一年级数学上册3 15的认识和加减法 教案Word下载.docx
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３、齐读１、２、３、４、５。
４、１的后面是几？
５得前面是几？
３得前面是几？
后面是几？
（全班回答）
四、教学书写
１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？
（学生自由回答）
２、教学１、２的写法。
（1）动画展示“１”、“２”笔顺。
（2）请同3学们跟着老师用手划。
（3）在书上描写。
３、教学３的写法。
（同上）
４、教学４、５的写法。
五、练习ｐ２１练习二1、2、3、4
教学反思：
第二课时:
比大小
P17；
P18做一做第1题；
练习二第5、6题。
1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<
”,“>
”，“=”号。
同时知道这三种符号的读法和作用。
2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片11组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）。
一、复习：
1、说一说：
指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。
2、动一动：
听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？
3、写一写：
指名小朋友上黑板写数字。
二、过渡：
小朋友们真能干！
不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！
三、新授：
（一）比大小：
1、动一动：
小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。
（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）
2、说一说：
小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？
或在这过程中有什么想法？
3、比一比：
引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的大小）板书：
比大小
4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？
想想他们在说些什么呢？
从图上直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。
教师伺机板书。
4、认一认：
同时让学生认识比较数字的三种符号。
让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说。
5、联系生活中的数学：
教室里什么东西有几个，那么是哪个大？
比一比（教师可适当板书）
6、做一做：
p18第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填写。
（二）课中休息，玩游戏：
玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。
凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。
教师可以有意识地让学生知道。
（三）小结：
今天这节课你学到了什么呀？
或是你有什么想法呀？
（四）练习：
1、P22第5、6题，教师指导完成。
第三课时:
第几
P18；
练习二7、9
设计理念：
1、数学源于生活又运用于生活，为解决实际生活中的问题服务。
教学中让学生从生动活泼的活动中、体验、感悟；
2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分体现以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者；
4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生乐意投入到现实的探索性的活动中去；
1知识与技能：
让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2过程与方法：
在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
3情感态度与价值观：
在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值
课前准备：
全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。
准备10个水杯。
每人准备一把扇子（收集起来）
一、创设情境，引入新知
师：
小朋友们，你们喜欢开运动会吗？
今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。
看，运动员们跑到终点了（让5个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。
同学们快看谁跑得最快？
×
第一，×
第二，×
第三，×
第四，×
第五，
[反思：
一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。
这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。
安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了“第几”的知识，学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。
]
二、灵活运用，巩固新知
活动1：
颁奖。
跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：
请你给得第一名的运动员发奖牌；
请你给得第二名的运动员发奖牌；
请你给得第三名的运动员发奖牌；
请你给得第四名的运动员发优秀奖
请你给得第五名的运动员发纪念奖
活动2：
送水。
运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？
（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）
（学生把水送到了★手中。
）
跑了第一名的★同学，现在排在第几？
★排在第2。
★排在第4。
为什么意见不一样?
说说自己的理由。
学生可能回答：
从左边数，★排在了第2。
从右边数的，★就是排在第4。
这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？
老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？
谁能给从右数的前2个运动员送水？
（学生按要求把水送到运动员手中。
“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？
有什么不同？
“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。
运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？
（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。
学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。
在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。
老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？
谁能给从右数的前3个运动员送水？
“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？
学生回答，老师总结。
以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化新知。
我设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几”的含义。
“生2说★排第2，生3说★排第4”我及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。
让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。
三、分组合作，运用新知
运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。
老师说明活动规则：
让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。
老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。
教师把一把扇子发给一个同学。
我给第几名同学发了扇子？
学生回答：
第3名。
是从哪边数的？
从左边。
拿扇子的这名同学还可以说是第几名？
从右边数第5名。
我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数
指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。
要求：
给从左边数第4名同学发扇子。
给从右边数第2名同学发扇子。
给从左边起前2名同学发扇子。
给从右边起前4名同学发扇子。
用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。
实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。
四、拓展运用，发展新知
运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：
（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？
（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？
让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。
将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。
使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。
五、课堂练习、巩固新知
完成P18做一做第2题；
练习二第7、9题。
在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。
第四课时:
几和几
1、知识目标：
知识目标：
掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
2、能力目标：
培养学生有序地分析问题的能力。
3、思想目标：
渗透相对性的观点。
教学重点：
教学难点：
整体与部分的关系。
小圆片、小棒、投影机、纽扣。
同学们，我们一起做个游戏好吗？
老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？
教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。
那么为什么猜不对呢？
二、新授：
1、质疑：
那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？
（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。
2、动手分一分：
教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？
（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）
3、汇报学习情况：
指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。
4、动动脑：
说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。
5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？
说说它们有什么共同点？
6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。
（答案有多种，体现学法多样化）。
7、读一读：
4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？
）。
8、玩猜一猜游戏：
教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？
并说说你是怎么想的？
9、自学5的分解式：
学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况：
要求每组都要说一说。
三、练习：
1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。
2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。
四、小结：
今天我们学习了什么知识？
第五课时:
加法的初步认识
ｐ23~24，练习三第2题。
1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；
能正确读出加法算式；
使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
知道加法的含义。
小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。
4、按顺序填数：
1（）3（）5。
5、抢答：
看卡片说数，复习数的组成。
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？
（同样请小朋友上来也可以）
2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”
3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？
边说边写“1+2=3”
4、我们把1和2合起来，用加法计算。
（板书课题：
加法）
5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。
6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？
让学生看图说一句话，并列式。
7、再举个例子，学生自学。
8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：
1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我当小老师：
举个例子，给大家出加法算式题。
三、小结：
今天学习了什么内容？
认识了什么新朋友？
四、练习：
1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。
2、教师指导做P24“做一做”第1、2题。
第六课时:
5以内的加法
使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。
利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。
小圆片、小棒、小黑板。
1、拍手接力游戏。
2、看图说图意，并列式计算。
3、复习5以内数的组成。
1、小黑板出示画图：
树上有3只鸟，飞来了2只。
根据这幅图，你能提什么问题呢？
2、那么你怎么列式呢？
先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3、小组内交流：
“3+2”得几？
你是怎么算的？
和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。
4、汇报情况：
指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）
5、抽象出计算过程：
引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“3+2”得几吗？
（引导学生用数的组成知识来计算）
6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。
并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。
7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。
然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。
2、P27练习三第3、4题。
今天学习了什么呀？
你还有什么不明白的地方吗？
说出来让大家来帮助你。
你能说出在生活中遇到的这类问题吗？
第七课时:
减法的初步认识
使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
认识减法的意义，正确读减法算式。
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
红花、小圆片、小棒、学具。
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2、玩拍手接力的游戏。
（如：
可小组之间玩，师生玩等形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？
用算式表示。
逆向思维：
教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识表示？
（教师按照学生回答，伺机板书：
减法）
1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）
学生看老师动作，说一说老师做了什么？
能用什么方法计算？
并列出式子。
3、小组内学习：
学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。
互相检查列式正确了没有。
4、汇报学习情况：
每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：
贴红花图2，拿走1朵，列式计算；
接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。
6、我当小老师：
小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。
（要求每人都要摆一次）
7、指名小组汇报学习情况。
今天你学到了什么？
五、练习：
练习三第5、6题，师生互动做。
第八课时:
5以内的减法
使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。
进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
1、拍手接力游戏。
2、看图说图意，并列式计算。
1、（小黑板）出示画图：
树上有5只鸟，飞走了一只。
“5－1”得几？
引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？
6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。
7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
1、P26做一做第1、2题学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。
2、P27练习三第7、8题。
第九课时:
1～5的加减法综合练习
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P27、28页。
二、学生分析：
我班的42名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法或减法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。
刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习活动方式。
三、设计思想：
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。
让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。
数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。
比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考；
在教学活动过程中，共设计了三个环节，层层深化。
1．练习数的组成与计算，加强基础训练。
2．体验区分加减法的含义。
3．学会用加减法解决实际问题。
从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
四、教学目标：
1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。
2．熟练正确地计算1～5的加减法。
初步直观感知加减法的联系。
3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。
五、教学重点、难点：
理解加减法的含义，会正确、迅速地计算1～5的加减法。
六、教学准备：
自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。
七、教学过程:
教
学
环
节
教
学
活
动
活动意图
及效果
教师活动
学生活动
一、
创
设
情
境
激
趣
引
入
活
动
1、谈话引入：
同学们，（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。
但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。
2、卡片出示：
数的组成。
5
4
3
／＼
／＼
／＼
2 □
□ 2
1
□
5
4 □
□
3、抢答：
4－1
5－3
2＋3
2＋2
5－2
3＋2
4－3
5－4
4＋1
抽问：
4、出示小火车，做座火车的游戏。
1、学生伸手指表示数的组成。
2、抢答说出得数图画上面的人数.
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