花城版七年级音乐下册教案文档格式.docx
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551︱2﹒3︱
1701︱20︱
55︱4﹒532︱1243︱2-︱
26︱453︱5-︱50︱
一起来分析、探讨一下。
1、探索节奏特点。
（1）播放潮州小锣鼓《画眉跳架》的视频，着重观看开头部分锣鼓乐的合奏，要求学生记住让他印象深刻的大鼓的节奏。
（2）再次播放视频，让学生加深印象，并用笔轻声地在桌上敲一敲节奏。
（3）请2-3个学生把他所听到的印象深刻的节奏敲一敲，教师点评并引出锣鼓乐后面部分大鼓的节奏型
2/4XXX︱X.X︱XXX︱X.X︱XXX︱XO‖
（4）教师示范大鼓的节奏型拍一次，请全班同学跟着拍一次。
（5）请学生们寻找一下，四个乐句当中，哪个乐句采用了大鼓的节奏型？
（第一乐句）
对的，第一乐句的节奏采用了潮州小锣鼓当中的一个切分节奏型，给人一种积极、进取的感觉。
这一环节的教学，通过让学生观看视频、聆听节奏、模仿大鼓节奏型等手段，让学生对比感受歌曲的节奏特点，了解其节奏型的作用。
2、探索旋律特点。
刚才我们探索的是节奏的特色，现在我们再一起来寻找一下旋律的特点。
出示广东音乐《赛龙夺锦》引子部分、以及潮州音乐《画眉跳架》、《梳妆》的部分乐谱，分组请学生们对比、寻找一下剩下的三个乐句与这三首乐曲的联系，并进行连线。
1701︱20︱《赛龙夺锦》
55︱4﹒532︱1243︱2-︱《画眉跳架》
26︱453︱5-︱50︱《梳妆》
引导学生通过歌曲三个乐句与三首不同歌曲的曲谱进行比较，使他们感受、体验、理解乐句与曲谱间的内在联系。
3、通过同学们分析，教师与学生一起总结歌曲的创作来源：
（1）歌曲的节奏选取了潮州小锣鼓的鼓点节奏，展现了岭南人锐意进取的精神。
（2）歌曲的旋律选取了广东音乐《赛龙夺锦》及潮州音乐《画眉跳架》、《梳妆》的音调元素，展现了独特的岭南韵味。
（五）引导学生用狮子锣鼓为歌曲前两句进行伴奏。
刚才我们总结了歌曲选取了《潮州小锣鼓》的部分鼓点的节奏，那么平常过年过节时，我们听得最多的是什么锣鼓呢？
生：
狮子锣鼓。
嗯，对的。
而且，我们学校就有舞狮队，有同学会敲狮子鼓吗？
（1）请一位会敲鼓的同学敲一敲。
（2）教师出示简单的狮子锣鼓节奏，与学生一起练习。
2/4OXX︱OXX︱XXX︱X—‖
2/4OX︱OX︱XXX︱X—‖
（3）请学生们分声部打着狮子锣鼓的节奏，跟随音响与同学们的歌唱，为歌曲的前两句进行伴奏。
在本土特色节奏的伴奏下，结合对歌曲前两句的演唱，使学生再一次感受歌曲中的音乐风格特色与风土人情。
（六）引导学生讨论解决课本P3参与·
探索的第三点：
“岭南春早”的寓意是什么？
歌词“推开南风窗，欢迎小鸟来筑巢”的寓意是什么？
听着同学们对歌曲的伴奏，老师也似乎感受到岭南春天那蓬勃的气息。
同学们，我们再想想，歌曲仅仅就是为了要赞美岭南春天的美景吗？
它还要表达更深层次的思想感情吗？
我们结合学过的《春天的故事》这首歌曲，看看课本P3页，参与·
探索的第三点，一起来解决这个问题。
提问1-2个同学，并适当地作出提示，最后由教师总结：
“岭南春早”的含义：
一方面，改革开放的政策像春天一样，给祖国大地带来了生机勃勃，为岭南大地带来了繁荣、兴旺，给人民带来了幸福和吉祥。
另一方面，岭南作为改革开放的前沿阵地，岭南人敢闯、敢拼，也表现了岭南人“敢为人先”的意志。
“推开南风窗，欢迎小鸟来筑巢”的含义：
欢迎外商及各界人士来投资、建设新岭南。
通过分析、理解歌词，让学生感受歌曲所表达的更深层次的思想感情。
（七）情感拓展。
（1）让学生看一段视频，领略肇庆今天的新面貌
其实，我们肇庆也位属岭南珠三角地区，下面请同学们跟随视频一起看看，在改革开放多年以来，我们又取得了哪些成就？
（2）看完视频后，教师朗诵诗词，引起与学生的情感共鸣。
同学们，我们的肇庆美不美？
看了这段视频，不禁让老师想起了一首诗，当中是这样写的：
烟雨中风姿绰约的肇庆
已令春天的意象充满生机
靠着南方的紫气
我已感到一种青春的萌动
在城市中心漫延
三千里西江八百里大地
风帆和草木都在
同一种和弦上蹁跹起舞
——在星湖大厦感悟肇庆的春天徐金丽
（4）让学生再说说肇庆还有哪些变化。
通过欣赏视频，教师的诗朗诵，将学生的注意力和观察力引向生活，进一步感受“岭南春早”蕴含的意境，使学生对自己的家乡充满着自豪之情，并尽量挖掘学生所能达到的情感深度。
（八）分小组，让学生根据自己的所见、所感，为歌曲重新填词，尝试创作一首属于肇庆人的“肇庆春早”。
（1）学生分小组讨论，改编歌词。
（2）请每个小组派代表说说自己改编的歌词并唱一唱，小组间进行评价，选出最喜欢的那组歌词。
（3）全班同学把重新改编的歌词再跟着教师伴奏唱一次，教师评价。
学生进行创造性的表现活动，是本案例中进行音乐实践活动的体现。
在小组创编与表现音乐的活动中，学生不仅能集思广益，而且学会交流、合作，加强团队精神，融洽师生关系。
参与评价活动，可以肯定别人的优点，同时也能找出自己的不足之处。
（九）小结本课，布置作业:
1、让学生谈谈自己对这节课的收获。
师：
听了同学们演唱的歌曲，我似乎看到了：
一个蓬勃发展中的文化名城，一群热情、好客的肇庆人，一幅优美的山水画展现在眼前。
通过今天这节课的学习，我们收获了什么？
2、布置作业
看来，通过这节课每个同学的感受与收获都不一样。
在课程结束之前，老师给大家布置了一个作业：
“作为肇庆人，想一想，如果让我们的城市展馆进入上海世博会，您会如何对展馆进行布展展示我们的肇庆呢？
”
通过布置的作业，结合时下学生感兴趣的热门话题，把课堂中学生对祖国、对家乡的热爱自豪之情进一步延伸，再次体现课堂中对学生道德情操的培养。
欣赏《春天的故事》
1、感受歌曲情绪的变化，了解领唱与合唱在塑造音乐艺术形象方面发挥的作用。
2.了解《春天的故事》的来历及歌曲的词作者蒋开儒老人
。
3、引导学生简要分析歌曲的速度、力度、情绪和演唱形式。
重点难点：
重点：
激发学生对祖国的热爱之情
难点：
欣赏歌曲《春天的故事》，了解歌曲创作的背景，通过音乐作品引申了解中国近现代的发展历程，增强学生对祖国母亲的认识，并体会历史背景与音乐作品之间的密切关系。
一、了解歌曲的相关知识：
《春天的故事》的词作者是76岁的蒋开儒老人。
创作《春天的故事》之前，蒋开儒曾任黑龙江省穆棱县政协副主席。
蒋开儒1935年9月出生，籍贯广西，当兵后落户北大荒。
当被记者问道为何要用“春天”借喻，藉此来讴歌邓小平？
蒋开儒表示，他早就注意到，“邓小平总是喜欢在春天做一件大事”。
“1979年春天，邓小平提出办经济特区；
1984年，邓小平第一次南巡；
1992年，邓小平第二次南巡”，蒋开儒对邓小平的活动一直特别关注。
蒋开儒形容自己写出《春天的故事》“是一个厚积薄发”的过程。
因为家里有海外关系，在“那样的一种特殊年代特别盼望春天的到来，而随着十一届三中全会的召开，蒋开儒就感觉“春天已经到来”——当然，这个春天不仅仅对于他个人而言。
二、欣赏《春天的故事》
1、完整聆听《春天的故事》思考情绪？
“老人”？
“圈”？
“春天”？
2、再次聆听，歌曲的结构及演唱形式是怎样的？
3、分段聆听《春天的故事》
4、完整聆听《春天的故事》，了解作者。
三、当堂总结
我们的祖国幅员辽阔、地大物博。
古往今来，有许多赞美、歌颂祖国的歌词，你能唱唱自己喜欢的爱国歌曲吗？
《东方之珠》
1、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3、让学生了解香港回归十年后，展示给我们的全新面貌。
教学重点与难点
突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
教学过程
伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。
1、师生问好。
2、导入新课：
今天啊！
老师带来了几位歌星的歌曲，同学们来听听他们都是谁？
（播放张学友〈太阳星辰〉、刘德华〈中国人〉、陈奕迅〈十年〉等）
生（分别说出歌星的名字）。
同学们喜欢他们吗？
喜欢！
他们有什么共同点吗？
都是男的！
（笑）
都是香港人！
3、教师播放MP4里的图片：
香港有特点的景点、建筑图片。
（背景音乐为《东方之珠》）
我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。
（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）
4、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。
师归纳小结：
香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。
因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。
是我们祖国美丽的“东方之珠”。
5、欣赏录音《东方之珠》
（1）教师播放录音，
我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会，这首歌曲表达了什么样的情绪和意境？
（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。
）
6、随琴演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；
让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。
”
7、教师小结：
作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
8、分析歌曲的情感内涵
通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？
你能不能试着唱唱？
（师生互动，教师可以帮助学生完成）
“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情
“请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。
这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？
（学生回答----罗大佑）
9、作者介绍----罗大佑
你们对于罗大佑熟悉吗？
（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》）
学生学唱演唱“让海风吹拂了。
10、教师演唱《童年》、《明天会更好》片段。
11、欣赏《1997、天、地、人》交响曲序曲。
A、简介谭盾。
B、简介回归情况。
11、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造
（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随VCD伴奏进行演唱。
（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
12、欣赏《香港始终有你》
这是为庆祝香港回归十周年而创作的歌曲，由香港百名歌星演唱。
13、小结：
同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧
《七子之歌——澳门》
[教学目标]
1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。
2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。
4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。
[教学重点]
1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。
2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。
[教学过程]
一、“音画同步法”引导欣赏
1、欣赏交响乐《1997·
天地人》序曲。
2、思考：
乐曲表现了什么？
你从中感受到什么？
乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？
3、议论：
曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。
作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。
乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
4、师：
《1997·
天地人》序曲让我们再次认识：
音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。
从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。
那么，请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。
二、比较欣赏
1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。
2、引导讨论：
听过这两首歌曲吗？
歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？
你能在地图上找到它们所处的位置？
（直接在课件上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？
能简要地谈谈吗？
（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。
3、歌曲比较：
（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。
（2）思考：
歌曲表达了什么样的思想感情？
曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感？
你的体会从哪而来？
（3）师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。
如：
A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；
B、三连音、休止符应用；
C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；
D、歌词含蓄与直白的对比。
这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。
（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。
用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。
体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。
（4）归纳：
《七子之歌》
A、上行、下行音乐短语的应用；
B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。
通俗、口语化。
表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。
三、歌曲演唱处理
根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。
针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。
1、思考：
歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。
（提示注意：
力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。
2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。
3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。
第2单元吹坚笛（之一）
1、在快乐的气氛中学习，通过吹奏竖笛激发对音乐的学习兴趣，以游戏的形式进行教学竖笛，变“要我吹”到“我要吹”。
2、了解音乐源自于生活的道理，学会在生活中探索音乐,用音乐表现生活。
3、在学习中体验合作、成功与快乐，感受学习音乐的乐趣。
教学重点、难点：
吐奏吹奏方法的掌握。
教学过程
：
一、情景设置。
欢迎大家来到音乐殿堂，今天我们将会继续快乐的音乐之旅。
不知音乐小使者今天又会带我们到什么地方去呢？
让我们一起来看一看。
小使者：
同学们，你们好啊，我们又见面了。
今天我将会带大家到一个好玩的地方去，可是呀，想到那里必须先完成几个小任务，什么任务呢？
下面让我们来观看一个录像片段，请大家在影片中找答案。
二、欣赏影片，导入新课。
同学们，通过观看影片，你们猜出小使者要我们完成的任务是什么了吗？
原来，音乐小使者看见我们学校竖笛队的哥哥姐姐们这么棒，想让我们向他们学习吹竖笛呢！
那就让我们来看看第一个小任务的具体内容是什么吧。
三、新课教学
以完成音乐小使者的任务为线索，进行竖笛教学。
1、任务一：
复习学习过的“5”、“6”、“7”三个音。
（1）空笛练习“5”、“6”、“7”三个音的指法。
（2）空笛练习“5”、“6”、“7”三个音的吐奏。
（3）随钢琴走音阶。
2、任务二：
“猜一猜”游戏
猜一猜老师所弹奏或吹奏的是什么旋律，唱出唱名，并用竖笛模仿出来。
3、任务三：
学习吹奏乐曲《我有一只小羊羔》
4、任务四：
用竖笛模仿生活中的声音。
四、小结
同学们，在音乐之旅中我们学到了许多新的知识，就象今天的快乐农场，我们感受到了学习竖笛的乐趣。
第3单元音乐与人的情感世界（之一）
1.丰富学生情感
2.学会歌曲《友谊地久天长》
丰富学生情感，让学生有感情的演唱歌曲。
学生对附点音符和换气口的把握。
教学准备：
多媒体课件
讲述音乐的创作和二度创作。
教师讲解《如歌的行板》的创作背景，讲解完后与学生共同欣赏音乐。
欣赏完后教师请学生回答自己对音乐的感受和联想。
教师讲解我国作曲家马思聪创作《思乡曲》的背景，并与学生一同欣赏作品。
欣赏完后请学生回答自己对该作品的理解和感受（教师可以提示该曲的创作时代和背景）。
学唱歌曲：
《常回家看看》，《友谊地久天长》，重点学习后者。
学习前教师先讲解附点音符，并带学生打拍子练唱。
歌曲处理，教师讲解每一个段落，每一个换气口的停顿，请学生示范。
四四拍子的特点：
强、弱、次强、弱。
学生齐唱歌曲，教师检验，如有问题及时处理。
欣赏作品《阳关三叠》，请学生背诵古诗词《阳关三叠》并试着练唱该曲。
欣赏作品《啊！
朋友》，教师让学生解说该曲所表达的情感。
探讨：
本课中所听、所学歌曲主要表达什么思想？
音乐作品与它所产生的年代、背景以及作词曲者有着什么联系？
第4单元西洋管弦乐队
《西洋管弦乐队》教学设计
[教学目标]：
1.了解西洋管弦乐队中常用的4件弦乐器的名称。
2.感受和了解这4件弦乐器的基本音色。
3.通过实例分析让学生了解和感受弦乐器在管弦乐、流行乐及现代音乐中的几种运用方法，以及由此产生的艺术表现魅力。
[教学内容]
弦乐器家族
感知与听辨弦乐器的音色
[教学难点]
辨别弦乐器以及音乐中的运用
[教学步骤]
教学
环节
教学内容
学生活动
设计意图
导入课堂
欣赏，创设音乐氛围
播放西洋管弦乐队演奏的视频片段，要求学生欣赏之后，写下所认识的乐器。
从所写的乐器中找出哪些乐器属于弦乐器。
学生感受管弦乐队的艺术魅力，并思考作答。
明确欣赏的目标，学生能够更加集中注意力，从而创设一个良好的音乐氛围。
二、感受与体验
倾听、体验音色特点
弦乐器的外形特点，了解其发声方法。
（图片→实物→视频）
视频说明：
用一种艺术抽象表现的方法，让学生感受琴弦振动发声的原理。
对弦乐器展开一一介绍，让学生了解其外形、演奏姿势，听辨其音色，体会音色的不同特点。
方法：
视听结合，先由学生通过体验感受，用自己的语言描绘，然后老师总结。
拨弦奏法，弦乐器另一种独特的音色。
视听结合。
认知概念；
感受不同乐器的音色效果。
通过视觉看、听觉辨和大脑相三种相结合的方法从抽象的感受逐步过渡到理论的认知。
激发学生的兴趣，对弦乐器家族有一个感性的认识。
把物理知识和音乐知识相结合。
拨弦演奏的音色对于没有学习过弦乐器的同学比较陌生，所以必须单独讲解。
三、参与与实践
结合实例引导多元化聆听，升华学生的欣赏能力
听辨音色活动
提问弦乐四重奏的四件乐器是什么？
（视课堂教学时间决定是否要播放弦乐四重奏的片段）
弦乐器的应用
★瓦格纳的歌剧《女武神》的开场音乐片段
★贝多芬的《田园交响曲》暴风雨片段
★小提琴协奏曲《梁祝》的尾声
听辨，思考，发挥主观能动性。
学生回答
学生思考、想象回答
巩固对弦乐器家族音色的掌握。
复习与巩固以前的知识
提高学生的鉴赏能力
四、拓展与总结
结合时代，提高兴趣，学会关注
现代音乐中的运用实例
★《Opera-2》前奏
★《落叶归根》前奏
★低音提琴音乐节上的表演片段
感受、聆听与想象
弦乐器不是古典音乐的专利，在现代音乐、流行音乐中它们同样是音乐创作者的宠儿。
作业：
设计场景，想象用什么乐器怎样演奏旋律，可用单一乐器也可用弦乐器中的其他乐器进行组合。
★考试考得很糟糕，我独自走在放学的路上。
★武广线上快速上奔驰的高速列车。
★自己设计场景
检验学生学以致用的情况，并可以结合原来学习过的音乐知识，提高学生的鉴赏力、创造力。
第5单元脍灸人口的歌（之二）
本单元选取了一组不同时代、场景、地域的五声调式风格的创作歌曲及中国民歌，随着时代变迁和社会体制的更迭打上了时代烙印，依然脍炙人口。
通过学唱，引导学生积极体验歌曲意境，理解歌
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