷
100×
2000÷
1200÷
700÷
口答：
42由几个十和几个一组成：
28呢？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
39去掉9个一，还剩下几个一？
相当于几个十？
导入新课
出示主题图：
找一找，从图中你知道了哪些信息？
找出已知条件和问题；
要求每个班种多少也就是求___________？
用什么方法？
1）、学习教材15页例一
解决学生提出的问题：
42除以2等于多少？
自主解决。
假设：
法一摆小棒法二与口算结合42由4个十和2个一组成，分别计算40除以2和2除以2，结果相加；
法三竖式
2）、引入竖式：
回忆，在之前学过的竖式中我们要注意什么？
可举例说明。
3）、指导书写竖式：
说明各数字符号都代表什么。
4）、交流竖式笔算方法、想法、及过程。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
19页练习四
选生板演，口述计算过程，反复训练
1、
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
提出需要注意的地方
笔算除法例二
本学期第___5___课时
1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小
3、培养学生观察、分析、概括的能力。
掌握一位数除两位数十位不能整除—商是两位数的笔算方法
掌握一位数除两位数—商是两位数的笔算过程中的试商方法
9-2
一、口算习题设计
55÷
549÷
7240÷
648÷
445÷
5280÷
7
800÷
630÷
9=
400÷
4900÷
540÷
6＝
270÷
9＝
560÷
8＝
5＝
320÷
4＝
9
2100÷
3＝
420÷
7＝
2、板演。
二、创设情境，复习引入内容的设计。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
说一说计算过程
3、导入新课
三、新知处理过程（含独学内容、小组讨论内容、展示交流过程、质疑预设等）
1、学习教材16页例二，出示主题图，找出已知条件问题
（1）列式，说明这样列式的理由52÷
（2）自主解决
（3）小组交流
（4）全班交流----质疑：
当第一步50÷
2除完后，你发现了什么问题？
（十位上的数不能被2除尽）怎么办？
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
例二小棒图
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
（7）我们该怎么知道计算的正不正确？
----验算
引出验算方法：
除数乘以商
2、回顾：
比较例一与例二的异同点：
相同点：
都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：
例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
四、专项训练习题。
1、16页做一做
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演并阐述计算过程
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
3、对于黑板板演内容三层人员继续以竞赛方式口述过程
4、19页第2题第3个
五、综合训练习题。
1、教材第19页练习四的第3题。
（可一二三层）
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（可三层）
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
六、作业。
七、板书设计
一位数除三位数的除法---例三
本学期第___6___课时
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法
2、培养学生的验算意识
3、培养学生认真计算的好习惯
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法
运用一位数除三位数的除法解决实际问题
9-3
1、口算。
（出示口算卡片）
26÷
293÷
388÷
466÷
6400÷
2720÷
999÷
3270÷
3200÷
2700÷
240÷
2、笔算。
22页16题，说出计算过程
出示主题图，请同学们说一说你从图中发现了哪些信息？
找出已知条件和问题。
列出算式，说出你的想法。
1、计算256÷
2
自主探究如何计算---小组交流计算方法---全班反馈
假设问题：
十位上的5与个位上的6一起拖下来
数位不对齐、画线没有用直尺、线段长短不一等
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；
讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×
2或2×
128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：
商×
除数=被除数
②进行验算。
验算过程：
256÷
2=128（张）
验算：
128×
2=256（张）或2×
128=256（张）
17页做一做
（1）找生板演（直尺标着上下任何一条线画齐左右画直）
（2）全班校正，口述计算过程。
一位数除三位数的除法---例四
本学期第__7____课时
1、使学生掌握一位数除三位数当最高位不够除的时候的除法的笔算方法，
2、培养学生的验算意识（有余数的除法），学会总结除数是一位数的除法。
9-4
96000÷
10270-52
15×
337+1839÷
5
笔算：
（作业20页1012题）
核对答案，挑题板演，口述计算过程
回忆例三，引出例四，读题，找出已知条件和问题，分析数量关系。
（1）根据分析的题意以及数量关系的特点，列式256÷
6
（2）如何计算？
自主尝试笔算
（3）当计算中出现问题后小组交流，探究解决办法（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？
）
（4）班级反馈，奖励加法。
（5）讲述：
当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，25个十除以6，商的首位应在十位上。
（6）第二次尝试完成下面的计算，独立完成，阐述余数4该怎么办。
（7）请学生完整叙述计算过程。
（重点）
（8）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
（结合题目，说说竖式中每个数代表的实际意义）
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
（验证时，余数4怎么办）
18页做一做生板演，口述计算过程
256
÷
6＝42（页）……4（张）
验算有余数的除法
：
除数+余数=被除数
一位数除三位数的除法练习
本学期第___8___课时
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
9-5
练习
1、口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：
先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：
教师出第一题3×
8.让学生按学号自觉参与。
2、笔算闯关。
教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；
做错的，说出错误原因，并加以改正。
276÷
5324÷
3651÷
2791÷
4495÷
竖式并验算
3、100÷
263÷
32800÷
76300÷
22400÷
65600÷
4、先判断商是几位数，再计算。
1、教材第21页练习四的第8、13题。
（2）读题，理解题意。
问：
怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。
为什么用除法计算？
2、教材第/21页练习四的第15/17题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？
3、教材第22页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？
（学生自由发言）
（3）板书问题
（1）
（4）板书第18题的问题
（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
能力提升：
22页19、20题
商中间有0的除法
本学期第___9___课时
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.（0不能做除数）
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
商中间有0的一种情况；
求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
9-6
1、口算训练
963÷
384÷
299÷
212*346+8
0+599120÷
500÷
2、竖式计算
356÷
4324÷
2651÷
4
说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：
39
请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？
1、学习教材第23页例5.
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